導(dǎo)語：思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為思政課教學(xué)的重要組成部分和提高思政課教學(xué)質(zhì)效的必要途徑。利用網(wǎng)絡(luò)拓展思政課實(shí)踐教學(xué)，不但能夠吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，使更多的學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動，同時(shí)有利于加強(qiáng)思政課和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，有效應(yīng)對思政課實(shí)踐教學(xué)的諸多困境。

關(guān)鍵詞：思政課;網(wǎng)絡(luò);實(shí)踐教學(xué)

高校思政課實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為思政課學(xué)的重要組成部分和增強(qiáng)思政課教學(xué)效果的必要途徑。目前，思政課實(shí)踐教學(xué)主要由課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面構(gòu)成，但在具體實(shí)施過程中仍面臨一些問題，難以成為學(xué)生廣泛參與的常用的教學(xué)方式。因此，思政課實(shí)踐教學(xué)需要創(chuàng)新與擴(kuò)建?！艾F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使大量的現(xiàn)代化教學(xué)媒體應(yīng)運(yùn)而生，為思想政治理論課的教學(xué)提供了新的途徑和載體，如電腦、網(wǎng)絡(luò)、電視、多功能教學(xué)基地等”［1］。由此可見，網(wǎng)絡(luò)不但是人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾M成部分，同時(shí)成為教育教學(xué)實(shí)施的重要途徑和載體，利用網(wǎng)絡(luò)拓展思政課實(shí)踐教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效應(yīng)對思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的諸多困境。

一、建設(shè)思政課網(wǎng)絡(luò)思政課實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需要?，F(xiàn)實(shí)社會互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入社會發(fā)展的各個(gè)層面，深刻地改變了人們生活與學(xué)習(xí)的方式。今天的大學(xué)生都是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長起來的，網(wǎng)絡(luò)就是他們現(xiàn)實(shí)生活中的重要組成部分。但虛擬網(wǎng)絡(luò)中存在著各種紛繁復(fù)雜的信息，不時(shí)發(fā)生各式矛盾與沖突。面對網(wǎng)絡(luò)空間的各種問題，無疑會使缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的部分大學(xué)生產(chǎn)生一定的疑惑，這種負(fù)面的影響顯然不利于大學(xué)生思想價(jià)值體系的構(gòu)建和發(fā)展。因此，構(gòu)建大學(xué)生思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)融入大學(xué)生思想政治理論課中，不但能更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)自主自由、資源豐富的作用，而且能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)的功能與資源，提升思政課實(shí)踐教學(xué)的針對性和實(shí)效性。（二）拓展思政課實(shí)踐教學(xué)形式的有效途徑。思想政治理論實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為思政課的重要組成部分，各高校都對其進(jìn)行了必要的可行性探索，但是由于各種現(xiàn)實(shí)因素的限制，實(shí)踐教學(xué)的開展還存在著諸如經(jīng)費(fèi)、學(xué)時(shí)、場地等各種問題。因此，思政課實(shí)踐教學(xué)形式和途徑還需要進(jìn)行很大的拓展，特別是從現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)拓展到虛擬的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)。開展思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)可以幫助解決以下幾個(gè)問題：一是實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源利用的最大化。高校大學(xué)生普遍配備了電腦，高校本身的網(wǎng)絡(luò)資源也較充足，因此通過網(wǎng)絡(luò)開展實(shí)踐教學(xué)，將不必涉及額外經(jīng)費(fèi)成本問題。二是實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)空間和場所的拓展通過網(wǎng)絡(luò)，可以把實(shí)踐場所由現(xiàn)實(shí)擴(kuò)展到虛擬，減少對現(xiàn)實(shí)實(shí)踐基地的依賴。三是實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情境。在思政課實(shí)踐教學(xué)過程中納入網(wǎng)絡(luò)參與，能夠把實(shí)踐教學(xué)的情境放置于立體復(fù)雜的社會現(xiàn)實(shí)中，使教學(xué)開展得更實(shí)際、更深入。四是思政課實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間更靈活。利用網(wǎng)絡(luò)，不需要依賴特定的授課時(shí)間或假期等，就能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)對課外和校外的延伸。

