導(dǎo)語：教學(xué)心理學(xué)在外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

早于20世紀末，美國著名心理學(xué)家馬丁塞利格曼則提出了教育心理學(xué)理念，并快速成為研究心理學(xué)的熱點問題[1]。在他的觀念中，由研究病態(tài)心理逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空Ｈ说男睦韱栴}和美德因素，通過最大限度激發(fā)人的內(nèi)在潛能，充分調(diào)動起人的內(nèi)在動力和創(chuàng)造力，從而促使人們逐漸形成獨立、自信、樂觀的人格魅力，形成適應(yīng)社會穩(wěn)定發(fā)展的良好心理因素。當(dāng)前，教育心理學(xué)理論滲透的范圍越來越廣，而研究醫(yī)學(xué)教育，尤其是實踐操作方面的內(nèi)容依然較少。外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課是一門實踐性強的臨床科學(xué)，為了順利開展教學(xué)任務(wù)、達到既定的教學(xué)目標(biāo)，必須設(shè)計一套相對性的、可操作的教學(xué)方法。本文著重探究教育心理學(xué)合理應(yīng)用到外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程中，以便幫助醫(yī)學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，能夠形成良好的積極向上的情緒，形成良好的思維定勢，充分激發(fā)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以便為今后做一名優(yōu)秀的醫(yī)生奠定良好的基礎(chǔ)。

1注重心理訓(xùn)練

人本主義心理學(xué)家曾經(jīng)說過，人不僅有自尊的需要，而且更具有激發(fā)自身潛能的需要。在人本主義心理學(xué)家的思想意識里，更加注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的有點，從而充分激發(fā)自身的潛能[2]。如果教育者通過學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，有利于幫助他們更加全面的了解學(xué)生的心理情況，以便做出更加明智的教育決策。因此，作為外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教師，良好的為人師表形象，對幫助學(xué)生形成獨立自強的意志和豐富的情感、良好的職業(yè)道德、品格等具有非常重要的作用。這便要求外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程老師應(yīng)該充分利用課余時間認真進行備課，在外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，始終保持飽滿的精神、穩(wěn)重的舉止，堅持穿著整潔，用語恰當(dāng)，嚴格要求自己，認真把控每一個操作步驟。同時，還需要教師充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)心他們、理解他們，并根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的意志力、嚴格謹慎的性格和協(xié)調(diào)的意識。

2促進成就感與競爭意識

當(dāng)學(xué)生基本掌握了外科操作練習(xí)知識點之后，便需要教師合理安排學(xué)生進行動物犬的手術(shù)操作練習(xí)。其中，在學(xué)生練習(xí)的過程中，可以采取小組合作的形式，給學(xué)生輪流安排不同角色，每個學(xué)生都可以扮演手術(shù)主刀醫(yī)生、醫(yī)生助手、麻醉醫(yī)生、巡回護士及器械護士的角色[3]。在手術(shù)模擬教學(xué)過程中，基于手術(shù)的不同類型，重點示范和考核學(xué)生結(jié)扎、縫合、止血、切開等基本操作技能。及時鼓勵和表揚在模擬手術(shù)過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生或小組成員；對于課堂表現(xiàn)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)進行引導(dǎo)，讓他們具有一定的緊迫感和壓力。通過采取褒揚的方式，能夠較好的完成外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。

3注重教學(xué)語言藝術(shù)

在外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注意語言適應(yīng)藝術(shù)，以此消除學(xué)生的緊張恐懼心理，從而促使學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，從而保障外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)秩序，有效提升外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。通常情況下，教師個人素養(yǎng)、為人處世、專業(yè)技能等均是通過使用語言表現(xiàn)出來，這便要求教師不僅需要應(yīng)用規(guī)范化的語言，而且還需要準(zhǔn)確把握語言的使用時機[4]。現(xiàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)德是臨床教學(xué)的重點，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)德語言。只有教師注重語言藝術(shù)的使用，才能夠充分吸引學(xué)生的注意力，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使講者與聽者形成一個統(tǒng)一體，讓學(xué)生能夠始終保持良好的求知狀態(tài)，從而從根本上提升外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量?？傊虇T在外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中與學(xué)生接觸較為密切，其言語行為對學(xué)生形成良好的品格具有非常重要的作用。

4激發(fā)學(xué)生情緒中正性積極力量

在人的日常情緒中，存在積極因素和消極因素[5]。這兩種因素當(dāng)受到外界條件的影響時，便可以轉(zhuǎn)化成為人日常思維及行為活動的重要力量，以此來干預(yù)人的實際行為。其中，在教育心理學(xué)的理論中，主要強調(diào)的是人們情緒中的積極因素，能夠充分激發(fā)人們思想意識中的正能力，從而幫助人們能夠更好的克服困難。在外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，主要是引導(dǎo)學(xué)生對手術(shù)動作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而導(dǎo)致一部分動手能力和理解能力較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至還會造成學(xué)習(xí)動力的缺失。在這樣的條件下，如果老師在嚴厲批評學(xué)生所犯下的錯誤，或者冷嘲熱諷的挖苦學(xué)生，便很容易給學(xué)生的心理蒙上一層陰影，從而嚴重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心[6]。因此，在外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的實際教學(xué)過程中，便需要老師盡量多使用鼓勵性的語言，耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)動作較慢的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題便及時進行糾正，以便削弱學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒，樹立起克服困難的決心。同時，老師還可以適當(dāng)插入一些外科手術(shù)學(xué)者們在以往艱苦環(huán)境中勤學(xué)苦練的事跡，促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的熱情。

5師生共同營造積極向上的教學(xué)氛圍

從教育心理學(xué)的視角進行分析，通過營造良好的課堂教學(xué)氛圍，能夠大幅度提高老師與學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感[7]。其中，在以往外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，雖然老師對學(xué)生技術(shù)動作的要求較高，但是過于追求課堂教學(xué)細節(jié)的完美，從而造成整個外科學(xué)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)氛圍非常緊張，讓學(xué)生感覺自己不論做什么都是錯，嚴重影響了課程的教學(xué)效果。通過將教育心理學(xué)適當(dāng)引入到外科手術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，要求老師盡量采取賞識性教育和啟發(fā)性教學(xué)方法，盡量肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，全面觀察學(xué)生在每次操作過程中所取得的進步，及時表揚學(xué)生，幫助學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)過程中樹立起自信性。通過啟發(fā)性教學(xué)方法代替老師直接指出學(xué)生錯誤的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，從而有效提升外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平。教育心理學(xué)在應(yīng)用的過程中主要是為了培養(yǎng)學(xué)生形成積極的情感，促使學(xué)生能夠更好的面對人生中的各種挫折和問題。本文通過合理的將教育心理學(xué)引入到外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于大幅度提高外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平，為醫(yī)學(xué)生今后的工作奠定堅持的基礎(chǔ)。

作者:魏錦來

參考文獻:

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[6]高艷華，張增學(xué)，楊愛強.心理學(xué)原理在成人高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中的運用[J].河北職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2003，20（4）：44-45.

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