導(dǎo)語：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)評(píng)價(jià)透析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立課程評(píng)價(jià)新理念學(xué)校教育要評(píng)價(jià)教學(xué)水平、診斷學(xué)習(xí)狀況、選拔優(yōu)秀人才，總是要考試的，但考試的目的、內(nèi)容、方法和功能都要改革。我們教師應(yīng)樹立正確的教育質(zhì)量觀，認(rèn)清課堂教學(xué)的重要職責(zé)，努力提高符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)質(zhì)量，既最大限度地調(diào)動(dòng)課堂上每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度主動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，修煉思想，端正品行，學(xué)習(xí)知識(shí)，增長技能，又尊重學(xué)生的正當(dāng)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，引導(dǎo)學(xué)生良好個(gè)性的健康發(fā)展。

因此在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，我嘗試實(shí)施從統(tǒng)一性的答案走向多樣性的答案，為學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展留出最大的空間。我注意做到發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上的發(fā)展的“發(fā)展性評(píng)價(jià)”。同時(shí)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能；既了解學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際需求，也幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的發(fā)展方向；既依靠單純的書面測(cè)驗(yàn)，考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握的情況，也注意運(yùn)用多種方法，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的變化與進(jìn)步等。我并注意并推行新的教學(xué)模式，自主、合作、探究，注重形成性評(píng)價(jià)，改革考試內(nèi)容，做到客觀公證地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，真正落實(shí)好素質(zhì)教育，從而培育出創(chuàng)新人才。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用多種方式評(píng)價(jià)世界本來就是多樣的，因而，作為人們認(rèn)識(shí)結(jié)果——答案也必然多樣?？陀^式試題要求人們把豐富多彩的世界用一個(gè)答案來回答，顯然這是很成問題的。同時(shí)，人的認(rèn)識(shí)是漸進(jìn)的，絕對(duì)真理只存在于相對(duì)真理的總和之中。在人類認(rèn)識(shí)的不同階段對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)也是不完全相同的。要求人們用一種答案去認(rèn)識(shí)問題就有可能封閉人的認(rèn)識(shí)的前進(jìn)之路。尤其是在我們今天這樣一個(gè)呼喚創(chuàng)新的時(shí)代，把人們的思維限制在一個(gè)固定的框架內(nèi)，對(duì)發(fā)展人們的創(chuàng)造精神是十分不利的。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是常模參照評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體在整體中的范圍，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì)，比較強(qiáng)弱勝負(fù)，這種競爭性的評(píng)價(jià)是有局限性的，它把是否“成功”作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，脫離了大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際。在這種評(píng)價(jià)方式下，只有少量學(xué)生得到高分或好名次，能取得成功，而大多數(shù)學(xué)生則注定是學(xué)習(xí)的失敗者。這不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。因此，我們要把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度，將常模參照評(píng)價(jià)改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我采取了“小組合作學(xué)習(xí)”，把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組內(nèi)均有各種層次的學(xué)生。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，我嘗試把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人記分改為小組記分，以小組總體成績決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭轉(zhuǎn)向大家佳作達(dá)標(biāo)。為了體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平性，我還根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)和測(cè)驗(yàn)成績，安排優(yōu)等生和優(yōu)等生一起分組測(cè)驗(yàn)，差生和差生一起分組測(cè)驗(yàn)，中等生和中等生一起分組測(cè)驗(yàn)。有時(shí)候測(cè)驗(yàn)的難度也可以有所不同。各測(cè)驗(yàn)組的每個(gè)成員都與原屬小組的總分掛鉤，優(yōu)等生小組的第一名，差生小組的第一名以及中等生小組的第一名所得的分值完全相同，這種使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作競爭、公平比較其貢獻(xiàn)的做法，使全班同學(xué)無一例外地受到獎(jiǎng)勵(lì)，取得進(jìn)步，并由此逐漸走向成功。

同時(shí)，我在考核學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面，從“知識(shí)與技能”、“實(shí)際與運(yùn)用”、“態(tài)度與習(xí)慣”等方面去評(píng)價(jià)的，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格”。為了落到實(shí)處，不但設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)表，還采用了以下幾方面的跟蹤記錄：

1、作業(yè)完成等級(jí)表；

2、口算等級(jí)表；

3、學(xué)生動(dòng)手操作等級(jí)表等。

通過以上幾方面的考核、再加上適量的筆試，最后評(píng)價(jià)學(xué)生的成績。這種評(píng)價(jià)操作，一是可以起到督促作用，平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣可以通過檢查進(jìn)行量分；二是加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，多方參與，多管齊下，從行為上可讓學(xué)生自控自約；三是減少考試次數(shù)，有益學(xué)生的心理健康，不會(huì)讓學(xué)生經(jīng)常處在高度緊張、害怕考試的情緒中；四是改變考試內(nèi)容，從積累、運(yùn)用入手。

同時(shí)，我還注意做到把筆試分成四大塊：一是知識(shí)積累（數(shù)學(xué)課必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)）；二是從計(jì)算能力（口算和筆算思維的獨(dú)立性）；三是動(dòng)手操作能力（以課外內(nèi)容為主，檢查學(xué)生是否通過老師所教的方法，自己能運(yùn)用于實(shí)踐）；四是解決實(shí)際問題的能力（通過學(xué)生的解答應(yīng)用題等方面考核學(xué)生的綜合能力和邏輯思維能力）。

