導(dǎo)語(yǔ)：高校圖書館群體學(xué)習(xí)空間建設(shè)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對(duì)當(dāng)前高校圖書館空間建設(shè)的概況及其利用所面臨的問題，在闡述群體學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)開展學(xué)堂式高校圖書館群體學(xué)習(xí)空間建設(shè)，滿足群體讀者需求的策略．以某高校圖書館的實(shí)踐為例，論述了群體學(xué)習(xí)空間的運(yùn)行機(jī)制、管理體制、服務(wù)效果、不同類型的空間服務(wù)等，指出學(xué)堂情景下高校圖書館群體學(xué)習(xí)空間建設(shè)對(duì)圖書館空間服務(wù)轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)中心地位體現(xiàn)具有較大的促進(jìn)作用．

關(guān)鍵詞：學(xué)堂；群體學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)空間；圖書館

1概論

1.1群體學(xué)習(xí)理論．文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)最早關(guān)于群體學(xué)習(xí)理論的研究出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)管理研究領(lǐng)域中，文獻(xiàn)[1]引用Argote.Gruenfeld（2011）關(guān)于群體學(xué)習(xí)的概念為：“個(gè)體通過與他人的經(jīng)歷獲取、分享以及整合知識(shí)的過程”．隨后教育學(xué)研究領(lǐng)域亦出現(xiàn)此類研究，文獻(xiàn)[2]認(rèn)為：“群體學(xué)習(xí)是以共同愿景為基礎(chǔ)，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為特征，對(duì)師生負(fù)責(zé)、平等、開放和研究性的新型組織”，并分析出“群體學(xué)習(xí)能夠喚醒學(xué)生的潛能，開啟學(xué)生的心智，提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才．”高校圖書館的讀者一般是單人、兩人或者多人的大學(xué)生小團(tuán)體，分屬不同的院系與班級(jí)，彼此不認(rèn)識(shí)，沒有感情聯(lián)系，個(gè)體通過其他人獲取知識(shí)、分享知識(shí)有限，無(wú)法起到群體互相交流、相互影響、相互學(xué)習(xí)的效果．如何正確引導(dǎo)大學(xué)生開展群體學(xué)習(xí)，建設(shè)學(xué)堂情景式的群體學(xué)習(xí)空間,是新時(shí)代高校圖書館所面臨的新問題．1.2高校圖書館空間建設(shè)與服務(wù)發(fā)展概況．我國(guó)高校圖書館空間建設(shè)與服務(wù)緊跟時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)歷了閉架借閱學(xué)習(xí)、開架借閱一體模式、信息共享空間（IC）、學(xué)習(xí)共享空間（LC）等模式的發(fā)展與演變，空間建設(shè)與服務(wù)熱點(diǎn)頻現(xiàn)，服務(wù)形態(tài)多樣，特別是《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》（教高〔2015〕14號(hào)）等法律法規(guī)的頒布實(shí)施，高校圖書館的權(quán)利和義務(wù)更加明晰，適應(yīng)新時(shí)代文化傳承與發(fā)展和高?！半p一流”與“雙高”建設(shè)需求的圖書館空間建設(shè)服務(wù)實(shí)踐將變得更為豐富．“文創(chuàng)空間”、“創(chuàng)業(yè)空間”、“眾創(chuàng)空間”、“文化空間”、“閱讀空間”等新型空間形態(tài)在發(fā)展中不斷完善，空間建設(shè)與服務(wù)的價(jià)值屬性大大提升．但是，冷靜反思一下，國(guó)內(nèi)高校圖書館空間建設(shè)與研究多涉及對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)存空間類型的分析、總結(jié)與借鑒，而基于我國(guó)高校辦學(xué)特色和地方本土特色的研究與創(chuàng)新實(shí)踐欠缺[3]，其中承擔(dān)我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)場(chǎng)所之一的學(xué)堂空間建設(shè)與服務(wù)尚無(wú)人關(guān)注，而這恰恰應(yīng)是我們繼承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所應(yīng)重視的一環(huán)．

