導語：體驗式教學法在大學英語教育的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家越來越重視體驗式教學法在英語教學中的應(yīng)用。為進一步增強該種方法在英語教學中的應(yīng)用成效，需要根據(jù)實際情況增強學生的學習興趣，以培育高素質(zhì)的英語人才為目標。當前大學英語教學使用體驗式教學法來提高教學效果，在教學對象、教育內(nèi)容上面做出了改變。本文將從體驗式教學法的原則、意義等進行詳細分析。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學法；大學英語；教育教學

一、前言

體驗式教學法是新型的以學生為教學中心的教育模式，鼓勵學生積極主動地參與課堂教學活動，以學生的情感學習為主要方式，對學生進行系統(tǒng)性的知識教學。當前體驗式教學在大學英語教學中發(fā)揮了顯著功效。

二、體驗式教學法的原則

當前體驗式教學法因為獨特和效果佳而被廣泛使用，這種教學方式也有規(guī)范化的原則：1.情感統(tǒng)一。體驗式教學主要利用的是學生的情感因素，因此在進行體驗式教育的時候，需要使學生的意識統(tǒng)一和非智力統(tǒng)一，集中學生的思維，培養(yǎng)鉆研精神，并且調(diào)動學生的情感、興趣等，促進學生的潛力發(fā)展。在此過程中學生的情緒會有所改變，這樣才能呈現(xiàn)出體驗式教學的效果。2.輕松的學習環(huán)境原則。體驗式教學強調(diào)的是輕松的學習環(huán)境，因為只有在這種環(huán)境中人們才能真正展開自己的思維和想象來尋找答案。在這種狀況下，學生的思維可以得到無限發(fā)揮，思考和體驗成了一種享受，從而沉浸到學習的快樂中來。3.師生互相尊重原則。教學過程中保持師生互相尊重，是體驗式教學的關(guān)鍵，良好的師生關(guān)系是體驗式教學的基礎(chǔ)。只有互相尊重，雙方的信息才能及時溝通。教師和學生之間需要充分了解，在形成默契的情況下教師鼓勵學生進行自主學習。

三、體驗式教學法的作用

作為一種獨特的教學方式，體驗式教學法在英語教學中可發(fā)揮顯著作用，以下筆者將進行詳細分析：1.陶冶人的情感。體驗式教學可以陶冶人的情感，凈化人的心理。這是因為體驗式教學可以給人們的思想意識帶來有益的影響。對于人們的學習來說，體驗式教學很大程度上能帶領(lǐng)人們進入學習所需要的情境中，使人們的思想得到了過濾，因此在學習的時候情感中的消極因素會很大程度上被消除，而積極情緒則會保留下來。情感體驗具有高效的調(diào)節(jié)性能，學生在學習時可得到關(guān)于定向性等方面的輔助知識，很大程度上得到知識啟迪，提升了創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了適應(yīng)能力。學生是被環(huán)境教學深刻影響的，處在什么樣的環(huán)境中，就能培養(yǎng)出怎樣的人才。為此，體驗式教學為學生提供了相應(yīng)的環(huán)境教學，人們在這種環(huán)境之下就會受到環(huán)境的暗示，從而在日后的生活中應(yīng)用所學習的知識。體驗式教學中生動的語言和課內(nèi)學習以及角色扮演等形式，很大程度上為學生創(chuàng)建了相應(yīng)的場景，在潛移默化中對學生產(chǎn)生暗示作用。在此過程中學生原本認知結(jié)構(gòu)中的線索也被調(diào)動起來，因此人們會產(chǎn)生全新的認識結(jié)構(gòu)。情景教學可以提供的線索本身具有喚醒和啟迪智慧的作用，對于學生的英語學習啟發(fā)具有重要作用，在情景學習中人們也會掌握解決問題的更多方式。2.激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學方式注重對學生進行語法訓練和單詞訓練，在教學過程中往往忽視了對學生主動性的培養(yǎng)，很難調(diào)動學生的學習興趣。目前的教育形勢下，國家更注重素質(zhì)教育和自主學習，傳統(tǒng)的教學方式自然要被淘汰。而大學教學更為強調(diào)自主學習，因此提升學生的核心素養(yǎng)，鼓勵學生積極主動展開英語學習是大學英語教學的關(guān)鍵所在。使用核心素養(yǎng)教學方式，可以提升學生的學習興趣，讓學生們掌握各種英語情景，深入情境中展開語法和單詞的學習。學生學習英語不再僅僅停留在傳統(tǒng)的背誦上面，而是開始愛上英語，對英語的語言魅力產(chǎn)生興趣，這就是大學英語教學的核心目的所在。激發(fā)學生的學習興趣，推動學生的個性化發(fā)展，可以讓大學英語的自主學習更深入實際。體驗式教學可以在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，經(jīng)過研究，這種學習方式也是提高學生學習效率的最佳方式。3.優(yōu)化大學英語教學效果。教師在制定教案的過程中可以以學生的核心素養(yǎng)為方向，為培養(yǎng)不同的核心素養(yǎng)制定不同類型的教案。以此為前提，教案的內(nèi)容會得到很大程度的優(yōu)化。除了教案之外，學生在掌握英語知識的同時，也鍛煉了自己的語言能力和表達能力，同時掌握了解決實際問題的能力。大學英語綜合素質(zhì)的提升依賴于教師教案的制定和教師本人的教學能力，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標，學生的邏輯思維得到了提升，系統(tǒng)性思考方式也得以展現(xiàn)。對于學生未來的英語學習來說，大學英語的教學效果也得到了提升。當前的英語教學已經(jīng)擺脫了原本英語教學的枷鎖，能夠更大范圍發(fā)揮學生本人的英語學習能力，帶動學生在情境中進行深入探討和研究，成了當前英語教學的主要方式。4.情境式的閱讀學習調(diào)動學生的學習熱情。閱讀是對文字的理解，而大學英語學習需要調(diào)動所有認知系統(tǒng)，除了學會理解之外，更要學會表達，而表達同樣能夠加深對閱讀的理解。大學英語閱讀過程中，會碰到各種各樣的文章，文章有描寫人的，也有敘述事的，學生在閱讀的過程中不僅能提升自己的閱讀能力，更能體會到各種各樣不同的感受，感受不同的人生、不同的城市。英語學了需要了解基本的語法和單詞之外，還要經(jīng)常閱讀英語文章，才能真正感受到英語的魅力，因此鼓勵學生展開英語文本閱讀，可以調(diào)動學生的感知和表達能力，鼓勵學生發(fā)表自己的感想，在此過程中，學生的閱讀能力和語言表達能力都能得到提升。除此之外，這種活動也可以提升學生的閱讀興趣，因為新的交流活動可以實現(xiàn)不同感受的碰撞，學生在此過程中體會到了交流的樂趣，這種感受不僅拉近了學生與文字的距離，也拉近了學生之間的距離，讓大學英語教學更有意義。

