導(dǎo)語：如何做好“三區(qū)”支教工作一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“三區(qū)”支教計(jì)劃是深入推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧以及工程師資建設(shè)的一項(xiàng)相當(dāng)重要的舉措。而作為支教教師，則在這個(gè)計(jì)劃之中扮演著相當(dāng)重要的角色。在文中結(jié)合筆者自身經(jīng)驗(yàn)，就如何做好“三區(qū)”支教工作進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：“三區(qū)”、支教

我,1962年生，會(huì)寧縣桃林中學(xué)教師。2017年度以高級(jí)教師、“三區(qū)”支教者的身份，在距縣城110公里外的新塬中學(xué)支教一年。在此將我一年間的工作和同仁分享。

一．我具體做了什么？

1.擔(dān)任兩個(gè)班的英語教學(xué)任務(wù)（依次為冀教版初中英語第二冊(cè)和第三冊(cè)），周課時(shí)10節(jié)，自習(xí)輔導(dǎo)10節(jié)，并兼任班主任工作。

2.鑒于農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱的現(xiàn)象，在新授過程中，穿插重講了第一冊(cè)的全部?jī)?nèi)容。

3.批閱作業(yè)160人次以上; 批閱每天小試卷180人次以上; 邀請(qǐng)家長(zhǎng)面對(duì)面交流溝通40人次以上。

4.講授示范公開課4次；主持集體備課8次；聽課、評(píng)課40節(jié)。

5.做了題為《嚴(yán)格奉行教師職責(zé), 認(rèn)真做好教學(xué)工作》和《“老師”, 盡其所能，做有所為 》的專題講座兩次。

6.每學(xué)期末上交該?！侗拘９ぷ鳜F(xiàn)狀和改進(jìn)建議》報(bào)告兩份。

7.承蒙厚愛，首次公開個(gè)人拙作冀教版《老姚初中英語專業(yè)頂尖導(dǎo)學(xué)案》全部?jī)?nèi)容（五號(hào)字、8K紙印制，共280多頁）。

8.召開家長(zhǎng)會(huì)兩次。

9.年終向縣教育局提交了《會(huì)寧縣農(nóng)村教育現(xiàn)狀和改進(jìn)意見》報(bào)告一份。

二.如何自評(píng)我的工作？

1.思想認(rèn)識(shí)方面：新學(xué)期伊始，因?yàn)橄扔形倚Ｐ焓刭e校長(zhǎng)承諾配車送我們下鄉(xiāng)；緊接著，新塬中學(xué)夢(mèng)旭東校長(zhǎng)配車來接我們；到達(dá)目的地后，受到了敬如上賓的接待；聯(lián)想到支教期間，還會(huì)領(lǐng)到不菲的補(bǔ)助；等等。這些對(duì)我們來說，既是動(dòng)力，更是壓力。所以我和通行者何玲霞同志約定: 一定要拿出在原學(xué)校一樣的態(tài)度和熱情，靜下心來, 埋頭苦干, 一梁頂一柱, 兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真，一步一個(gè)腳印地做好所賦予的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，為這所教師嚴(yán)重缺編的邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校盡個(gè)人之能，做全力工作, 起模范作用。這樣的想法，自始至終鞭策著我們的日常工作。

2.師德建設(shè)方面：我用30多年從教經(jīng)歷中的所想、所聞、所見和所做，以現(xiàn)實(shí)說教的方式，向全校老師先后做了題為《嚴(yán)格奉行教師職責(zé), 認(rèn)真做好教學(xué)工作》和《“老師”, 盡其所能，做有所為 》的專題講座，其核心內(nèi)容是如何認(rèn)識(shí)老師、如何做名副其實(shí)、出類拔卒的老師。加之我一年中的言傳身教和模范帶頭作用，以及我先后兩次向該校書面上交的《本校工作現(xiàn)狀和改進(jìn)建議》報(bào)告，為整體改變?cè)撔＝虒W(xué)現(xiàn)狀，起了非常積極的作用。

