導語：小學大主題項目式畢業(yè)課程與實踐一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學畢業(yè)班在離校前兩周時間如何安排是值得探討的話題。結合中國共產黨成立100周年大背景，北京學校嘗試以畢業(yè)典禮主題匯報形式開展項目式學習，以“在燦爛陽光下”為大主題，打破班級、學科限制，開展多種項目式學習，涵蓋體育、數學、科學、語文、英語、心理、道法、藝術等多學科，活動豐富，形式創(chuàng)新，教育效果較好。學習成果展示被安排在畢業(yè)典禮三個環(huán)節(jié)中，將愛國愛黨、感恩師親、個人成長等內容融入其中，落實立德樹人根本任務。這一實踐啟示學校要不忘初心，以學生發(fā)展為本，放手教育，讓教育有意義、有價值、有效果。

關鍵詞：畢業(yè)課程；項目式學習；北京學校

2021年7月是北京學校真正意義上的第一屆六年級畢業(yè)季。6月中旬，六年級學生就結束期末考試了，到畢業(yè)離校還有兩周時間，如何利用好這段時間，設計出既有意義又有意思的畢業(yè)季活動成為學校特別關注的問題。經過討論研究，學校最終決定以畢業(yè)典禮主題匯報形式開展項目式學習，引導學生自主策劃畢業(yè)季。2021年是具有歷史意義的一年，這一年是中國共產黨成立100周年，六年級學生遇上這樣的偉大時刻非常有紀念意義和教育意義。所以，畢業(yè)季主題就確定為“在燦爛陽光下”，寓意孩子們在黨的關懷下、在師恩的關心下茁壯成長。主題確定后，教師帶領學生進行專題活動策劃：內容上，有學科類的項目學習，有跨學科融合學習；形式上，有按班級小組推進的，也有打破班級混合開展的活動。學生在兩周時間完成“在燦爛陽光下”大主題學習實踐活動，最后以研究成果的方式在畢業(yè)典禮上匯報展示。

一、立足學生發(fā)展，確定主題精心設計課程

（一）大主題內容設計

“在燦爛陽光下”大主題學習實踐活動包括多個項目式學習任務，學習成果被安排在三個環(huán)節(jié)展示。項目式學習任務包括以下內容：體育學科“友誼杯”籃球賽、“重走長征路”定向越野比賽；數學學科為主的“數說黨史”“數說中國航天”；科學學科為主的“探尋水足跡，保護水資源”；語文英語學科為主的“共讀紅色家書”“親子互讀家書”；心理、道德與法治學科為主的“小學生活博物館”“寫給未來三年后的自己”；藝術學科為主的“為自己喝彩”。這幾個項目式學習任務與畢業(yè)典禮三個環(huán)節(jié)相對應。第一幕“童心向黨，獻禮百年華誕”：藝術課程成果展示合唱“在燦爛陽光下”；數學課程成果展示“黨史百年，數說發(fā)展”；體育課程成果展示“追憶百年黨史，發(fā)揚體育精神”；科學課程成果展示“探尋水足跡，保護水資源”。第二幕“感恩師親，銘記點滴恩情”：英語課程成果展示“共讀紅色家書”；語文課程成果展示“親子書信，傳遞真情”。第三幕“回顧成長，展望美好未來”：心理課程成果展示“時光列車”；語文課程成果展示“讀中國”；藝術課程成果展示等。由于每一個學習任務最后都要有匯報展示，每一個學習任務的設計、實施始終對標結果展示，保障了項目學習的效果。