2當(dāng)前高校圖書館空間建設(shè)及利用問題分析

目前高校圖書館空間建設(shè)及利用主要存在如下問題：1）學(xué)習(xí)共享空間（LC）無(wú)法滿足讀者的深度學(xué)習(xí)需求．讀者的深度學(xué)習(xí)需要專業(yè)引導(dǎo)、固定場(chǎng)地、充足經(jīng)費(fèi)和協(xié)同服務(wù)．LC并未達(dá)到讀者深度學(xué)習(xí)滿意的效果．主要原因有：缺乏專項(xiàng)資金、專業(yè)服務(wù)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作，目前國(guó)內(nèi)高校圖書館已建成的LC服務(wù)大多數(shù)仍停留在以提供場(chǎng)地、設(shè)施及資源為主的傳統(tǒng)服務(wù)上，沒有提供專業(yè)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)服務(wù)．另外由于考核與機(jī)制的原因，我國(guó)高校圖書館與院系及其他部門之間的合作并不深入，讀者的學(xué)習(xí)缺乏團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，LC的深度學(xué)習(xí)服務(wù)和功能沒有體現(xiàn)出來，僅能滿足個(gè)體讀者的一般學(xué)習(xí)需求．2）創(chuàng)客空間等新型空間不能持續(xù)提高讀者群體學(xué)習(xí)的效率．以創(chuàng)客空間為代表的新型空間提升了圖書館的熱度與活動(dòng)參與度，但并不能持續(xù)提高圖書館讀者群體學(xué)習(xí)的效率．其主要原因：一是創(chuàng)客空間的建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制不統(tǒng)一．相對(duì)其他空間，創(chuàng)客空間建設(shè)在場(chǎng)地、資金、人員上需要較大投入，大多數(shù)高校圖書館無(wú)法達(dá)到此條件．在國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的推動(dòng)下，一些高校的創(chuàng)業(yè)學(xué)院已經(jīng)在從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)、場(chǎng)地建設(shè)，并服務(wù)于專業(yè)團(tuán)隊(duì)，圖書館無(wú)法再單獨(dú)開展此項(xiàng)工作，因此，創(chuàng)客空間不能為圖書館讀者群體學(xué)習(xí)提供條件．二是國(guó)內(nèi)外創(chuàng)客文化影響創(chuàng)客空間的發(fā)展．起源于美國(guó)的創(chuàng)客空間，在國(guó)內(nèi)高校因其管理制度與文化傳統(tǒng)的差異，阻礙了創(chuàng)客空間功能的發(fā)揮，已經(jīng)建立的創(chuàng)客空間開展的活動(dòng)及項(xiàng)目數(shù)量有限，不能持續(xù)提高讀者群體學(xué)習(xí)的效率與技能．因此，高校圖書館應(yīng)該創(chuàng)建另一類新型學(xué)習(xí)空間，突破資金、場(chǎng)地、項(xiàng)目、人員等因素瓶頸，能為群體讀者學(xué)習(xí)提供深度的、持續(xù)的學(xué)習(xí)支持，彌補(bǔ)LC空間個(gè)體深度學(xué)習(xí)及創(chuàng)客空間高效學(xué)習(xí)之不足，形成相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的空間服務(wù)新格局．

