導語：探究優(yōu)勢服務對區(qū)域經(jīng)濟積極作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、把握區(qū)域經(jīng)濟融合發(fā)展的脈搏，積極改變工作思路

在辦學過程中學校認識到，只有與大興新區(qū)產(chǎn)業(yè)集群的用人需求形成良性匹配，才能為區(qū)域企業(yè)培養(yǎng)輸送高素質(zhì)技能型人才，發(fā)揮出服務經(jīng)濟社會的職能。繼續(xù)教育學院也明確了學校的辦學指導思想，高度重視面向區(qū)域經(jīng)濟的職業(yè)技能培訓工作，深化認識“三要”：即開展職業(yè)培訓是滿足新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展大形勢的“需要”；加快技能人才培養(yǎng)對企業(yè)長遠發(fā)展的“重要”；提高職業(yè)技能素質(zhì)水平是勞動者個人發(fā)展的“必要”。逐步樹立了“立足新區(qū)、面向企業(yè)、牽手鄉(xiāng)鎮(zhèn)、主動出擊”的職業(yè)培訓指導思想和工作思路，積極探索職業(yè)培訓工作體制機制的改革與創(chuàng)新。繼續(xù)教育學院堅持“立足開發(fā)區(qū)、面向大興區(qū)、服務大興區(qū)”，在及時了解新區(qū)經(jīng)濟建設實際需求及區(qū)域政府對職業(yè)培訓相關(guān)優(yōu)惠政策的基礎(chǔ)上，抓住機遇、主動出擊，逐步摸索出“政府主導、鎮(zhèn)村組織、學校主體、企業(yè)參與”的新工作機制。2008年12月24日，開發(fā)區(qū)管委會命名學校為“北京經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)技能人才培訓基地”；2010年3月31日，學校與開發(fā)區(qū)簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，同時開發(fā)區(qū)人事勞動和社會保障局與北京電子科技職業(yè)學院培訓中心簽署了《委托培訓協(xié)議書》；2011年6月17日，學校與北京市大興區(qū)簽署了職業(yè)教育培訓戰(zhàn)略合作協(xié)議，充分發(fā)揮新區(qū)政府的規(guī)劃、管理、政策等優(yōu)勢，為企業(yè)與學校及勞動者個人之間搭建起供需合作關(guān)系平臺。

二、積極探索與區(qū)域經(jīng)濟融合發(fā)展相匹配的培訓體系

在北京市大興區(qū)人力資源和社會保障局、北京經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)人力資源和社會保障局、開發(fā)區(qū)人才服務中心的牽頭協(xié)調(diào)下，繼續(xù)教育學院努力探索培訓體系的改革與創(chuàng)新。將初、中、高級職業(yè)技能培訓體系貫穿于農(nóng)村勞動力和轉(zhuǎn)崗再就業(yè)勞動力職業(yè)生涯的全過程，逐步形成了“一免、雙促、三提升”的職業(yè)培訓體系?！耙幻狻奔磳⒚赓M的就業(yè)培訓貫穿于農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)的全過程；“雙促”即通過初級職業(yè)技能培訓，促進農(nóng)村富余勞動力盡快實現(xiàn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，再通過中高級職業(yè)資格培訓，促進已轉(zhuǎn)移就業(yè)的農(nóng)村勞動力盡快進入高技能崗位，提高轉(zhuǎn)移就業(yè)的質(zhì)量；“三提升”即通過以上措施，提升農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)后的生活品質(zhì)，提升企業(yè)在職員工的職業(yè)資格等級和職業(yè)素養(yǎng)，提升新區(qū)勞動力資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化水平。

