導(dǎo)語：教學(xué)藝術(shù)分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的探究欲望好奇是孩子的天性，創(chuàng)設(shè)真實感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究的興趣，是教學(xué)活動成功的開始。在教學(xué)小學(xué)第一冊藝術(shù)第三單元《奇妙的聲音》，課題一：生活中的聲音時。我把家里的鍋、碗、瓢、盆、水、米、沙子以及學(xué)校里的鐘（停電時打鈴的鐘）、鐵鍬等生活中常見到的物品都擺在桌子上。頓時，同學(xué)們迫不及待的問：“老師，今天拿這些東西干什么？”我笑了笑，什么也沒說，拿起手中的筷子依次敲了起來，這時，一（3）班的李小虎站起來說：“我知道今天肯定上《奇妙的聲音》這課”。我說：“對了，今天我們一起來認(rèn)識生活中的聲音。首先，每個同學(xué)找一找自己周圍會有些什么聲音？”這時，你看有的同學(xué)用鉛筆敲盆子，有的同學(xué)拍自己的手，只見孫佳旺同學(xué)把耳朵輕輕放在桌子上，閉上眼睛用手指在桌子上不停的彈著，臉上掛著喜悅的笑容。我輕輕問：“你聽到了什么？”他說：“馬在跑，真好聽！”我立刻對全班學(xué)生說：“馬上組合成四人小組的形式，像孫佳旺同學(xué)這樣去做，告訴老師你們聽到了什么？”“老師我們聽到了有許多馬在奔跑?！薄袄蠋熚乙猜牭搅耍液孟褚呀?jīng)騎在馬背上了，跟著馬飛馳?！贝蠹蚁嗷ソ涣鞲髯缘母惺埽瑢W(xué)們沉浸在體會、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的幸福當(dāng)中。

2.面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本教師要隨時隨地抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，創(chuàng)造性地使用教材，調(diào)控好教材，能夠根據(jù)教學(xué)實際情況機(jī)智靈活地開發(fā)教育資源，整合身邊的教育資源，抓住時機(jī)創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情景，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的活動興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一天課間，我在操場上與學(xué)生一起活動，一〈2〉班的陳瑞同學(xué)跑過來對我說：“老師你看，天空中那朵云多像我今天早上吃的棉花糖?！蔽翼樦∈种傅姆较蚩慈ィ把?！真美！”他又問：“老師，今天我們上什么課？”這時，我靈機(jī)一動說：“畫云?！蓖瑢W(xué)們高興的跳了起來。

鈴聲響后，我先把同學(xué)們帶到室外，大家坐在翠綠的草坪上，聞著沁人心脾的泥土氣息，呼吸著清新地空氣，抬頭望著天空中那些時而奔跑，時而對你微笑，時而對你撅起小嘴的云。這時，一陣微風(fēng)吹過，鮮艷的紅領(lǐng)巾飄拂在他們前胸，美麗的衣裳映襯著可愛的臉頰。同學(xué)們就像小鳥一樣，再也按捺不住心中的激動，小嘴巴快速的上下翕動著。有的同學(xué)說：“你看它像棉花糖。”還有的同學(xué)說：“它像娃娃的臉，多可愛?！边€有的同學(xué)說：“它像我的腳丫?！睏铈门苓^來對我說：“老師，你快看那朵云，多像我家養(yǎng)的那只小白兔?！避茄┯譁愡^來說：“快看多像小床，我真想睡在上面，和太陽、星星、月亮為伴……整個校園里充滿了他們喜悅的笑聲。

“興趣是最好的老師。”美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的興趣乃是對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣。”“學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望來自于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和自主學(xué)習(xí)中獲得的成功。”任何知識乃至情感因素的獲得必須以情感的體驗為前提。皮亞杰認(rèn)為，“認(rèn)識和情感是不可分割的。沒有情感的認(rèn)知是冰冷的、機(jī)械的、純理性的，是為了某種功利不得不學(xué)的死知識，而情感的體驗也絕不是無目地的體驗，在情感的體驗中必定會有學(xué)生對自身、對生活、對文化的認(rèn)識?！睂W(xué)生參與生活、表現(xiàn)生活，是體驗、也是認(rèn)知和學(xué)習(xí)。藝術(shù)課程強(qiáng)調(diào)在輕松、愉悅、民主的氛圍中，在師生、生生之間的平等對話和交流中，共同參與教學(xué)活動。