3學(xué)堂情景下高校圖書館群體空間建設(shè)模式與實(shí)踐

學(xué)堂作為中國(guó)古代文化傳承與知識(shí)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，承擔(dān)了社會(huì)教育功能，是先人學(xué)習(xí)與受教育的主要場(chǎng)館．在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展，智能學(xué)習(xí)日新月異的時(shí)代，如何發(fā)現(xiàn)學(xué)堂的價(jià)值、潛力，是擺在我們面前的新課題．本文以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館“博雅鴻鵠學(xué)堂”項(xiàng)目建設(shè)為例，從群體學(xué)習(xí)空間定位、服務(wù)目標(biāo)、服務(wù)項(xiàng)目、監(jiān)督保障機(jī)制等內(nèi)容出發(fā)，探討高校群體學(xué)習(xí)空間建設(shè)服務(wù)新模式．3.1明確定位，強(qiáng)調(diào)特色，推進(jìn)“博雅鴻鵠學(xué)堂”群體學(xué)習(xí)空間建設(shè)順利實(shí)施．圖書館的場(chǎng)地、資金、人員及服務(wù)項(xiàng)目決定圖書館空間建設(shè)方向．“博雅鴻鵠學(xué)堂”是圖書館與機(jī)電學(xué)院在解決圖書借閱率與入館人數(shù)日漸減少，學(xué)院學(xué)生學(xué)風(fēng)欠佳、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等諸多問題的基礎(chǔ)上，雙方達(dá)成的合作建設(shè)項(xiàng)目．服務(wù)對(duì)象為機(jī)電學(xué)院學(xué)生群體，服務(wù)目標(biāo)有兩點(diǎn)，一是圍繞群體學(xué)生的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展學(xué)習(xí)支持服務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)水平，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)．二是通過群體學(xué)生的學(xué)習(xí)影響來帶動(dòng)整個(gè)學(xué)院的學(xué)風(fēng)，從而激發(fā)到館讀者的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到建設(shè)一流的圖書館學(xué)習(xí)氛圍和書香校園文化的目的．基于此，在沒有經(jīng)費(fèi)預(yù)算的情況下，圖書館改造原來的兩間獨(dú)立研討室，將面積擴(kuò)充為50m2，配套學(xué)習(xí)桌椅、書柜、電腦、白板、投影、視頻播放器等學(xué)習(xí)設(shè)施．機(jī)電學(xué)院對(duì)學(xué)習(xí)空間的墻面進(jìn)行裝飾，設(shè)計(jì)格言警句，打卡留言墻、布置留言本，以此鞭策、鼓勵(lì)學(xué)生克服惰性，努力向上，讓學(xué)生一進(jìn)入學(xué)堂就能感受到學(xué)習(xí)的氛圍．因此，“博雅鴻鵠學(xué)堂”群體學(xué)習(xí)空間定位在特定的學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)場(chǎng)景里，以保證學(xué)堂能在高職院校圖書館空間服務(wù)中發(fā)揮作用與效能．3.2增強(qiáng)項(xiàng)目服務(wù)的深度與廣度，使學(xué)堂內(nèi)群體學(xué)習(xí)可持續(xù)化．圖書館空間服務(wù)的深度與廣度取決于服務(wù)項(xiàng)目的多樣化和專業(yè)化，而這又是空間內(nèi)群體學(xué)習(xí)可持續(xù)的前提．區(qū)別于LC和創(chuàng)客空間，“博雅鴻鵠學(xué)堂”群體學(xué)習(xí)空間服務(wù)項(xiàng)目從個(gè)性化和精準(zhǔn)化入手，開展一系列專業(yè)化、多樣化的服務(wù)，保證了群體學(xué)習(xí)的可持化．①學(xué)生引入式服務(wù)項(xiàng)目．