四、體驗式教學法在大學英語教育教學過程中的應(yīng)用

為了更好地進行體驗教學，大學英語教師需要在課前、課中以及課下做好相應(yīng)的教學。1.課前準備情境策劃。教師需要做好課前情境策劃，為了活動順利開展，教師需要提前策劃學習內(nèi)容。策劃過程中，教師可以根據(jù)不同學生的學習特點和教育目標來制訂學習計劃。根據(jù)學生的學習情況來準備學生的特定情境。教師需要改變以往的教學方式，在教學之前多準備一些語言和視頻素材，以激發(fā)學生的積極性為重點。其次，教師要注意對于素材的選擇和情景的創(chuàng)設(shè)，需要選擇學生感興趣且符合教學目標的素材，從而達到課堂教學的目的。教師需要改進課件內(nèi)容，很多教師因為課件內(nèi)容無趣而導致了課程教學質(zhì)量下滑，影響了學生對于課件的理解。因此，教師需要改進課件內(nèi)容，突出重點內(nèi)容。體驗式教學會經(jīng)常用到多媒體教學，多媒體教學需要嚴格避免照本宣科，使用大量枯燥的文字來表述知識，教師需要使用多種形式的資料來進行輔助性教學，在課件中添加文字、視頻和圖片等幫助學生理解。這些多媒體內(nèi)容可以很大程度上提升課堂趣味性，讓學生能更容易地理解相關(guān)知識。另外，教師應(yīng)該避免課本內(nèi)容的照搬，需要符重點難點突出，讓學生知曉課程的重點難點，也會輔助學生記憶。教師可以使用不同顏色或者符號來進行重難點的標記，方便學生記憶。教師需要盡量避免無效信息的講解，多給學生講解重點信息。2.課堂教學以情境化為主。課堂教學分為兩個部分，首先是情景體驗階段。在上課的時候利用引導性的素材來激發(fā)學生的興趣，預(yù)先讓學生了解課堂的學習目標和要求，使得學生快速抓住學習的重難點。在課堂上開展互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生進行分組討論和上臺演示方式，讓學生快速融入學習情境中。創(chuàng)設(shè)情境來提高學生的學習效果，教師培養(yǎng)學生能力時，需要建立與現(xiàn)實相關(guān)、真實存在的場景吸引學生注意。學生在真實的情境中可以全方位使用自己的英語知識，解決遇到的多種實踐問題。教師創(chuàng)建的和學生實際生活相近的場景，可以讓學生更直觀地解決問題，讓學生進行實際思考，培養(yǎng)英語學習素養(yǎng)。第二階段是課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，學生對于本節(jié)課特定學習來發(fā)表自己的觀點和看法，相互之間進行分享。教師也需要對學生進行點評，擴展英語相關(guān)的語法和用法。3.課堂下的語言運用。在英語教育教學中，可在課堂上采取老師提問和小組展示的方式引導學生理解英語學習與日常生活之間的關(guān)系，將生活作為情境來進行語言學習。在課下可以讓學生進行書面作業(yè)和口語練習，讓學生進行更充分的英語學習。教師可以對學生進行口頭表達訓練，培養(yǎng)學生的英語口頭表達能力。因為口頭表達是學生語言表達和寫作表達的重要工具，學生在英語寫作之前可以先進行口頭表達，提升自己英語語法的運用能力。訓練過程中，教師可以引導學生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行思考和說話，讓學生按照自己的想法來組織所有語法和單詞，將語言有條理地表達出來。在口頭表達的過程中，學生的表達欲望會被激發(fā)，口語能力也得到了很大提升。除此之外，口頭表達也讓學生更敢說話，更愿意表達，這也就為學生之后的英語寫作訓練打下了基礎(chǔ)?？陬^表達對于學生來說，是一種建立自信和交流的方式，教師對他們進行口頭表達訓練，讓他們更自信也更有動力去進行英語學習。教師需要根據(jù)學生的特征來制定訓練內(nèi)容，提高學生寫作能力、表達能力和口語交際能力。在長期訓練中，學生的語言表達能力得到了顯著提升，英語寫作能力也會得到提升。

五、結(jié)語

綜上所述，體驗式教學可以大大地帶動學生的學習積極性，鼓勵學生使用英語語言來進行情境化的學習，通過這種方式彌補了以往教育中的漏洞。當代的大學英語教師需要做好情境課前準備、課堂教學以及語言運用，為學生創(chuàng)建良好的英語學習情境，提升課堂教學成效，進一步培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。

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作者：高愛景