導(dǎo)語(yǔ)：新課改的中學(xué)思想政治授課研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

論文摘要:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)效，構(gòu)筑理想課堂的關(guān)鍵。當(dāng)前，通過(guò)恰當(dāng)?shù)?、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，達(dá)到提高思想政治課教學(xué)效果的目的，是高中政治教師面的首要問(wèn)題，也是新課改下政治教學(xué)研究的重要課題。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是本文所要探討的主要觀(guān)點(diǎn)。

論文關(guān)鍵詞:政治教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)實(shí)效

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)主動(dòng)研究?！痹谡n堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)實(shí)效，構(gòu)筑理想課堂的關(guān)鍵。

一、思想政治課教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的必要性。

首先，思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀決定了必須激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治課內(nèi)容大多是由抽象的概念和原理組成，理論性、思想性、政策性比較強(qiáng)，與學(xué)生生活實(shí)際有一定的距離，使該課程的教學(xué)陷人困境，教學(xué)效果欠佳，學(xué)生“不愿學(xué)”和“不重視”現(xiàn)象普遍。據(jù)有關(guān)21省、市(直轄市)高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查顯示:在間接提問(wèn)“你在高中階段最感興趣或者說(shuō)最喜歡的學(xué)科是什么”時(shí)，政治僅占6%。直接提問(wèn)“在高中階段你對(duì)政治課感興趣嗎”時(shí)認(rèn)為自己“很感興趣”的僅占10%。認(rèn)為學(xué)習(xí)政治課首先是為了“高考需要”的占51%a,“個(gè)人需要”的占21%a,“學(xué)校需要”的占6%,“社會(huì)需要”的占16%a,“國(guó)家需要”的占4%a,假如高考不考政治，有40%的學(xué)生“不愿意”學(xué)。可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大多是為了高考的需要。這一直是教師們感到困惑、煩惱的一大難題，也是思想政治課教學(xué)改革難以取得突破性進(jìn)展的癥結(jié)所在。

其次，青少年的年齡特征需要思想政治課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高中生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，這一階段的年齡特征決定了他們活潑好動(dòng)，易接受新事物、接受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力，特別是對(duì)社會(huì)中流行的時(shí)髦的表層文化思想和行為方式更易接受和模仿。加之作為社會(huì)個(gè)體的學(xué)生從很小的時(shí)候起，在思想品德方面就受到來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)等多種渠道的教育和影響。這種教育和影響的負(fù)面作用會(huì)在學(xué)生的意識(shí)里積淀下來(lái)，形成動(dòng)態(tài)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感意識(shí)、行為定式，給思想政治課教學(xué)帶來(lái)客觀(guān)的心理障礙。因而當(dāng)非主流文化成為學(xué)生的追求時(shí)，他們必然會(huì)對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)喪失信心和興趣。

再次，時(shí)展迫切要求激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。21世紀(jì)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵年代。我們教育工作者肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的光榮使命，就應(yīng)該以高度的歷史責(zé)任感和緊迫感去發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)上的興趣，寓教于樂(lè)，力求讓學(xué)生對(duì)思想政治課產(chǎn)生興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，善于思考，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)，從而為他們將來(lái)走向社會(huì)報(bào)效祖國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。當(dāng)前，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益廣泛。如果思想政治課跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要，教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段單調(diào)，就不能吸引學(xué)生，久而久之就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高思想政治課的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。

二、激發(fā)高中政治課學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)意見(jiàn)

(一)精心設(shè)計(jì)開(kāi)頭，激活學(xué)習(xí)興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這說(shuō)明課堂的導(dǎo)人是多么重要，良好的導(dǎo)人就如一劑興奮劑，它會(huì)激活學(xué)生探索知識(shí)的興趣和欲望，在導(dǎo)人環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)置情境，則很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教學(xué)在激活學(xué)生思維狀態(tài)下，波瀾起伏地向前推進(jìn)。怎樣講好開(kāi)頭呢?在實(shí)際的教學(xué)中我首先對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真的鉆研和深度的挖掘，努力設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)語(yǔ)”，可以是現(xiàn)實(shí)事例、或者是故事、漫畫(huà)、音樂(lè)、設(shè)疑等等。例如，在學(xué)習(xí)高中經(jīng)濟(jì)常識(shí)“價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的:先向?qū)W生提問(wèn):“大家知道今年(2006年)的夏天，什么產(chǎn)品價(jià)格很高呢?”很多學(xué)生回答是“空調(diào)”，有些同學(xué)還提到他家買(mǎi)了空調(diào)后，等了十多天，商家才上門(mén)安裝。然后，我又問(wèn)“為什么會(huì)出現(xiàn)這種情景呢?”很多同學(xué)回答是因?yàn)樘鞖鉄幔揖o跟著又問(wèn):“為什么天氣熱，空調(diào)價(jià)格就會(huì)上漲呢?”學(xué)生們思索后回答是因?yàn)橘I(mǎi)的人多。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生得出供不應(yīng)求，價(jià)格上漲的結(jié)論，并指出這就有關(guān)于我們今天要學(xué)的價(jià)值規(guī)律的知識(shí)。這樣的導(dǎo)人，會(huì)使學(xué)生體會(huì)到政治學(xué)科的實(shí)用性，同時(shí)也激勵(lì)了學(xué)生“我要學(xué)”的意愿，激活學(xué)習(xí)興趣。

(二)完善教學(xué)過(guò)程，深化學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生的思維能得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，讓學(xué)生已被激活的興趣更加濃厚起來(lái)。這就要求我們應(yīng)采取多種直觀(guān)的、具體的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，借境生情。從而激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐步提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.運(yùn)用多種教學(xué)形式，給課堂注人鮮活氣氛。