針對(duì)學(xué)習(xí)群體的考證考級(jí)需求，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)校友，分享學(xué)習(xí)考試經(jīng)驗(yàn)，給予指導(dǎo)與建議，幫助學(xué)生明晰方向，少走彎路．針對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性與困惑，由學(xué)生發(fā)起，圖書館審核，在學(xué)堂內(nèi)舉辦小型勵(lì)志講座，如“師兄真人圖書館”、“大咖與你面對(duì)面”等貼近學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的小型講座，開展“大鵬所城戶外素質(zhì)拓展”等形式多樣的激勵(lì)措施，增強(qiáng)群體學(xué)習(xí)決心，激發(fā)群體學(xué)習(xí)的熱情．②導(dǎo)師引入式服務(wù)項(xiàng)目．針對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，邀請(qǐng)專業(yè)老師，不定期地深入學(xué)堂進(jìn)行專題輔導(dǎo)，答疑解惑．如邀請(qǐng)外語(yǔ)學(xué)院老師和新東方老師做客博雅鴻鵠學(xué)堂，開展英語(yǔ)四六級(jí)考試及考研英語(yǔ)專題輔導(dǎo)．針對(duì)技工考證與項(xiàng)目制作、研究的學(xué)生，設(shè)置班級(jí)導(dǎo)師，安排機(jī)電學(xué)院固定的項(xiàng)目導(dǎo)師，進(jìn)行考證及專業(yè)課的個(gè)性化輔導(dǎo)．③資源引入式服務(wù)項(xiàng)目．圖書館為學(xué)堂設(shè)置群體學(xué)習(xí)專題書架，整合圖書館現(xiàn)有資源，為學(xué)習(xí)提供資源保障．對(duì)學(xué)生急需而圖書館沒有收藏的教材和輔導(dǎo)書，由圖書館現(xiàn)場(chǎng)采購(gòu)，提供給學(xué)員；對(duì)不符合館藏發(fā)展政策的圖書，則推薦學(xué)院自行購(gòu)買并贈(zèng)送給積極學(xué)習(xí)的學(xué)生作為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生畢業(yè)后可轉(zhuǎn)贈(zèng)給圖書館或在圖書館內(nèi)進(jìn)行圖書漂流，給有需要的讀者使用．從而在文獻(xiàn)資源、服務(wù)項(xiàng)目、人員配備等方面找到解決問題的突破口，保證了群體學(xué)習(xí)的可持續(xù)性．3.3靈活的管理及監(jiān)督措施保障群體學(xué)習(xí)空間的有效運(yùn)行．1）在管理機(jī)制上采取工作組方式，確定2個(gè)合作部門的具體工作人員為工作組人員，明確雙方的權(quán)利與責(zé)任范圍，協(xié)同開展系列服務(wù)活動(dòng)．2）在管理運(yùn)行上，引導(dǎo)學(xué)生自我管理．制定日常管理制度，學(xué)院選拔學(xué)生干部負(fù)責(zé)學(xué)堂日常管理，水電安全，學(xué)生財(cái)物安全等．學(xué)習(xí)上實(shí)行簽到制度，學(xué)生通過微信群打卡學(xué)習(xí)并簽到，學(xué)堂留言墻撰寫激勵(lì)學(xué)，從而將線下學(xué)習(xí)與線上管理有效結(jié)合，達(dá)到了預(yù)期效果．3）建立交流和監(jiān)督制度，以保障群體學(xué)習(xí)效率．交流制度包括例會(huì)、交流會(huì)、宣傳推廣3個(gè)方面．例會(huì)是每個(gè)學(xué)期初和學(xué)期末，工作小組召開會(huì)議，擬定新學(xué)期工作計(jì)劃，總結(jié)博雅鴻鵠學(xué)堂項(xiàng)目工作遇到的難點(diǎn)、亮點(diǎn)、特色和經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地調(diào)整方案，使之形成實(shí)用、有效、可推廣的群體學(xué)習(xí)空間建設(shè)成果，為高職院校圖書館服務(wù)創(chuàng)新提供參考．交流會(huì)是針對(duì)合作的專題項(xiàng)目，認(rèn)真聽取讀者、館員、學(xué)院老師的意見與建議，并提出整改方案，保證各項(xiàng)活動(dòng)有效開展．