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摘要：高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要場地，以微課為代表的新型教學形式成為提高高職教育效果的新工具。本文首先分析了高職機械專業(yè)微課的制作要點，然后總結(jié)了微課制作流程，最后以《切槽刀對刀操作》討論了微課的制作方法。

關(guān)鍵詞：高職機械；微課；微視頻

一、高職機械專業(yè)微課制作要點

（一）高職機械類課程微課制作的思考。高職機械專業(yè)的教育在近十年來經(jīng)歷了若干次改革，無論是教學內(nèi)容還是教學組織仍然存在很多問題，例如課程與企業(yè)需求無法對接，為解決這一問題，必須對課程學習任務進行精細化設(shè)計，確保知識與技能與實踐相符。由于機械專業(yè)更加強調(diào)精確性，在錄制視頻時可能突然出現(xiàn)設(shè)備運轉(zhuǎn)問題，也可能視頻枯燥無味，因此機械類課程的微課制作相比通識類課程而言本身存在更多困難。在中國制造2025的大背景下，我國機械制造業(yè)正經(jīng)歷著一場前所未有的變革，機械設(shè)備都在向自動化、智能化方向升級，所以在設(shè)計高職機械類微課程時必須考慮時代需求的改變。課程目標的確定與課程資源的選擇都應該根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況進行適時調(diào)整，避免出現(xiàn)教學載體與實際脫節(jié)的情況。（二）高職機械類課程微課制作原則。微課程制作只有遵循一定原則才能達到事半功倍的作用：一方面，對課程進行整體設(shè)計，確定微學習任務框架的搭建，確保零散知識點構(gòu)成系統(tǒng)性的體系；另一方面，微課程設(shè)計應當為學生營造良好的學習氛圍，讓初學者能夠更加容易地接受專業(yè)性知識，將原本枯燥的內(nèi)容更加形象化。

