導語：高職機電一體化工匠精神培養(yǎng)路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

對于工匠精神的傳承在學生的人才培養(yǎng)有著極為重要的意義，高職學校必須要高度重視并折真正落實和加強在機電一體化專業(yè)與工匠精神的融合。高職院校作為高層的教育，也是人才培養(yǎng)的主要途徑，促進工匠精神在機電一體化專業(yè)中運用，能夠使機電一體化學生更好的發(fā)揮專業(yè)的優(yōu)勢，能夠促進學生在工作方面的提升。如何在高職學校機電一體化專業(yè)學生融入工匠精神的培養(yǎng)路徑，構(gòu)建起一整套完善有效的教育模式，是當前高職學校機電一體化專業(yè)的熱點問題。

1高職學校機電一體化專業(yè)學生工匠精神培養(yǎng)的重要性

“工匠精神”一出現(xiàn)在政府的報告中，就明確的提出了對職業(yè)教育工作者的責任與使命。從古至今，“工匠精神”一直都是人們學習的榜樣，因為他們對于技術(shù)的發(fā)明與創(chuàng)作是每個國家發(fā)展的源泉，在我們自己國家亦是如此。高職院校作為培養(yǎng)人才的主要路徑，更要注重工匠精神在校院的開展。對于高職學校機電一體化的學生來說，更要把工匠精神做為主要的學習任務，讓工匠精神的融入，是自身的專業(yè)所學技術(shù)更符合時代的要求。像這種技術(shù)性計較強的專業(yè)，需要工匠精神的加持，才能培養(yǎng)學生的專業(yè)技能符合企業(yè)的人才需求，最終促進機電一體化學生綜合素質(zhì)提高，適應社會發(fā)展人才發(fā)展需求。

2高職學校機電一體化專業(yè)學生工匠精神培養(yǎng)目標

2.1培養(yǎng)尊師重道、品德優(yōu)良的學生。在學校的教育過程中，品德教育作為教學過程培養(yǎng)人才的重要組成部分，是學生全面發(fā)展的前提。在高職學校中，機電一體化的教學模式一般是以學徒制進行教學，專業(yè)人士具備多不同的身份，和學生之間的感情也沒有師生之間密切，如若發(fā)生問題，學生很容易與專業(yè)學者產(chǎn)生矛盾。從專業(yè)的學習層面講，是不利于學生的學習的；工匠精神的開展，讓我們在品德方面有促進作用，告知我們尊師重道、品格優(yōu)良的專業(yè)化人才是職業(yè)院校與社會各行各業(yè)的需求，也是社會對職業(yè)院校培養(yǎng)人才的基本要求。[1]2.2培養(yǎng)學以致用，實踐型學生。機電一體化專業(yè)就是一個學習是基礎，實踐是關(guān)鍵的專業(yè)，這一點與工匠精神一般。在機電一體化專業(yè)的學習過程中，要讓所學到的知識與技術(shù)能夠?qū)W以致用，而學學以致用是要同實踐操作來完成的。經(jīng)過對實踐的操作來理解相關(guān)的理論知識，最后達成的目標就是理論與知識都能夠完全的運用，恰好正是社會人才發(fā)展的需求。[2]2.3培養(yǎng)革故鼎新、勇于開拓的創(chuàng)新型學生。創(chuàng)新一直都是時展的熱點，就現(xiàn)在的市場而言，競爭激烈產(chǎn)生優(yōu)勝劣汰，對于一些比較陳舊觀念以及配置都是需要創(chuàng)新才能發(fā)展的。在我們國內(nèi)，對于創(chuàng)新方面的教育程度還不夠深入；在配置上也沒有國外先進。這些情況讓機電一體化專業(yè)在創(chuàng)新能力需要大力培養(yǎng)，同時，我們要明白革故鼎新、勇于開拓能力也是機電一體化人才應有的品質(zhì)，這也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的最高目標。

3高職學校機電一體化專業(yè)學生工匠精神的培養(yǎng)路徑探究

3.1課程建設。高職學校機電一體化專業(yè)學生工匠精神的培養(yǎng)，必須對以往較為傳統(tǒng)的課程建設進行改革，應該融入工匠精神理念到學生的課程設置中，強化工匠精神的推進。為了符合社會對機電一體化專業(yè)學生的要求，學?？梢砸M些先進的技術(shù)，如：激光技術(shù)、微型制造技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、環(huán)保技術(shù)等方面的技術(shù)型課程。通過這些課程的學習讓高職學校機電一體化專業(yè)進行優(yōu)化，實現(xiàn)工匠精神全面與機電一體化課程融合。[3]3.2實踐教學建設。社會對機電一體化專業(yè)學生的要求是偏向于操作型人才的。而實踐教學就是培養(yǎng)操作型學生重要的組成部分，這要求我們在進行實踐教學的過程中要往社會需求方向培養(yǎng)。讓學生在實踐操作中，結(jié)合企業(yè)的現(xiàn)有設備，熟悉產(chǎn)品的制造流程，了解關(guān)于產(chǎn)品質(zhì)量對產(chǎn)品性能的影響，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。通過實踐教學，體會實際物品在操作時隱含的工匠精神，強化高職學生的創(chuàng)新意識與責任擔當。[4]3.3專業(yè)平臺及技能大賽體系建設。高校在對學生進行機電一體化的教學時，為學生對提供施展的平臺。相應的增強專業(yè)平臺及技能大賽體系建設，以技能大賽促進學生個人能力提升、促進機電一體化專業(yè)培養(yǎng)人才建設、促進企業(yè)需求與學生技能相互符合，進而使得學校、企業(yè)與學生互惠互利，相互提升。

4結(jié)語

根據(jù)以上提到的相關(guān)概述，以及一些相關(guān)的政策，我們明白到工匠精神的內(nèi)容，都是符合現(xiàn)代社會人才的具體要求?？梢砸姷?，工匠精神對于學生培養(yǎng)的重要性，工匠精神完美地定義了機電一體化專業(yè)學生特有的屬性。在高職學校弘揚工匠精神，樹立工匠理念，在機電一體化的教學課程中融入工匠精神，使高職學校培養(yǎng)厚德型、學習型、實踐型、復合型、創(chuàng)新型機電一體化專業(yè)學生提供有益的幫助，有助于培養(yǎng)新時代需要的工匠精神型人才。

參考文獻

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[2]劉建軍.工匠精神及其當代價值[J].思想教育研究,2016(10):36-40.

[3]葉美蘭,陳桂香.工匠精神的當代價值意蘊及其實現(xiàn)路徑的選擇[J].高教探索,2016(10):27-31.

[4]李夢卿,任寰.技能型人才“工匠精神”培養(yǎng):訴求、價值與路徑[J].教育發(fā)展研究,2016(11):66-71.

作者:代浪 單位:武漢光谷職業(yè)學院