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高校圖書(shū)館信息檢索課程教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

1.高校圖書(shū)館信息檢索課程教師缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景。高校圖書(shū)館館員一直在信息檢索課程中擔(dān)任主要角色，但是很多高校圖書(shū)館館員在負(fù)責(zé)信息檢索課程中沒(méi)有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)背景，無(wú)法很好地把專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)滲透在信息檢索課程中。比如榆林學(xué)院圖書(shū)館現(xiàn)在的3名信息檢索教師的專(zhuān)業(yè)背景分別為化學(xué)教育、化學(xué)工程以及教育學(xué)，在信息檢索課程中無(wú)法達(dá)到專(zhuān)業(yè)教育和信息檢索教育相結(jié)合的狀態(tài)。這就導(dǎo)致圖書(shū)館的信息檢索教師只能參與到一些公選課中去，在專(zhuān)業(yè)的信息檢索課程中無(wú)法深入到具體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏活力，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。2.高校圖書(shū)館信息檢索課程缺乏一支專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍。除了高校圖書(shū)館信息檢索教師缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景外，高校圖書(shū)館還缺乏一支真正意義上的教學(xué)隊(duì)伍。以榆林學(xué)院為例，截至2020年1月1日，榆林學(xué)院圖書(shū)館正式館員22人，只有3人參與信息檢索課程的教學(xué)活動(dòng)，是一支沒(méi)有參加過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)而組成的信息檢索教師隊(duì)伍。一支強(qiáng)大的教師隊(duì)伍是一門(mén)課程強(qiáng)有力的保障，只有教師隊(duì)伍素質(zhì)上去了，課程才能有保證。由于地方高校圖書(shū)館自身的各種原因，對(duì)信息檢索課程并沒(méi)有十分重視，也沒(méi)有形成專(zhuān)業(yè)的體系來(lái)培養(yǎng)相關(guān)的館員成為專(zhuān)業(yè)的教師。除了圖書(shū)層面，館員自身對(duì)信息檢索的認(rèn)可度也不是很高，在信息檢索課程教師隊(duì)伍建設(shè)中達(dá)不到共識(shí)。3.高校圖書(shū)館信息檢索課程教師缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校教師核心競(jìng)爭(zhēng)力包括核心價(jià)值觀、知識(shí)儲(chǔ)備力、業(yè)務(wù)能力、學(xué)術(shù)創(chuàng)新力和精神影響力,具有價(jià)值性、創(chuàng)新性、異質(zhì)性、延展性和動(dòng)態(tài)性等特征。[1]與信息檢索專(zhuān)業(yè)教師相比，圖書(shū)館信息檢索教師缺乏一定的信息檢索專(zhuān)業(yè)能力；與高校專(zhuān)業(yè)教師相比，圖書(shū)館信息檢索教師缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，高校圖書(shū)館信息檢索教師無(wú)論是在信息檢索專(zhuān)業(yè)或是高校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中都存在一定的弱勢(shì)，在信息檢索課程教學(xué)中缺乏足夠的核心競(jìng)爭(zhēng)力。圖書(shū)館信息檢索教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是對(duì)信息資源的掌握以及在教學(xué)過(guò)程中對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的滲透結(jié)合，只有這樣才可以在信息檢索教學(xué)中立于不敗之地，也是教師自身提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的辦法。4.高校圖書(shū)館信息檢索教師外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。高校圖書(shū)館的教師不僅要承擔(dān)圖書(shū)日常工作，還要進(jìn)行課程教學(xué)，由于圖書(shū)館每個(gè)館的實(shí)際情況不同，對(duì)信息檢索教師的重視程度不同，導(dǎo)致很多高校教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。比如榆林學(xué)院圖書(shū)館承擔(dān)信息檢索課程的3位教師在近五年的時(shí)間內(nèi)外出培訓(xùn)次數(shù)不足5次。這樣導(dǎo)致課程的內(nèi)容更新慢，教師的培訓(xùn)內(nèi)容也大都停留在理論教學(xué)以及自我學(xué)習(xí)中，缺乏對(duì)一線教學(xué)以及一線教師的真正研究和了解。教學(xué)內(nèi)容陳舊，知識(shí)體系更新進(jìn)程緩慢就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。圖書(shū)館在教師日常培訓(xùn)和外出培訓(xùn)的問(wèn)題上重視程度也不夠，由于其并非圖書(shū)館的主要業(yè)務(wù)、地方高校圖書(shū)館缺乏培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等，這些原因?qū)е聢D書(shū)館信息檢索教師大部分時(shí)間靠自身的學(xué)習(xí)和業(yè)余時(shí)間的自我培訓(xùn)來(lái)完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的更新。