二、微課制作流程

微課的制作應當充分遵循建構(gòu)主義學習理論，即應當圍繞特定情境進行富有意義的建構(gòu)。首先微課程的構(gòu)建應當充分對該專業(yè)的社會需求進行調(diào)研，以高職機械為例，就應當對機械制造類企業(yè)的崗位進行調(diào)研，制定出專業(yè)化的人才培養(yǎng)方案，確定專業(yè)核心課程與課程知識框架體系，構(gòu)建出系列化的微學習任務。在微視頻的建設(shè)方面，依次進行微視頻建設(shè)、微視頻設(shè)計、視頻腳本撰寫、微視頻拍攝以及后期編輯。在教輔資源建設(shè)方面，應當設(shè)計配套的進階練習題、學習任務書、微操作步驟，并與微視頻共同構(gòu)成微課程。（一）微課程知識框架構(gòu)建。機械專業(yè)高度強調(diào)學生的實踐動手能力，因此在進行微課程制作時應當將實踐知識融入其中，這樣才能符合該專業(yè)的職業(yè)標準。因此進行微課程構(gòu)建之初就應當全方位地構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，充分結(jié)合行業(yè)標準與企業(yè)標準，制定出具有實效性的人才培養(yǎng)方案，對專業(yè)技能進行宏觀規(guī)劃，進而確定核心課程及相應培養(yǎng)進度。（二）微課程任務劃分。對于機械專業(yè)而言，經(jīng)典的課程包括機械制度、數(shù)控加工等，學生在學習過程中會遇到某個操作技能涉及到若干知識點的情況，例如在數(shù)控課上要求加工一個圓柱形的零件，必須依次執(zhí)行工藝設(shè)計、材料準備、刀具準備、程序設(shè)計、刀具安裝、質(zhì)量控制等多個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)都可以作為一個微學習任務，因此在微學習任務劃分時需要對所涉及的知識點進行逐一設(shè)計。在對微視頻任務進行劃分時，必須注重任務的系統(tǒng)化，根據(jù)實際技能環(huán)節(jié)進行課程知識框架的設(shè)計，并要求教學內(nèi)容做到前呼后應。以機械加工圖紙為例，在繪制邊框之前必須先明確圖幅尺寸。如果不先掌握圖幅尺寸的確定方法，而直接繪制圖樣，可能在繪制三視圖過程中發(fā)現(xiàn)圖幅尺寸不合適。因此在微視頻任務設(shè)計時必須注重系統(tǒng)化，確保各細分子任務環(huán)環(huán)相扣，從而使學生的技能培養(yǎng)更合邏輯。（三）微課程設(shè)計。微課程的主要特點是短小精悍，但是在設(shè)計過程中除了要將技能碎片化傳遞以外，還應當注重知識與技能點的系統(tǒng)化構(gòu)建。以知識框架為依據(jù)，將學習任務分散化、碎片化，以單一知識點或技能點作為最小單元。在微課程設(shè)計過程中需要關(guān)注以下三點：（1）必須確保微課程中包含引入性元素，從而提高視頻趣味性，讓學習者注意力更集中；（2）增添動畫元素，使內(nèi)容講解具備更強的可視化效果，使知識或技能的理解更直觀；（3）針對實踐操作環(huán)節(jié)的視頻制作，需要給操作面板特寫鏡頭，確保按鍵圖標清晰顯示?？偠灾?，在進行微課程設(shè)計時應當注重動靜結(jié)合，講解與示范缺一不可。（四）微視頻腳本撰寫。為了確保微視頻制作出來的效果與預期一致，有必要進行微視頻腳本的撰寫，通過書寫文本的方式將制作過程詳細描述。根據(jù)設(shè)計目的確定整體設(shè)計邏輯，明確不同環(huán)節(jié)的不同需求，并對時間、效果準確說明。（五）微視頻拍攝。微視頻最終教學效果與視頻的拍攝方式有直接關(guān)系，無論是拍攝角度、燈光效果、后期剪輯等都決定了視頻的最終效果?？紤]到機械類專業(yè)對設(shè)備操作有較高要求，因此在拍攝微視頻時需要考慮拍攝環(huán)境與設(shè)備因素的影響。一般而言，拍攝時首先應當找準角度，確保拍攝畫面與背景滿足需求，避免環(huán)境因素對畫質(zhì)的影響。如果現(xiàn)場光源不足，可以配備LED攝影燈以提高視頻亮度。由于拍攝場地經(jīng)常會有機器運轉(zhuǎn)，所以拍攝時需要對音效質(zhì)量進行校準。在視頻拍攝完成以后，還需要借助第三方視頻剪輯軟件對視頻進行后期處理。PremierePro是一款適合微視頻剪輯的軟件，其支持方便快捷的字幕添加，音頻視頻靈活操作。而且，可以達到摳像的效果，如果視頻需要教師出境，可以單獨錄制教師教學視頻，并將背景去掉，僅留教師自身，可以根據(jù)需求放置在主視頻的合適位置。（六）微課程輔助資源構(gòu)建。微課程如果僅包含微視頻往往是達不到良好教學效果的，為方便學生自學，還需要為其準備學習任務清單、知識點歸納以及相關(guān)練習題。學習任務清單包含了課程目標、學習順序建議以及預備知識等，好的任務清單應當讓學生在學習微視頻前明確學習目標，帶著問題學習，達到事半功倍的效果；知識點歸納是對微課程知識體系的構(gòu)建，可以幫助學生將零散的知識點串聯(lián)起來，知識更具系統(tǒng)性。