二、利用網(wǎng)絡(luò)拓展思政課實(shí)踐教學(xué)的途徑

（一）建立思政課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。充分利用學(xué)校資源，建設(shè)思政課實(shí)踐教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展思政課實(shí)踐教學(xué)的深度與廣度。思政課實(shí)踐教學(xué)平臺的建立，一方面可以充分整合學(xué)校固有的資源，實(shí)現(xiàn)資源信息利用最大化，同時(shí)可以打破思政課和其他學(xué)科的隔離狀態(tài)，將思想政治教育真正融入學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)方面。另一方面可以實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)的全面覆蓋，將更多的學(xué)生吸引到實(shí)踐教學(xué)活動當(dāng)中。因此，思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺的建立，是實(shí)現(xiàn)資源共享、活動開展、成果展示的先決條件，這就需要合理規(guī)劃思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺，設(shè)置教學(xué)服務(wù)項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)專題項(xiàng)目等。其中，教學(xué)服務(wù)項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，主要包括課程的相關(guān)知識等基礎(chǔ)背景和擴(kuò)展材料，以及師生活動咨詢內(nèi)容。這樣，學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到問題或產(chǎn)生困惑時(shí)，能自主查閱相關(guān)資料或向他人咨詢請教，及時(shí)解決問題，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)專題項(xiàng)目是實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施過程，包括實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)主題內(nèi)容、安排、程序及各項(xiàng)要求等，使學(xué)生有步驟、有準(zhǔn)備地參與實(shí)踐教學(xué)活動。（二）統(tǒng)籌規(guī)劃思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)是系統(tǒng)嚴(yán)密的教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)施前要進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，這是思政課實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的首要條件。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)活動方式不斷變化，參與形式也更加多樣化。網(wǎng)絡(luò)中的各種活動無疑反映了社會道德、政治、文化、科技等各方面的現(xiàn)狀，表達(dá)了人們關(guān)于國家、社會、生活等方面的理性思考與心理情感。在各種各樣的網(wǎng)絡(luò)活動中，大學(xué)生可以各種方式參與其中。引導(dǎo)學(xué)生正確參與各種網(wǎng)絡(luò)活動，不但能夠使學(xué)生切實(shí)感受到網(wǎng)絡(luò)的龐大與包容，而且能夠讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)感受到與國家、社會和他人之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對公共生活和社會的責(zé)任意識。因此，統(tǒng)籌規(guī)劃思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，就要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源組織學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性與有效性。（三）構(gòu)建思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)多維監(jiān)督機(jī)制。思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施主要存在兩個(gè)難度：一是思政課作為大學(xué)生的公共必修課，不但學(xué)生人數(shù)龐大，而且大多數(shù)學(xué)校采取的是合班上課，導(dǎo)致一個(gè)班級的學(xué)生人數(shù)也比較眾多，因此，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中對學(xué)生的監(jiān)督操控能力大大超出任課教師的教學(xué)能力。二是網(wǎng)絡(luò)資源豐富，真假參半，學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)不可能完全在教師的監(jiān)督下進(jìn)行。因此，對于學(xué)生是否真正合理利用網(wǎng)絡(luò)資源參與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動，在監(jiān)控和判斷上存在一定難度。為此，構(gòu)建思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督機(jī)制可以從自律和他律相結(jié)合、虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、過程和結(jié)果相結(jié)合等角度進(jìn)行探索。一是堅(jiān)持自律和他律相結(jié)合。任課教師可以根據(jù)學(xué)生情況為學(xué)生組建網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)小組，既使學(xué)生認(rèn)識到集體的存在，加強(qiáng)自律，又使學(xué)生在相互協(xié)作、共同探究的過程中相互監(jiān)督，最終形成共同協(xié)作和相互監(jiān)督的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和自律精神。二是堅(jiān)持虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)作為虛擬空間，其虛擬性決定了思政課實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督，必須堅(jiān)持虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，必須進(jìn)行實(shí)名制驗(yàn)證，以便教師加強(qiáng)后臺管理掌握學(xué)生參與情況。三是堅(jiān)持過程和結(jié)果相結(jié)合。任課教師設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并根據(jù)各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的反饋，考查學(xué)生實(shí)踐教學(xué)情況。在實(shí)踐教學(xué)中，要求學(xué)生分環(huán)節(jié)提交學(xué)習(xí)心得和過程參與資料。在總結(jié)匯報(bào)時(shí)，要求學(xué)生提供過程支撐材料和證明資料，同時(shí)可以要求實(shí)踐教學(xué)活動小組成員相互評價(jià)活動情況，從而提高學(xué)生參與的自覺性，精確地把控學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的過程和結(jié)果。（四）實(shí)現(xiàn)思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的多元評價(jià)體系。利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的成果交流，實(shí)施多元的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系:一是豐富擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)活動交流形式。網(wǎng)絡(luò)最大的特征就是它的快捷與包容，因此要實(shí)現(xiàn)思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的多元評價(jià)體系，就應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)匯集學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成果，通過網(wǎng)絡(luò)平臺統(tǒng)一進(jìn)行展示與交流。學(xué)生相互之間交流對同一件事物的不同看法，開闊學(xué)生的視野，促使學(xué)生更進(jìn)一步思考實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升實(shí)踐教學(xué)的有效性。二是實(shí)現(xiàn)多元主體參與的評價(jià)體系。網(wǎng)絡(luò)能夠優(yōu)化空間與時(shí)間，縮小空間距離，減少時(shí)間浪費(fèi)。因此，通過網(wǎng)絡(luò)開展多元主體參與的評價(jià)體系，可以把學(xué)生的實(shí)踐成果匯集到實(shí)踐教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓絕大多數(shù)學(xué)生、教師和專業(yè)人士參與評價(jià)過程，充分調(diào)動學(xué)生主體參與意識，促進(jìn)學(xué)生思考與分析能力的培養(yǎng)。三是注重實(shí)踐教學(xué)過程與結(jié)果的統(tǒng)一。思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)不能僅僅是對實(shí)踐結(jié)果的評價(jià)，更應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐過程中的表現(xiàn)和參與態(tài)度。因此，應(yīng)該把對實(shí)踐教學(xué)過程的監(jiān)督納入最終考試的構(gòu)成當(dāng)中，讓學(xué)生不但注重最后實(shí)踐作業(yè)的完成，更注重實(shí)踐教學(xué)參與過程中的表現(xiàn)與態(tài)度，全方位地評價(jià)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)成績，從而形成更全面合理的思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)模式。

作者:姜麗萍 靳晴 單位:黑河學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］何冰，馬麗丹．思想政治理論課現(xiàn)代教學(xué)媒體建設(shè)的原則與思路［J］．廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（04）.