導(dǎo)語：小學(xué)英語教材中文化意識掌握一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

《英語課程標準》指出：“文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家的文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識。”小學(xué)英語教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，其中就包括必須了解所學(xué)語言國家的文化背景，充分注意到各民族、國家之間的文化差異，理解、容忍和尊重所學(xué)語言國家的文化和風俗習慣。只有了解了英語國家的風俗習俗、生活方式、道德標準等方面的內(nèi)容，了解了英語運用的文化背景，學(xué)生才能更好地學(xué)以致用。

那么如何在教學(xué)中滲透跨文化意識呢？

一、善于布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生初步感知新的文化

即通過布置學(xué)生收集資料，然后互相交流分享（在交流的時候能夠結(jié)合所學(xué)的外語進行，這樣就關(guān)注了語言和文化共同發(fā)展），最后匯總。

比如在教授三年級下冊國家、國籍這一模塊知識內(nèi)容時，由于不是直接地與學(xué)生實際相聯(lián)系，直白地教授相關(guān)國家的文化所取得的成效不是很明顯，我就布置了以下的前置性練習。

完成下列表格：

學(xué)生通過小組合作收集資料完成了以上的表格，對相關(guān)的一些國家有了初步的認識和熟悉，為下一步的學(xué)習做了鋪墊。把這些國家的中文名用英語來表示，同時結(jié)合一些代表性的建筑物或者自然風景，了解了異國的自然文化以及人文文化并且鞏固了相關(guān)動物的語言知識，同時預(yù)知了有關(guān)花朵的語言知識等等。

二、善于引導(dǎo)學(xué)生比較，發(fā)現(xiàn)異國文化并與本國文化對比

在教學(xué)中直接利用本國文化進行對比，可以發(fā)現(xiàn)中外文化之間的異同。中西文化的差異應(yīng)是教學(xué)中的重點，教師不但要對詞語的文化背景知識進行必要的解釋，而且還應(yīng)同母語進行適當?shù)谋容^，以便使學(xué)生了解兩種文化的差異，從而掌握正確運用英語的方法。

如在教授三年級下冊unit6“Let’seat”時要掌握的單詞有cake（蛋糕）、hamburger（漢堡包）、hotdog（熱狗）、Frenchfries（薯條）、bread（面包）、chicken（雞肉）；常見的飲料有water（水）、juice（果汁）、milk（牛奶）、Coke（可樂）、coffee（咖啡）、tea（茶）。中國傳統(tǒng)的食物(Chinesetraditiongalfoodforgoodwishes)有湯圓、粽子、月餅和餃子。這樣有了強烈的比較，讓學(xué)生在了解英語國家食物的同時，學(xué)會了用英語向外國人介紹中華民族文化的傳統(tǒng)食品，真正實現(xiàn)了跨文化交際。

三、通過各種形式體驗文化，并運用在語言實踐中

1、通過寫作

在學(xué)會了如何描述心目中的偶像時，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過圖文并茂的寫作（描述心目中的偶像或者英雄人物），復(fù)習了相關(guān)的知識，如國家、國籍、服飾、外貌特征等。

2、通過觀察、討論

在學(xué)時間表達用語時，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論發(fā)現(xiàn)各國的時差，并了解到時差是怎么來的。時差是由于地理位置造成的，北京下午兩點的時候，倫敦是上午六點，紐約是凌晨一點，悉尼為下午四點。

3、通過實踐、總結(jié)

學(xué)習食物和飲料等相關(guān)知識時，引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)國家的飲食文化，并做成手抄報的形式。又或者讓學(xué)生親自到麥當勞、肯德基餐廳吃東西，感受異國的飲食差異；同時制造機會，綜合服飾、購物用語的知識，讓學(xué)生表演shopping。通過小學(xué)生的語言實踐學(xué)習，了解了異國文化。這些實踐活動包括聽、說、玩、演、做等，尤其是情景對話，往往能引起學(xué)生的極大興趣。

四、鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等資源途徑學(xué)習外國文化

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解外國文化。如提供一些網(wǎng)址，讓學(xué)生查閱復(fù)活節(jié)的來歷，了解各國人們是如何度過這些節(jié)日的。這樣，既能減輕教師備課的負擔，也能培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習的能力。在教學(xué)中應(yīng)盡量使用生動形象的教學(xué)手段，如實物、圖片、照片等；還可以利用電視、電影等，利用聲、光技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生身臨其境，彌補書本文字的不足。教師平時應(yīng)注意收集有關(guān)文化方面的音像資料，利用多媒體強大的交互功能，自己設(shè)計多媒體課件，向?qū)W生立體地、形象生動地展示英美等西方國家的文化，并注意利用圖像資料做好跨文化方面的對比教學(xué)。

總而言之，實現(xiàn)跨文化交際是外語教學(xué)的根本目的，全面提高外語教學(xué)的效率和質(zhì)量、提高學(xué)生的外語語用能力，是跨世紀的中國教育面臨的重要任務(wù)。作為教師，我們需要正確認識跨文化交際教育在外語教育中的重要地位，提高對跨文化交際教學(xué)在當前教學(xué)中的地位的認識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，并在課堂教學(xué)及課外輔導(dǎo)中全面反映出來，為培養(yǎng)出具有跨文化交際素質(zhì)的人才而不斷努力。