導語：中職學校教師業(yè)務培訓研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，中等職業(yè)技術(shù)教育也迎來了發(fā)展的黃金時期，為社會培養(yǎng)了大量技能型人才，在精準扶貧攻堅中發(fā)揮了重要作用，有效服務了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。但是，目前中等職業(yè)教育還遠遠跟不上社會發(fā)展的步伐，與經(jīng)濟社會發(fā)展的要求還有很大差距，師資能力的短板是一個重要的制約因素。

一、中職學校教師能力現(xiàn)狀

（一）來源普教、技能操作差許多中等職業(yè)學校的教師來自于普通中小學，擔任文化課教學、使用現(xiàn)代教學技術(shù)都可以，但是專業(yè)課教學還得邊學邊教，學習中可能存在一些問題：理論課一般問題不大，但專業(yè)實踐課教學問題較多，技能訓練無法到位，主要是有些操作很難把握，教師自學效果比較差，特別是技能操作上有些地方想象不到、理解不到、動手操作不規(guī)范不到位，給學生演示指導效果差。（二）教學內(nèi)容豐富多變，教師自學難以跟上隨著社會的發(fā)展，行業(yè)也在發(fā)展變化，新興行業(yè)不斷出現(xiàn)，要求中職學校要面向市場，結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟社會實際，設置相應專業(yè)，制訂相關專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。但中職教師往往缺少這方面的信息和實踐學習的條件，導致教師想進行一些學習型實踐操作都無法完成。

二、合理的中職學校教師的業(yè)務培訓是中職學校發(fā)展的基礎

目前，國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育，加大實訓投入，改善實訓教學條件，增加教師培訓數(shù)量，像專業(yè)教師素質(zhì)提升培訓，專業(yè)骨干教師培訓，以及各類省級培訓，以技能大賽項目為核心的高職學校與中職學校之間的合作培訓，校企之間的合作培訓，周期性循環(huán)進行的中職學校專業(yè)教師的培訓，專業(yè)課教師專業(yè)技能大賽等，這都是提高中職學校專業(yè)教學水平的有效途徑。其重要性論述如下：（一）提升中職學校專業(yè)課教學水平的需要。部分中職學校專業(yè)課教師是從文化課教師轉(zhuǎn)型而來的，他們大多數(shù)通過自學，邊教學邊學習專業(yè)知識，或者通過多種途徑的培訓，成為中職學校專業(yè)課教育教學的主流。面對快速發(fā)展的專業(yè)技術(shù)，他們在培訓中不斷學習，在工作中不斷自我摸索，在大膽探索實踐中成長。但他們的教學能力與中職專業(yè)教學要求還有相當?shù)牟罹?。理論課教學比較抽象模糊，教師可以通過多次鉆研教材，認真體會，借助教學課件、網(wǎng)絡資源進行教學，但實踐課的教學困難很大，像工業(yè)類有些學科，實踐操作時往往很難進行有效的實踐演示。所以，教師專業(yè)技能培訓非常重要。通過培訓，可以系統(tǒng)學習專業(yè)理論，專業(yè)課的教學方法，更主要的是進行技能訓練，通過培訓專家演示，有些難以理解的就一目了然了。在培訓過程中，如有不能理解的，可以向?qū)＜艺埥?，也可以在學員之間進行交流學習，或者自己在培訓場所反復操作探索，直到完全理解，熟練操作。因此，通過短時間的培訓，可以迅速提高教師專業(yè)實踐課教學水平。近年來，學校教學中技能教學內(nèi)容不斷得到加強，其地位越來越重要。例如，國家技能大賽中職組項目設置越來越多，技能要求越來具體規(guī)范。這客觀上也要求教師多參加業(yè)務培訓。（二）提升中職學校專業(yè)建設水平的需要。一些學校開設的專業(yè)課程長時間不變，有些一開就是十多年，成了傳統(tǒng)專業(yè)。這樣的做法可能只是為了專業(yè)對口升學，而學生們從中職院校畢業(yè)之后都在干什么，去向如何，可能中等職業(yè)學?？紤]的不多。有一些專業(yè)開設了，但沒有進行有效的專業(yè)建設，師資太薄弱，專業(yè)課教師太少，實踐課教師幾乎沒有，培訓不能及時落實。有時任課教師由于擔任教學重而不能參加培訓，教輔人員或教學管理人員為了完成培訓任務而參加了培訓，或者是由于培訓地點比較好，就由領導參加了所謂的培訓。長此以來，專業(yè)課教師成長緩慢，教學水平得不到提高，專業(yè)建設上欠賬太多。所以，為了提升學校的專業(yè)建設水平，需要定期地派教師參加業(yè)務培訓。（三）克服教育教學上“中小學化”的需要。中等職業(yè)學校專業(yè)課教學要突出技能。專業(yè)技能教學最基本的要求是小班化。好多專業(yè)實踐課教學都實施“理實一體化”教學模式，這既要有現(xiàn)代化的實訓條件，還要有人數(shù)在20人以下的班額為保證。而目前由于教師操作技能的缺失，或?qū)I(yè)教師的不足，許多學校仍然是大班額（即所謂的“中小學化”），一個班五六十個學生，不利于實訓課教學：學生到實訓室后，個別學生動手，其他學生處于失控狀態(tài)，實訓效果很差?！袄韺嵰惑w化”教學模式教學難度很大，并且學生基礎差，學習動力、學習自信心不足，對理論教學根本不感興趣，導致教學沒有效果，學生只能手機上網(wǎng)，打游戲、看電影，教學過程中師生沖突頻發(fā)，這背離了職業(yè)教育的初衷，既沒有職業(yè)教育，也沒有職業(yè)技能培訓。

三、學校要充分利用各種培訓機會，加快教師專業(yè)水平成長

在中等職業(yè)教育快速發(fā)展的過程中，國家每年都安排大量的培訓，還有校企合作的教師培訓，校校合作的教師培訓，學校要根據(jù)學校專業(yè)建設需要，克服一切困難，派出足量的相應專業(yè)的教師進行培訓，培養(yǎng)一支專業(yè)知識淵博、專業(yè)技能精湛的專業(yè)課教學團隊。在后續(xù)的教學過程中，學校應根據(jù)教學實際情況，再次派出相應專業(yè)教師進行循環(huán)培訓提升。同時，結(jié)合技能大賽有關要求，學校應多派教師參加教師技能大賽，有效提高教師專業(yè)教學水平。

作者:曹江平 單位:禮縣職業(yè)中等專業(yè)學校