趁著學(xué)生興趣正濃，我趕快引導(dǎo)學(xué)生拿出圖畫本和美麗的七彩筆，同學(xué)們一邊說笑著，一邊畫空中奇妙的，變幻莫測的云。你看，同學(xué)們像小鳥一樣，一會兒飛到這邊，一會兒又飛到那兒，一會兒又圍在我的身邊，嘰嘰喳喳的叫個不停。同學(xué)們臉上充滿了陽光般的燦爛笑容，沉浸在感受、理解與表現(xiàn)的喜悅中。有的畫面，像孩子的臉笑著；有的畫面，像腳丫子，調(diào)皮的向你伸腳指頭；有的畫面，像小床，她躺在上面進(jìn)入了酣酣的夢鄉(xiāng)，描繪自己多姿多彩的童年生活……大家在輕松、快樂地獲得藝術(shù)知識的同時，又潛移默化地培養(yǎng)了關(guān)注、交流、合作、分享等人文素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的個性完善與發(fā)展。

3.通過游戲活動來感知、體驗、激發(fā)同學(xué)們的求知欲望在輕松、活潑的游戲中，孩子們的理解能力、記憶能力、思維均比平時活躍。因此，我根據(jù)一年級學(xué)生活潑、好動、愛玩的個性特點(diǎn)，我在平時的教學(xué)中設(shè)計了一些趣味盎然地游戲活動，調(diào)動學(xué)生地情趣，活躍學(xué)生地思維，陶冶學(xué)生地情操。對學(xué)生的理解能力、記憶力、創(chuàng)造力以及其他各種能力均有益處。例如導(dǎo)學(xué)《請你認(rèn)識我》一課時，我先讓學(xué)生以同桌為單位活動，說：“CCC，ABC，大蘿卜頭，小蘿卜頭……”的游戲。再引導(dǎo)大家以小組合作的形式互拍手，以“CCC，ABC……”為開頭，再填歌詞。(CCC，ABC，媽媽生下我，就有你我他。同在一個藍(lán)天下，我們是一家……)頓時，課堂熱鬧起來，孩子們個個躍躍欲試，有二人一組，三人一組，還有的四五個人為一組，他們的手相互交織著，還有的小組同學(xué)把腳上的動作也加進(jìn)去了，在歡快的氣氛中，孩子們認(rèn)識了你、我、他，并且很快記住并理解了歌詞。同時，學(xué)生了解了自我，也關(guān)注了他人，體驗了合作的樂趣，他們開始與同學(xué)交流，并注意傾聽別人的意見，表達(dá)自己的想法，養(yǎng)成了對聽到、看到、感到的外界事物用情感和行為表現(xiàn)出來。這時老師因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)們一邊“玩”一邊按節(jié)拍讀歌詞。兒童的思維是從動作開始的。聽會記，看能記住，做才會。這樣，同學(xué)們在玩中情感充分得到了表達(dá)，同時也在潛移默化中訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感，培養(yǎng)了他們的思維能力和大膽實踐、探索的能力。這樣，教師上的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，教師不再是單純傳授知識，解難答疑，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索知識，課堂上出現(xiàn)的不是“教”而是“學(xué)”的場景，是一個師生互動，生生互動、互教互學(xué)的生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)場面，孩子們在活動中、游戲中感知、體驗、學(xué)習(xí)藝術(shù)知識。同時，孩子們的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍

4.在表演中培養(yǎng)同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作地精神小學(xué)生活潑好動，喜歡感性地事物，他們有著強(qiáng)烈地表演欲望，常常為自己能干什么，或者干好什么而感到自豪。在藝術(shù)課地導(dǎo)學(xué)活動當(dāng)中，教師要充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好地合作意識和協(xié)調(diào)能力。例如：在學(xué)習(xí)《音樂里的聲音》這一課時，為了能充分調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲望，促進(jìn)他們之間的交流與合作，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣、敏銳的聽辨能力。我特意在學(xué)生欣賞配樂故事《金色的小提琴》前，先安排學(xué)生欣賞音樂童話《龜兔賽跑》。根據(jù)同學(xué)們對這個故事非常熟悉且百聽不厭的特點(diǎn)，我將它排成音樂劇的形式表演。課前，請同學(xué)們每人做一個自己喜歡的頭飾。上課時，先請同學(xué)們戴上頭飾欣賞一遍，熟悉音樂和調(diào)動他們的情緒。這時老師順勢說：“誰扮演小兔子、小烏龜，還有森林里的大樹、花兒、小鳥……”音樂響起后，“小兔”和“小烏龜”分別亮相，其它“花兒”、“草兒”、“小動物”等都圍成一個圓，靜靜的躺在地上，手不停的上下抖動著。預(yù)示著一個祥和、寧靜、陽光明媚的早晨。當(dāng)?shù)弥巴米印焙汀盀觚敗辟惻軙r，大家都隨著音樂歡快的跳著，奔走相告……。就這樣，隨著音樂的起伏，同學(xué)們不但努力的表演好自己的角色，他們還注意協(xié)調(diào)整個臺上氛圍，大家配合的相當(dāng)默契。這樣一組一組上臺表演，每一個學(xué)生都感受到參與表演的樂趣和成功的喜悅。面向全體的同時，在活動中也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性和自我表現(xiàn)意識。

5.賞識學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展——分角色表演通過多種感官的參與、體驗，更是學(xué)生獲得藝術(shù)經(jīng)驗的最基本方式和基礎(chǔ)。只有在調(diào)動多種感官積極參與、體驗的過程中，學(xué)生才能感受到發(fā)現(xiàn)、探索的樂趣，成功的喜悅，才能表現(xiàn)他們的獨(dú)創(chuàng)性和個性，他們才能積累經(jīng)驗，他們的想像力、創(chuàng)造能力才能得以發(fā)展。例如在欣賞配樂故事《金色的小提琴》一課中，我把學(xué)生分成若干組，爭取人人都能參與，分成不同角色進(jìn)行表演，并設(shè)立最佳表演獎、優(yōu)秀表現(xiàn)獎和文明觀眾獎，分別獎勵金色小提琴、小紅花和小紅旗。從而充分調(diào)動他們利用聽覺器官與視覺器官接受信息，形體器官與言語器官輸出信息。激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，促進(jìn)他們之間的交流與合作。學(xué)生更進(jìn)一步體會聲音是他們生活中不可缺少的部分，聲音的世界充滿了情感，充滿了故事。

6.激發(fā)學(xué)生的參與意識教學(xué)活動是師生雙向交流的過程，任何知識、技能乃至情意因素，都需要經(jīng)過主體內(nèi)化才能完成，這就需要學(xué)生積極參與。例如：在一年級藝術(shù)《我喜歡的玩具》這一課時，請同學(xué)們每個人帶一個自己喜歡的玩具。上課后，老師把同學(xué)們帶的玩具全集中在講桌上，請學(xué)生閉上眼睛，老師用一塊布把這些玩具遮住，然后學(xué)生再睜開眼睛。教師問：“現(xiàn)在大家看著桌上遮住的這堆玩具最想做什么？”生說：“想找回自己的玩具?！睅熣f：“可以，但必須有秩序的摸一摸，看誰又快又準(zhǔn)的找到自己心愛的玩具，老師給你們記時?！蹦憧磳W(xué)生個個躍躍欲試，都想第一個上來快速的摸到自己的玩具。這時教師積極組織學(xué)生有序的進(jìn)行活動，整個課堂充滿生機(jī)和活力，教室里每個角落都洋溢著孩子們陽光般的笑容。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要善于隨時隨地捕捉身邊的教育資源，抓住孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的“好動”優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、動腦，樂于學(xué)習(xí)的精神。教師要精心設(shè)計每堂課的每一個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在做中學(xué)，從合作中學(xué)，在學(xué)中合作，能讓每個學(xué)生都有所收獲，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在摸索中實踐，在實踐中前進(jìn)，在前進(jìn)中提高，在提高中不斷完善、創(chuàng)新。是課改的核心。

【摘要】創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的探究欲望；面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本；通過游戲活動來感知、體驗、激發(fā)同學(xué)們的求知欲望；在表演中培養(yǎng)同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作地精神；賞識學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展——分角色表演；激發(fā)學(xué)生的參與意識。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)欲望；感知；體驗；面向全體；團(tuán)結(jié)協(xié)作；關(guān)注；賞識學(xué)生