心理學(xué)家研究顯示，在簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)象刺激下，人的注意力往往會(huì)遲鈍起來(lái)，難以產(chǎn)生積極的心理反應(yīng);而新穎、奇特的對(duì)象則會(huì)使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，激發(fā)強(qiáng)烈的注意力。因而教師在課堂中教學(xué)形式要多樣化，不能給學(xué)生“老一套”的感覺(jué)，否則就會(huì)削弱學(xué)生的注意力，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，久而久之，原有的興趣也會(huì)喪失殆盡。教學(xué)方法是多種多樣的，如討論法、舉例說(shuō)明法，比較法，圖表法，歸納法與演繹法等。教學(xué)手段可采用錄音、投影、掛圖等多種輔助手段，努力創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境。

2.開(kāi)展課堂小活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)角色情景，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)成效往往取決于學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性程度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而將外在知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。為此在教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展課堂小活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)》這一內(nèi)容時(shí)，針對(duì)學(xué)生難以理解貨幣的產(chǎn)生過(guò)程，我特意制作了五種商品的圖片，讓學(xué)生在課堂上扮演買(mǎi)者和賣(mài)者的角色進(jìn)行循環(huán)交換，讓他們直觀(guān)地感受到了擴(kuò)大了的物物交換所面臨的困難，并乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生提出可能解決的辦法，從而為理解貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)埋下了伏筆。表演的學(xué)生積極性很高，其他學(xué)生也感到新穎，并且從學(xué)生表演中學(xué)到了知識(shí)。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又取得了良好的效果。

3.結(jié)合當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和學(xué)校生活及學(xué)生身邊的事，引發(fā)思考。

當(dāng)代學(xué)生在上政治課學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，也渴望了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事，并加以評(píng)論，我抓住這一渴求心理，將國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治穿插運(yùn)用，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。

調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)最有效的方法就是教師引導(dǎo)學(xué)生去思考身邊的事情，自我反思生活事件。只有發(fā)生在自己身邊的事，學(xué)生才有思考的積極性，才能大膽地表達(dá)自己的看法。同時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)セ貞浬钍录?，使課堂教學(xué)回歸生活，密切聯(lián)系自我，學(xué)生就能從自我出發(fā)，更好地參與課堂教學(xué)，他們就會(huì)有更多的心理感受和體驗(yàn)，從而挖掘人的內(nèi)心活動(dòng)，了解其世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的走向，使得教學(xué)深人人心，深人生活，做到知、情、意的心理交融。公務(wù)員之家

4.巧用幽默與諷刺增強(qiáng)興趣

法國(guó)演講家雷曼麥有句名言:“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)提出更容易讓人接受?！鼻‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默藝術(shù)，可以集中學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)教學(xué)效果。

此外，還可通過(guò)諧音、歸謬、移植等方式來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的幽默感?？傊哪姆绞蕉喾N多樣，并無(wú)固定模式，運(yùn)用之妙，存乎于心。

5.巧妙引用詩(shī)詞、典故激發(fā)興趣。

詩(shī)詞音韻和諧，言簡(jiǎn)意賅，意境深遠(yuǎn)，讀后使人興趣大增。如我在講述意識(shí)的能動(dòng)作用時(shí)，告訴學(xué)生意識(shí)可以正確地反映客觀(guān)事物，但不等于人們的意識(shí)都一樣，所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”就是這樣。并引用了一個(gè)有趣的例子:面對(duì)一朵花，傷心的人會(huì)說(shuō)“感時(shí)花濺淚”;高興的人會(huì)說(shuō)“映日荷花別樣紅”;憔悴的人會(huì)說(shuō)“人比黃花瘦”;欣賞的人會(huì)說(shuō)“人面桃花相映紅”。我巧妙地將哲理寓于古詩(shī)詞的欣賞之中，使抽象的哲理變得形象生動(dòng)，學(xué)生也輕松地握了知識(shí)。

寓言典故具有形象具體、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中適當(dāng)引用一些寓言典故，能使枯燥的內(nèi)容具體化、形象化、趣味化，做到寓教于樂(lè)。比如，可用“拔苗助長(zhǎng)”的寓言說(shuō)明客觀(guān)規(guī)律性和主觀(guān)能動(dòng)性的關(guān)系;用“塞翁失馬”的典故說(shuō)明矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化的原理;用“荊人襲宋”說(shuō)明事物是變化發(fā)展的;用“五十步笑一百步”、“愚人吃餅”說(shuō)明量變和質(zhì)變辯證關(guān)系原理等等，這樣可以使課堂氣氛活躍起來(lái)，課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。

此外還可以運(yùn)用名人名言、諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)以及教師的肢體語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)和利用特定的教學(xué)情境，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高我們的教學(xué)效率。

(三)引人深思的結(jié)尾，完善學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)興趣盎然的課堂，加上引人深思的結(jié)尾可以使學(xué)生知識(shí)內(nèi)化、觸動(dòng)心靈，達(dá)到知行統(tǒng)一的效果，并為下堂課作好鋪墊。結(jié)尾的方式多種多樣，我經(jīng)常讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲，或讓學(xué)生自己分析與本課的主要內(nèi)容相關(guān)的一些具有針對(duì)性的時(shí)政熱點(diǎn)。但無(wú)論采用什么方式，都應(yīng)達(dá)到知行統(tǒng)一、學(xué)以致用的目的，完善學(xué)生對(duì)政治課堂的興趣。

總之，課堂教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。在高中思想政治課堂教學(xué)中如能通過(guò)各種恰當(dāng)、巧妙的方式來(lái)激活、點(diǎn)燃學(xué)生心底的興趣之火，就等于找到了推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，打開(kāi)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的大門(mén)，就可以有效提高思想政治的教學(xué)實(shí)效。