（二）項目式學習設計

項目式學習具有跨學科性、主題性、情境性特點，一般聚焦問題解決，能培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題、創(chuàng)造力、團隊合作等多方面素養(yǎng)。畢業(yè)季主題活動項目式學習的課時安排、內容設計都緊扣這些特點，注重發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。案例：探尋水足跡，保護水資源北京長時間深受缺水問題的困擾。節(jié)水教育要從行為習慣養(yǎng)成出發(fā)，培養(yǎng)學生節(jié)水、護水意識。因此，學校將“水”作為六年級科學學科畢業(yè)課程主題。教師嘗試打破學科的壁壘、打破教室的壁壘、打破教與學的壁壘，合理安排6課時學習。第1課時，了解北京的水。在信息教室，教師提出了一個問題：從宇宙看，地球是一顆蔚藍色的行星，說明地球有很多水，我們生活在北京，飲水、用水也非常方便，為什么我們還要強調節(jié)水？要回答這個問題其實需要做很多調查研究，需要對眾多數據進行分析，才能有理有據地進行回答。在信息教室，學生以小組為單位進行相關研究。研究后，學生發(fā)現，北京有大運河的水、南水北調的水，什剎海的水、永定河的水、自來水廠的水、污水廠的水等。第2課時，水信息匯總。學生在信息教室選擇感興趣的內容觀看微課，完成學習單，系統(tǒng)記錄學生的學習單數據，最后學生根據學習單數據進行匯總分析。第3課時，了解凈水原理。學生在專業(yè)教室了解先進的節(jié)水技術，了解污水再利用技術，用實驗室器材進行凈水實驗，分析凈水原理。課后，在家里尋找可利用的水資源。第4課時，制作凈水裝置。學生在專業(yè)教室用生活物品制作凈水裝置。第5課時，做水足跡分析。學生回到信息教室，查閱文獻了解水足跡概念并計算自己一日午餐水足跡，然后將小組數據橫向分析、全班數據縱向分析，以比較分析水足跡差距產生原因。由此，學生了解飲食習慣與水足跡的關系，思考如何健康飲食、合理節(jié)水。第6課時，項目總結分享。學生來到多功能教室，在年級內分享研究過程、研究結論，通過視頻連線的方式與大學教授、研究員進行交流。在6課時里，學生的學習跨越了學科、教室、課堂；學習的參與者不斷改變，包括教師、專家、網絡、同伴；學習的方式是多元的，有講授、查閱資料、小組討論、動手實驗、課題答辯；學習的內容不僅僅是科學知識、環(huán)境保護，還有數據分析、責任擔當。通過學習，學生會有意識地去克制對可樂的喜愛之情，在口渴時選擇一杯白水，因為通過一系列的學習，他們知道一杯可樂的水足跡要遠遠高于一杯水，而這樣的學習才會真正改變他們的生活習慣，讓節(jié)水、護水行動真正發(fā)生。畢業(yè)典禮上，學生通過一個視頻短片展現此主題學習過程，并由四位學生作課題研究報告。其他學科的畢業(yè)課程都進行了同樣的探索。各學科確定研究主題后，教師將教學資源進行整合，學生連續(xù)兩周在信息教室、專業(yè)教室、班級教室、開放圖書館、多功能教室完成一個個主題的學習，最后在畢業(yè)典禮上以不同方式進行課程的成果匯報展示。

二、相信學生，放手教育，收獲驚喜

在畢業(yè)課程設計討論之初，學校有所顧慮。首先是時間節(jié)點上，學生已經完成了畢業(yè)考試，也意味著小學階段的學業(yè)已經結束，學生的心態(tài)比較浮躁；其次，課程實施只有兩周時間，短時間內，要完成設計、實施、匯報成果，教師感覺壓力很大；參與六年級畢業(yè)課程的17位教師中，只有3位教師是沒有任教其他年級課程的，尤其是期末復習考試評價階段，另外14位教師的工作量很大。雖然面臨著許多困難和壓力，但教師還是充滿熱情、堅定前行，最后帶給學生和家長一場精彩的匯報。這個過程給予教育實踐很多啟示。

（一）相信發(fā)生

大家都在說改變教育方式，要變以教為主為以學為主，讓學生成為學習的主人。讓學生成為學習的主人不是簡單意義上的學習過程中的參與，而是更深層的在設計實施中以學生為本、對學生的尊重和信任。這次畢業(yè)典禮學生主持人的挑選就充分說明了這一點。主持人是一個非常重要的角色，在初次挑選時，教師推薦的是普遍意義上的“好學生”，形象好、聲音好、聽話，但是他們同時也感覺宋同學不錯，他的臺風、應變能力、語言表達都很突出，但也有非常明顯的“缺點”，如隨意、情緒化、有些散漫，平時比較愛質疑、頂撞教師。他在同學中有一定影響力，能帶好也能帶偏。討論后，大家感覺不可控成分很大，不太敢讓他做主持。了解這個情況后，校長、書記和宋同學見面聊了聊，最后還是決定讓他擔任主持人。事實證明，這個決定是正確的。教師要相信孩子，相信每個人內心向好向善的主流，在活動中去引導、規(guī)范，去激發(fā)潛質。宋同學在排練中每次都能按時到位、認真走位，早早就把主持詞背了下來，他同時還有兩個節(jié)目要參演，也都認真排練，雖然有時有些許淘氣，有時對教師的要求與批評不服氣，但那都是十一二歲男孩的本性。他對這次任務非常重視，希望做好，積極主動的投入也影響了身邊其他伙伴。最終，他在舞臺上展示了一個陽光自信的男孩形象。整個畢業(yè)課程實施中，教師盡量關注到每一個學生的參與、成長、收獲，邀請平時內向不善表達的吳同學作為畢業(yè)生代表宣讀“給三年后自己的一封信”。幾次排練中，她一點點改變，從始終低著頭不敢與觀眾有眼神交流到最終自信地微笑面對臺下同學家長，徐徐道來與未來的自己對話，我們看到了她的蛻變。有家長在典禮后的留言中表示，感謝學校和教師激發(fā)了孩子的潛能，讓家長看到孩子更陽光的一面。教育就是這樣，首先要相信，相信孩子、相信發(fā)生、相信改變。