3.業(yè)務(wù)工作方面：我結(jié)合農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)法不當(dāng)和缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等弱點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，重新鉆研教材、重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，再三增刪、改編了我原有的《導(dǎo)學(xué)案》；在教學(xué)中，我盡力做到因材施教、分層次教學(xué)。我始終認(rèn)為：英語教學(xué)是一門語言性很強(qiáng)的學(xué)科，其主要教學(xué)目標(biāo)是在記單詞、記詞組、記短語和記句子的基礎(chǔ)上，盡可能最大限度地提高學(xué)生聽說讀寫能力。為了督促記憶，我每節(jié)上課前，都利用3-5分鐘，就上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，做到有課必檢，有檢必閱，有閱必點(diǎn)；每堂新授課后，隨即安排5-10分鐘的當(dāng)堂訓(xùn)練，做到有講必練，及時(shí)鞏固；我還利用空余時(shí)間，針對(duì)性地對(duì)所教學(xué)生做了大量的培優(yōu)輔差工作，確實(shí)保證了好學(xué)生“吃好”、差學(xué)生“吃飽”；教學(xué)過程中，我不僅隨時(shí)傳授給學(xué)生英語學(xué)法，還滲透著人生觀、世界觀教育；在上好公開課，體現(xiàn)以《導(dǎo)學(xué)案》為基礎(chǔ)的高效課堂教學(xué)法的過程中，我無論在個(gè)人教態(tài)、板書設(shè)計(jì)，還是課堂語言、組織能力各個(gè)方面都起到了引領(lǐng)、指導(dǎo)和示范作用；在經(jīng)常參加的聽課、評(píng)課活動(dòng)中，我不僅對(duì)每位老師的教學(xué)亮點(diǎn)進(jìn)行了透徹、準(zhǔn)確、完整肯定，同時(shí)還提出了許多可行性和合理化的意見、建議和改進(jìn)方向。

4.“高效課堂”方面： 我認(rèn)為：教育改革，勢(shì)在必行。就拿我所接觸到的教改理論來說，從上世紀(jì)80年代湖北大學(xué)教授黎世發(fā)提出的“五步教學(xué)法”開始，到后來的上海青浦“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式、 江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練法”、山東杜郎口中學(xué)“三三六自主教學(xué)法”，再到江蘇如東縣的自主“高效課堂法”等等，它們的核心，無外乎都體現(xiàn)著“教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體”作用，歸根到底是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為，以導(dǎo)學(xué)案為核心的《高效課堂教學(xué)法》是歷年來唯一能體現(xiàn)“二主”的最好的注解和歸宿。當(dāng)然，實(shí)施好“高效課堂”教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)，首先既不能脫離中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)法，更不能拋棄我“狀元縣”的“三苦兩樂”精神；其次，編寫好符合學(xué)情、適合于教者個(gè)人使用起來得心應(yīng)手的導(dǎo)學(xué)案，是實(shí)施好“高效課堂”教學(xué)法的關(guān)鍵。

5.班主任工作方面：作為具有24年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的老教師，我在做好我個(gè)人的班主任工作的同時(shí)，經(jīng)常其他年輕班主任們進(jìn)行交流和溝通，在提出了合理、中肯、寶貴建議的過程中，對(duì)他們的工作進(jìn)行了積極主動(dòng)指導(dǎo)和協(xié)助，使他們管理班級(jí)的能力大有提高。我還積極參與了各個(gè)班級(jí)的自我日常規(guī)管理工作，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律等實(shí)際情況出發(fā)，就教導(dǎo)學(xué)生做人、做事的方式和方法，多次互相間溝通和交流，在此方面取得了良好的效果。

6.日常生活方面：我待人誠(chéng)懇，作風(fēng)樸實(shí)，嚴(yán)格遵守支教學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。與各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們關(guān)系融洽、和諧相處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心好學(xué)，未曾出現(xiàn)過無故缺勤、遲到早退現(xiàn)象，并與所教學(xué)生建立了深厚的情感。

“三區(qū)”支教，是黨中央為促進(jìn)邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、邊疆民族地區(qū)和革命老區(qū), 實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展而制定的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略舉措。因此，我認(rèn)為，“三區(qū)”支教的受援學(xué)校應(yīng)提前申請(qǐng)好該校薄弱學(xué)科的緊缺“支教”老師，主管部門應(yīng)配合支教學(xué)校，選派優(yōu)秀、杰出、事業(yè)心強(qiáng)的骨干專業(yè)老師下鄉(xiāng)支教，并賦予管理、調(diào)研和反饋的權(quán)利和義務(wù)，確實(shí)為改變農(nóng)村學(xué)校教育資源薄弱現(xiàn)象，起到積極作用，而絕不能將“三區(qū)”支教視為完任務(wù)、走過場(chǎng)、評(píng)職稱的鍍金紙。

參考文獻(xiàn)

[1]孔偉靜.支教行與思[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2017(24):28-30.

[2]楊玉梅.“三區(qū)”支教分析及策略探索思考[J].課程教育研究,2015(27):38-39.

作者:姚樹華 單位:甘肅省會(huì)寧縣桃林中學(xué)