高校圖書(shū)館信息檢索教師隊(duì)伍現(xiàn)存問(wèn)題的原因分析

1.激勵(lì)制度不健全。完善的措施和方式是激勵(lì)機(jī)制運(yùn)作中很重要的部分。激勵(lì)理念的貫徹、激勵(lì)制度的實(shí)行都離不開(kāi)激勵(lì)方法與手段的運(yùn)用。[2]以榆林學(xué)院圖書(shū)館為例，信息檢索教師激勵(lì)制度不健全、不完善導(dǎo)致存在很多問(wèn)題。教師在授課后得到的報(bào)酬目前只有很少的課時(shí)費(fèi)，沒(méi)有其他激勵(lì)方式。在現(xiàn)有的薪酬體制中，圖書(shū)館信息檢索教師沒(méi)有其他獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)，也沒(méi)有形成榆林學(xué)院圖書(shū)館完善信息檢索教師的激勵(lì)制度。在考核層面，高校給予圖書(shū)館的經(jīng)費(fèi)相對(duì)受限制，圖書(shū)館也沒(méi)有在財(cái)力和物力中給出相應(yīng)的激勵(lì)措施。不管是在物質(zhì)上還是精神上，高校圖書(shū)館并沒(méi)有滿足信息檢索教師隊(duì)伍的需求，這樣就影響了教師日常授課的積極性。2.課程對(duì)于圖書(shū)館館員晉升作用小。圖書(shū)館信息檢索教師作為圖書(shū)館的館員，其授課行為對(duì)于其自身的職稱(chēng)和職務(wù)晉升并沒(méi)有明顯的幫助。在實(shí)際操作中，主要是通過(guò)一系列評(píng)聘、考核、監(jiān)督等機(jī)制來(lái)實(shí)施的。出色的管理工作能夠有效提高教師的水平和能力，能夠嚴(yán)格約束教師的言語(yǔ)和行為，能夠大大增強(qiáng)教師的歸屬感和獲得感，促進(jìn)高校師資隊(duì)伍更加團(tuán)結(jié)、更有質(zhì)量。[3]榆林學(xué)院職稱(chēng)評(píng)審辦法和《陜西省圖書(shū)資料系列專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審條件（試行）》中并沒(méi)有對(duì)圖書(shū)館館員承擔(dān)信息檢索課程有相應(yīng)的規(guī)定或者是加分政策，榆林學(xué)院圖書(shū)館館內(nèi)也沒(méi)有相關(guān)的晉升體制。在職稱(chēng)和職務(wù)沒(méi)有明確幫助的基礎(chǔ)上，信息檢索課程教師隊(duì)伍大多都是個(gè)人情懷和圖書(shū)事業(yè)責(zé)任心促使他們堅(jiān)持在信息檢索教師的崗位上。3.信息檢索教師業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)重。高校圖書(shū)館信息檢索教師在承擔(dān)著圖書(shū)館日常業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，還要承擔(dān)信息檢索課程。以榆林學(xué)院圖書(shū)館為例，信息檢索教師學(xué)期的任務(wù)量至少是32課時(shí)，圖書(shū)館信息檢索教師每周要進(jìn)行一次教學(xué)活動(dòng)，這其中不包括備課、改卷等其他教學(xué)任務(wù)。在完成本職工作的基礎(chǔ)上，榆林學(xué)院圖書(shū)館信息檢索教師還擔(dān)任流通部、采編部、信息咨詢(xún)部等崗位工作，其中一名教師還承擔(dān)著行政工作，要同時(shí)做好教學(xué)與館內(nèi)工作不僅加重了教師的業(yè)務(wù)量，還增加了精神負(fù)擔(dān)和壓力。

提高新時(shí)代高校圖書(shū)館信息檢索教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策分析