三、高職機械專業(yè)微課程的具體應用分析

（一）應用前提。在我國制造業(yè)快速發(fā)展的背景下，高職機械專業(yè)教學應當注重信息化教學，開展微課教學的前提是具有足夠多的課程資源，其中最核心的資源即為微視頻。通過微視頻將實際操作的不同環(huán)節(jié)詳細地展現(xiàn)出來，并使不同環(huán)節(jié)可以良好地銜接起來。另外一方面，設(shè)計科學的任務學習指導書對微課程教學也是必不可少的，作為學生自主學習的導航，讓學習過程更有目標。例如在學習數(shù)控車編程課程中的對刀操作時，可以在任務書中明確給出以下操作步驟：在“手輪方式”或者“手動方式”操作方式下，按刀架旋轉(zhuǎn)按鈕，完成刀架旋轉(zhuǎn)；在“錄入方式”的操作方式下，按翻頁鍵，得到顯示頁面，輸入刀號指令，按循環(huán)啟動鍵，完成刀位選擇。除此之外，在進行高職機械專業(yè)微課程建設(shè)時，還應當準備充足的自主學習資源，例如準備專業(yè)課程工藝卡、課后習題等。（二）學情分析。微課程資源建設(shè)需要從學生的專業(yè)知識掌握情況出發(fā)，由于目前高職機械專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識普遍比較薄弱，而且對專業(yè)的認知也明顯不足，更不用說對相關(guān)知識及技術(shù)的學習興趣。如何在當前信息化背景下提高學生學習專業(yè)課程的興趣顯得十分重要。微課的開設(shè)如果僅僅靠教師單方面設(shè)計的課程資源顯然是不夠的，學生可能在某次學習任務上沒有完全弄懂，導致對整個學習的興趣降低，進而使后續(xù)學習的質(zhì)量下滑嚴重。（三）應用方式。1.網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建。微課程的需要一個網(wǎng)絡(luò)平臺作為載體，通過科學地構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺能夠幫助學生降低檢索難度，從而達到提高學習效率的目的。在網(wǎng)絡(luò)平臺上可以集成學生管理、訪問統(tǒng)計、在線測試、成績管理等一系列教學管理工作，不僅可以使教師的工作得到精簡，同時也使教學過程有更多反饋。2.移動終端。在如今智能手機十分普及的背景下，微課的移動終端開發(fā)將是提高學生學習效率的重要途徑。移動端開發(fā)時應當確保視頻有足夠高的畫面質(zhì)量，提供離線緩沖功能，讓學生隨時隨地都可以通過手機完成學習任務。（四）案例分析。本節(jié)將以高職機械專業(yè)的數(shù)控車編程與加工課程為例分析微課程的構(gòu)建，該課程是集工藝、編程、質(zhì)量等為一體的課程，對學生的實踐能力提出很高的要求，其教學目的是讓學生學會零件加工的整套工序，能夠結(jié)合所學知識解決實際生產(chǎn)中的問題，靈活使用數(shù)控車床的功能加工目標零件產(chǎn)品，并達到一定的質(zhì)量檢驗標準。本文以某合作企業(yè)的“帶法蘭輸出軸”零件的加工作為實訓項目，課程內(nèi)容如下四個部分：（1）階梯軸零件的加工；（2）凹凸圓弧輪廓零件的加工；（3）薄壁件加工；（4）帶法蘭輸出軸的加工。上述課程安排是遵循由易向難逐漸遞進，無論是加工工藝還是程序設(shè)計都是從簡單至復雜。按照上述四個部分依次學習，學生的操作加工能力可以得到逐步提高。下面以帶法蘭輸出軸右端外圓槽的加工為例具體分析微課的設(shè)計。1.《切槽刀對刀操作》微課描述。學習切槽刀的對刀操作主要是讓學生學會相應的編程方法、自動化加工操作以及精度檢驗方式，要求掌握相關(guān)知識點與關(guān)鍵技術(shù)。本微課的建設(shè)需要向?qū)W生傳授試切法對刀的主要方法、流程，使學生掌握工件找正、刀具安裝、坐標系對齊等一系列操作，理論上掌握不同坐標系原點的含義與關(guān)系。2.《切槽刀對刀操作》微課設(shè)計。為了讓學生更容易接受微課的內(nèi)容，除了在微課設(shè)計中添加情境引入以外，本例還增加了模擬動畫環(huán)境，通過動畫的形式將對刀操作等進行形象化的展示，讓原本隱性的知識更加立體。微課的知識要點包括機械零點、工件坐標系原點、對刀原理。實踐操作分別包括X軸、Z軸的對刀操作。3.《切槽刀對刀操作》微視頻制作?！肚胁鄣秾Φ恫僮鳌分兄R點的主體呈現(xiàn)方式以幻燈片為主，例如核心知識點需要配合相應圖片進行表現(xiàn)，如圖1所示。視頻錄制主要通過錄屏軟件完成，對于關(guān)鍵性的操作步驟，在背景圖片中加入字幕。根據(jù)視頻腳本制定拍攝方案，在進行精細加工時給予特寫鏡頭。對于機械設(shè)備而言，拍攝時需要不少于2臺機位，這樣可以同時拍攝機床面板與設(shè)備，做到同步操作。

四、總結(jié)

本文總結(jié)了微課程建設(shè)的主要方法與開發(fā)流程，強調(diào)以靈活的方式展示知識與技能點。由于高職院校普遍對實踐操作有較高要求，因此微課程的開發(fā)質(zhì)量要求較高。在實際微課程的應用過程中只有不斷總結(jié)問題，才能打磨出符合時代需求的優(yōu)質(zhì)學習資源。

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作者:周琦 單位:江陰職業(yè)技術(shù)學院