三、在新的培訓體系下，改革創(chuàng)新工作方法

在新的工作思路、工作機制和培訓體系下，過去固有的培訓管理模式顯現(xiàn)出明顯的不適與不足。首先，過去主要是給在校生提供取證培訓鑒定，基本上是“等、靠、要”的管理模式，而現(xiàn)在需要工作人員到企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、政府部門中去，加大了工作壓力和辛勞度；其次，過去的培訓項目相對固定，基本是按學校專業(yè)設置來確定，而現(xiàn)在的培訓內(nèi)容豐富多樣，每個企業(yè)提出的培訓需求各不相同，需要組織者和培訓師資按需設計培訓課程，加大了工作難度和工作量；最后，隨著培訓班次和培訓人數(shù)的增加，在統(tǒng)籌調(diào)配教學資源和信息化管理方面也提出了新的要求。為了適應職業(yè)培訓的新形勢、新任務和新要求，繼續(xù)教育學院積極探索培訓管理模式的改革創(chuàng)新，逐漸形成“培訓開發(fā)規(guī)范化、培訓辦班流程化、培訓管理項目化、培訓課程模塊化、培訓師資團隊化”的新管理模式，并制定了有利于開展培訓工作開展的管理機制。

第一，對于培訓任務實行目標管理，將學校的年度培訓開發(fā)指標（規(guī)模、收入）層層分解到各二級學院的具體部門、具體崗位，年終根據(jù)指標完成情況給予獎懲；

第二，將培訓開發(fā)辦班工作規(guī)范化、流程化，據(jù)此規(guī)范收費人員和收費程序，從而保證培訓管理的良好秩序；

第三，將培訓企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、對口政府部門的聯(lián)絡協(xié)調(diào)工作一一落實到具體工作人員，真正做到“事事有人管、人人有事干”；

第四，開展培訓師資庫和培訓項目庫的建設工作，依托培訓師資庫逐步構(gòu)建培訓項目庫（課程庫）。

培訓項目以培訓需求大類劃分，以課程模塊為單元，使每個課程模塊與每位培訓師形成一一對應的關(guān)系，每個課程模塊的培訓時間為半天或一天（4課時或8課時），同時配套課程簡介、課程提綱、電子課件、課程收益統(tǒng)計表等。培訓用戶可根據(jù)企業(yè)實際需求選擇、搭配課程模塊，從而達到模塊化選課的目標，保證培訓效果最大化。從另一個角度來說，正是由于每個課程模塊與每位培訓師具有的這種一一對應的關(guān)系，使得培訓師能夠?qū)崿F(xiàn)模塊化備課、授課，培訓組織者能夠方便快捷地組合課程模塊，按需策劃培訓項目。通過不斷改革創(chuàng)新，培訓工作取得顯著成效。2009年至今，繼續(xù)教育學院在新區(qū)主管部門的指導下，與多家知名企業(yè)人力資源部門合作，圍繞“新員工入職培訓”“企業(yè)班組長培訓”“企業(yè)中層管理者培訓”“企業(yè)財務人員培訓”“企業(yè)安全生產(chǎn)培訓”“數(shù)控機床操作及維修培訓”“工業(yè)自動化設備檢測與維修培訓”等專題開展企業(yè)需求調(diào)研，為企業(yè)量身定制不同內(nèi)容模塊的職業(yè)技能及文化管理類培訓課程。3年來，繼續(xù)教育學院共為區(qū)域企業(yè)培訓員工12,000余人次，組織開展職業(yè)資格鑒定考核10,000余人次，其中7,000余人取得職業(yè)資格證書，培訓質(zhì)量和培訓效果獲得了合作企業(yè)及員工的廣泛好評。自2010年3月起，為提高新區(qū)農(nóng)村勞動力的就業(yè)能力，繼續(xù)教育學院連續(xù)組織了30期“農(nóng)村勞動力定向就業(yè)培訓班”，培訓學員5,000多人。學員分別來自新區(qū)的瀛海鎮(zhèn)、亦莊鎮(zhèn)、長子營鎮(zhèn)、安定鎮(zhèn)、舊宮鎮(zhèn)，通過培訓的大多數(shù)學員都已走上工作崗位，有的成為北京奔馳、京東方、SMC等企業(yè)的員工，有的成為了交通協(xié)管員、物業(yè)管理員，實現(xiàn)了由農(nóng)民到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，促進了新區(qū)發(fā)展的城市化進程。

作者：李玉鷹熊偉馮志新單位：北京電子科技職業(yè)學院繼續(xù)教育學院