三、培養(yǎng)學(xué)生自我檢測(cè)，自我進(jìn)行評(píng)價(jià)葉圣陶指出：“嘗謂教而教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。”要達(dá)到這樣的目的，必須使學(xué)生具備自我評(píng)價(jià)的能力，即能夠按照既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)，作出正確的評(píng)價(jià)，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我把學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過程分解成四部分：一是觀察自己的行為表現(xiàn)；二是自我反省，通過自我觀察獲得的結(jié)果，或參照他人的評(píng)價(jià)結(jié)論，確定自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)（以個(gè)人的成功、失敗經(jīng)驗(yàn)和他人評(píng)價(jià)結(jié)論為主形成的）檢查自己的表現(xiàn)是否滿意；三是進(jìn)行自我評(píng)判；四是自我強(qiáng)化，確定自己未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

同時(shí)，我把學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容至少涉及以下三個(gè)方面：關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、關(guān)于思考過程，以及學(xué)習(xí)態(tài)度。并注意做到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)常常在課堂學(xué)習(xí)之后進(jìn)行。并做到列出一個(gè)簡要的清單，要求學(xué)生回答，其中涉及到如下的內(nèi)容：學(xué)習(xí)了什么？學(xué)習(xí)的程度如何？沒弄清什么問題？有什么不懂的？還需要弄清什么問題？努力的方向是什么？這樣來了解學(xué)生到所學(xué)知識(shí)原理，以及應(yīng)用這些知識(shí)原理的程度與存在的問題。

因此，我注意做到：

1、讓學(xué)生以“教師評(píng)價(jià)”為鏡，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)尤為重要，所以，客觀、公正、準(zhǔn)確的教師評(píng)價(jià)，是學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己的一條基本途徑，也是形成學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的重要條件之一。因此，我注意引導(dǎo)學(xué)生在許多次的“教師評(píng)價(jià)”過程中，去了解應(yīng)該從哪些方面反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)，應(yīng)該以什么樣的本新聞共2頁，當(dāng)前在第1頁12標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生由自我評(píng)價(jià)能力是由依存性評(píng)價(jià)逐漸向獨(dú)立性評(píng)價(jià)發(fā)展。

2、在課堂教學(xué)中開展同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。我在課堂教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià)，開展同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。如：“這位同學(xué)的題目符合要求嗎？”“為什么不符合要求”那么應(yīng)如何改動(dòng)呢？“這些答案中誰的答案最合理呢？”……這樣通過互相反饋和評(píng)價(jià)，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人，也更學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，因此，在教學(xué)過程中，我經(jīng)過不斷訓(xùn)練，既促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善，從而也形成了自我評(píng)價(jià)能力。

3、采用多種形式批改作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)作業(yè)采取自查、互查、集體檢查相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生自己評(píng)價(jià)。如果所有作業(yè)都由教師批改的話，對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展非常不利，因此，我采用自查、互查的方法批改作業(yè)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，另一方面培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)和責(zé)任感，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。

四、尊重學(xué)生差異，分層考核、分類評(píng)價(jià)學(xué)生讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生及其每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值、必要的知識(shí)，以及不同的人在獲得知識(shí)上得到不同的發(fā)展。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評(píng)價(jià)用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教育中存在的一個(gè)突出問題。學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，因?yàn)樗麄冇兄髯缘纳钚√斓?，有著各自的生活?jīng)驗(yàn)，因此，他們對(duì)同一個(gè)問題就可能會(huì)有不同的分析、不同的理解、不同的決策。尊重學(xué)生是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的“催化劑”，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的知識(shí)與方法解決問題。注意尊重學(xué)生自主探究的需要，尊重學(xué)生獲得認(rèn)可的需要，對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同見解采用恰如其分的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，滿足學(xué)生的好勝心、表現(xiàn)欲，較大限度地激發(fā)學(xué)生思維的潛能，使得學(xué)生的思維更具有深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性。在教學(xué)過程中，我注意做到提出思考問題的角度要新，解答問題的方法要新，不囿于答案“確定性”和“準(zhǔn)一性”，使得學(xué)生，敢于評(píng)價(jià)，敢于通過師生互動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。因此，教學(xué)活動(dòng)中，我盡可能做到自始自終應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，審時(shí)度時(shí)，要善于固勢(shì)利引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)評(píng)價(jià)，特別應(yīng)注重學(xué)生良好的創(chuàng)新品質(zhì)的形成，使課堂上的每個(gè)學(xué)生都能得到尊重，得到發(fā)展。同時(shí)，我還注意加強(qiáng)平時(shí)的評(píng)價(jià)，目的在于強(qiáng)化過程，重在平時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的過關(guān)考核。

在平時(shí)檢測(cè)中我做到進(jìn)行分項(xiàng)考試，目的不僅重視考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握，更重視考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，我實(shí)施了期末分四項(xiàng)考核：考基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算、動(dòng)手操作、解決實(shí)際問題。同時(shí)做到評(píng)價(jià)方法因人而異：

（1）對(duì)尖子生，采用競爭評(píng)價(jià)，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求；

（2）對(duì)中等生，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，促使其不甘落后，積極追上；

（3）對(duì)困難生，采用表揚(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，肯定進(jìn)步，消除其自卑。

當(dāng)然，抓好課改工作方法和途徑很多，我們必須作長期的探索和努力，才能適應(yīng)時(shí)代的需要。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將進(jìn)一步進(jìn)行探索和實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究知識(shí)的過程，使學(xué)生的能力得到發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生成為有用之才。