（二）等待發(fā)生

教育要創(chuàng)設不同的場景，如學習的場景、生活的場景、交往的場景，在這些場景中尋找、喚醒、激發(fā)每個人的潛質?！霸跔N爛陽光下”主題畢業(yè)課程最受學生喜歡的是體育課程，畢業(yè)體育課程打破了班級和常規(guī)課堂模式，教師帶領學生來到運動館，來到大運河邊。在課程設計之初，體育教師從運動本身去設計內容，考慮更多的是規(guī)則和如何組織，后來轉換了思路，從育人高度讓學生在運動比賽中收獲、成長。體育比賽不是為了活動而設計活動，而是讓活動承載更多的教育，讓教育在活動中發(fā)生。具體課程安排為：打破班級組隊，每個隊一個隊長；挑選隊員，每個隊必須有一個女隊員上場；比賽流程完全按照正規(guī)比賽進行，入場、致謝、犯規(guī)罰球，評選每場的最佳投手、最佳助攻，各個環(huán)節(jié)一板一眼；打平后的加時賽，尊重雙方的意愿；越野賽中的團隊意識、長征知識問答闖關活動等，讓體育中的德育、體育與文學的融合等內容設計打破了常規(guī)體育課的限制。如此一來，我們看到了學生喜愛的體育課程的樣子：分身撲救、力挽狂瀾、超遠投球、吶喊助威，有勝利的歡呼擁抱，有失利后的分析改變，有賽場上的激情澎湃，有重走長征路上的詩意抒發(fā)。兩周的畢業(yè)課程讓學生收獲很多，教師也感受到體育課程包含的更豐富的教育價值。

三、不忘初心，讓教育有意義、有價值、有效果

（一）有意義的教育：為什么教

學校教育是國民教育的基礎，教育者要時刻銘記教育的初心，即為誰培養(yǎng)人的問題，這個命題并不是高大上的空談，而是每一位教育工作者、每一次教育活動、每一個教育行為都要對標的初心。立德樹人、五育并舉，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人是教育要始終銘記的初心?！霸跔N爛陽光下”畢業(yè)課程設計之初就確定了愛黨愛國、學黨史說發(fā)展、保護環(huán)境、感恩師親、立志報國等主題，結合建黨一百周年的主題設計活動，就是希望在學生心中種下紅色的種子。

（二）有價值的教育：教什么

六年級學生已經完成了畢業(yè)考試，在離校前的這段時間里如何開展有價值的課程，是新初一課程的銜接還是小學階段的復習提高、是關注知識還是方法技能。思考下來，我們認為，應該教給學生有價值的東西，即學會學習、學會合作、學會感恩、學會負責等品質，幫助學生更好地走向未來、走向社會。畢業(yè)課程用一個一個任務驅動，讓學生自由組合、自主選題、自己規(guī)劃設計任務單、主動承擔任務、學會在團隊中合作付出，用不同方式開展學習，從同伴身上發(fā)現閃光點，學會欣賞、學會分享、學會爭辯、學會妥協(xié)、學會接納自己、學會感恩他人。

（三）有效果的教育：怎么教

家長、教師經常說的一句話是：“我是為你好，這是你需要的。”我們發(fā)自內心地希望孩子們更好，但我們認為的好東西孩子們是否認可、接受，并真正內化為素養(yǎng)，是值得反思的。所以，施教的方式很重要。此次畢業(yè)課程在實施上做了很多創(chuàng)新的嘗試。首先，改變以往的課堂教學方式，以大主題、項目制方式展開：確定學習目標，目標不僅僅是教師的教學目標，更應該是學生的學習目標；設計學習任務，重點從問題解決與應用、思維遷移與創(chuàng)造層面設計；提供資源與工具，讓學生學會從大量的參考資源中選擇自己需要的；創(chuàng)造支持型學習環(huán)境，校內各學科教師、青少年活動中心的指導教師、大學教授等，都是學習活動的支持者，計算機教室、圖書館、生化教室、體育館、大運河邊都是學生學習的場所。其次，采用跨學科融合，讓學生綜合運用所學知識解決實際問題，給學生更多自主發(fā)揮的空間。體育與語文、數學、道德與法治相融合，英語與語文、信息技術、道德與法治相融合，數學與信息技術、道德與法治、美術相融合等，這其中多個學科都體現了學科育人的功能。學生在學科深度融合中，感受黨的偉大、祖國的強大，感受規(guī)則意識、感恩教育，感受對他人、集體、國家和世界的責任與擔當。短短兩周的畢業(yè)課程，帶給學生很多成長與收獲，更帶給教育工作者很多改變與思考，為黨育才、為國育人，不忘教育初心，我們在路上。

作者：尹軍