1.嚴(yán)格遴選、加強(qiáng)信息檢索教師的培訓(xùn)。首先，不管是高校自身或者是高校圖書(shū)館在遴選教師的時(shí)候都要對(duì)其專(zhuān)業(yè)背景、教學(xué)能力以及跨學(xué)科能力進(jìn)行嚴(yán)格把控。信息檢索教師不僅要在圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有一定的背景，而且要在專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域有足夠的能力。地方高校圖書(shū)館在選擇信息檢索教師時(shí)應(yīng)著重考慮其專(zhuān)業(yè)背景，如果是有圖書(shū)館信息情報(bào)檢索相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的人才應(yīng)著力培養(yǎng)，發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。但是現(xiàn)階段高校圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)人才相對(duì)少，在這樣的背景下，就要對(duì)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)背景的人才再次遴選，比如文科專(zhuān)業(yè)背景的教師，讓他們?cè)谧约旱膶?zhuān)業(yè)領(lǐng)域里面發(fā)揮自身特長(zhǎng)。其次，要加強(qiáng)信息檢索教師的培訓(xùn)，如果是具有圖書(shū)館學(xué)科背景的教師就對(duì)其所感興趣或有教學(xué)任務(wù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科進(jìn)行培訓(xùn)，這樣可以讓信息檢索教師在教授的過(guò)程中既不局限于信息檢索，又能對(duì)其所教專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)信息有一定掌握。如果是具備了所教專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力但是不具備信息檢索專(zhuān)業(yè)背景的教師，可以發(fā)揮其特長(zhǎng)，讓教師在與專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的學(xué)院進(jìn)行教學(xué)，之后再進(jìn)行信息檢索能力的培訓(xùn)。現(xiàn)在很多圖書(shū)館每年都會(huì)舉辦文獻(xiàn)檢索培訓(xùn)課程，可以讓這些沒(méi)有信息檢索專(zhuān)業(yè)背景的教師去參加培訓(xùn)。這樣就可以達(dá)到專(zhuān)業(yè)和信息檢索技術(shù)的結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)能力。2.加強(qiáng)信息檢索教師與其他專(zhuān)業(yè)教師的協(xié)作。信息檢索課程一方面的目的是讓大學(xué)生具有簡(jiǎn)單的檢索能力，了解檢索知識(shí)，并能夠在生活學(xué)習(xí)工作中正確運(yùn)用檢索知識(shí)達(dá)到檢索目的，另一方面更直接更重要的目的也是為高校畢業(yè)生在寫(xiě)作畢業(yè)論文時(shí)更好地檢索文獻(xiàn)，高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。信息檢索教師在授課前應(yīng)該深入到院系專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍中，掌握他們的科研項(xiàng)目信息，因?yàn)榇蠖啾究粕厴I(yè)論文都來(lái)源于指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，信息檢索教師在授課前應(yīng)加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)教師的協(xié)作，提前了解課題，讓學(xué)生在寫(xiě)論文前能夠有目的性地去檢索文獻(xiàn)信息。榆林學(xué)院圖書(shū)館信息檢索課程教師承擔(dān)能源工程學(xué)院、化學(xué)工程學(xué)院近500名大四畢業(yè)生的信息檢索課程，基本課程設(shè)置在大四上學(xué)期，畢業(yè)論文開(kāi)題前基本授課結(jié)束，之所以進(jìn)行這樣的課程安排，是為了讓學(xué)生在還沒(méi)有進(jìn)行畢業(yè)論文研究的情況下能夠了解信息檢索的相關(guān)知識(shí)以及對(duì)畢業(yè)論文的研究方向和研究方法有最基本的認(rèn)識(shí)。在這樣的背景下，教師在16個(gè)課時(shí)內(nèi)，不僅要講授信息檢索的基本常識(shí)，也要重點(diǎn)解決畢業(yè)生畢業(yè)論文題目檢索的相關(guān)知識(shí)，不管在時(shí)間還是授課質(zhì)量上對(duì)教師來(lái)說(shuō)都很有壓力，所以，教師在授課前除了做好備課，也要深入到院系教師中，了解他們?cè)谘许?xiàng)目和在做課題的具體內(nèi)容以及研究進(jìn)展。這樣不僅可以幫助信息檢索教師了解信息檢索的專(zhuān)業(yè)方向，還可以更直接地幫助本科生在寫(xiě)作畢業(yè)論文的過(guò)程中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)檢索。3.運(yùn)用跨學(xué)科研究來(lái)提升高校圖書(shū)館信息檢索課程的教學(xué)作用。信息檢索課程需要學(xué)科交叉，信息檢索與其他學(xué)科都有自身的研究?jī)?nèi)容、研究方法，如何把各個(gè)學(xué)科與信息檢索的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，并進(jìn)行跨學(xué)科研究是信息檢索課程教師所具備的能力。由于信息檢索課程不僅涉及提升圖書(shū)館情報(bào)的檢索能力，還要掌握其他學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這就要求教師要學(xué)會(huì)利用跨學(xué)科來(lái)研究信息檢索課程，多層次、分門(mén)類(lèi)地對(duì)課程進(jìn)行研究。信息檢索教師在進(jìn)行跨學(xué)科研究時(shí)，不僅要對(duì)各種教學(xué)軟件、教學(xué)輔助工具的應(yīng)用熟練掌握，還要分析交叉學(xué)科研究的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣不僅可以讓教師熟練掌握信息技術(shù)，提升搜集、整理、建構(gòu)知識(shí)的能力，還能在具體的專(zhuān)業(yè)學(xué)科中掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。跨學(xué)科研究能力不能單純地通過(guò)理論知識(shí)來(lái)獲取，還要結(jié)合學(xué)科教師的具體研究領(lǐng)域以及社會(huì)實(shí)踐來(lái)研究。學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)該培養(yǎng)自己的信息檢索跨學(xué)科教師隊(duì)伍，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)高校圖書(shū)館信息檢索教師發(fā)揮多學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，在實(shí)際工作中建立多學(xué)科教師隊(duì)伍，從而發(fā)揮不同專(zhuān)業(yè)的教師共同完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史雅莉、司莉、姚瑞妃等：《國(guó)外iSchools圖情學(xué)科教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與研究領(lǐng)域調(diào)研及啟示》，《圖書(shū)情報(bào)知識(shí)》2018年第5期，第35-42頁(yè)。

[2]胡舒曼：《山東大學(xué)圖書(shū)館館員激勵(lì)問(wèn)題研究》，學(xué)位論文，山東大學(xué)，2018。

[3]李璐：《加強(qiáng)新時(shí)代高校師資隊(duì)伍建設(shè)研宄》，學(xué)位論文，西南大學(xué)，2019。

作者:楊月 單位:榆林學(xué)院