宣傳推廣是圖書館與機(jī)電學(xué)院發(fā)揮各自新媒體和傳統(tǒng)媒介的作用，在校園快訊、微信公眾號(hào)、圖書館網(wǎng)站、學(xué)生社團(tuán)網(wǎng)等媒體平臺(tái)及時(shí)宣傳報(bào)道各項(xiàng)工作，為其他院系讀者活動(dòng)與學(xué)習(xí)提供信息，吸引他們參與．監(jiān)督為館院共同監(jiān)督，圖書館員定期巡查學(xué)習(xí)空間，協(xié)助值日學(xué)生管理學(xué)習(xí)事務(wù)，糾正不良現(xiàn)象，保證學(xué)堂的行為遵守圖書館場(chǎng)所使用管理之規(guī)定．圖書館主任和學(xué)工辦老師不定期抽查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和場(chǎng)所使用情況，以保障學(xué)習(xí)空間的正常運(yùn)行．3.4IC（信息共享空間）、LC（學(xué)習(xí)空間）、創(chuàng)客空間、鴻鵠學(xué)堂空間建設(shè)服務(wù)之比較．隨著社會(huì)的發(fā)展與讀者需求的變化，各種類型學(xué)習(xí)空間的出現(xiàn)是圖書館主動(dòng)變革，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的結(jié)果．我們將IC（信息共享空間）、LC（學(xué)習(xí)空間）、創(chuàng)客空間、鴻鵠學(xué)堂從功能定位、服務(wù)設(shè)施、服務(wù)對(duì)象、服務(wù)內(nèi)容等方面進(jìn)行比較[4-6]，如表1所示．不難看出，IC、LC、創(chuàng)客空間都是普通高校常設(shè)空間，在預(yù)約式管理模式下，為讀者提供了較好的學(xué)習(xí)環(huán)境．但比較來看，這些空間并不能滿足群體學(xué)生（某一學(xué)院或班級(jí)）的發(fā)展需求，他們需要真正的“第二課堂”，在固定場(chǎng)所、固定時(shí)間、固定人員的情況下滿足自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求，而學(xué)堂模式的空間環(huán)境就是一個(gè)很好的補(bǔ)充．3.5成效分析圖書館博雅鴻鵠學(xué)堂項(xiàng)目實(shí)施運(yùn)行1年來，取得了較好的成績(jī)：1）通過空間創(chuàng)新來推動(dòng)圖書館閱讀推廣．圖書館的閱讀推廣因?yàn)橛辛锁欩]學(xué)堂這個(gè)平臺(tái)，無(wú)論是閱讀推廣的目的、效果，還是對(duì)象、主題都有了明確的保障，閱讀推廣活動(dòng)真正做到了貼進(jìn)讀者真實(shí)的需求，吸引了大量讀者參與進(jìn)來．很多其他院系的讀者在得到學(xué)堂的活動(dòng)信息后也積極也參與到相關(guān)活動(dòng)項(xiàng)目中，提高了活動(dòng)效果，豐富了書香校園文化的內(nèi)涵，使閱讀與學(xué)習(xí)不僅可以實(shí)現(xiàn)由面到點(diǎn)，而且也能實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的漫延，學(xué)校各社團(tuán)也積極關(guān)注活動(dòng)內(nèi)容，主動(dòng)參與活動(dòng)，形成良好的互動(dòng)格局；2）提升了圖書館讀者服務(wù)的效率．從圖書館年度數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，圖書借閱率、數(shù)據(jù)庫(kù)使用量、進(jìn)館學(xué)習(xí)讀者數(shù)相比之前均有了較大的提升，圖書館的功能得以較好的地發(fā)揮；3）學(xué)院的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)取得較好地成績(jī)．從學(xué)院提供給圖書館的數(shù)據(jù)來看，專插本考試、考研、英語(yǔ)四六級(jí)考試、CAD中高級(jí)證、電工操作證、電工中級(jí)證書等考級(jí)考證通過率相比往年有較大增加，學(xué)生的綜合素質(zhì)也有較大的提高．分館所在校區(qū)五個(gè)二級(jí)學(xué)院中，機(jī)電學(xué)院的在上述指標(biāo)評(píng)比中名列前茅，學(xué)院被錄取的研究生在接受采訪時(shí)專門提到了圖書館對(duì)他給予的幫助，博雅鴻鵠學(xué)堂空間的建設(shè)與服務(wù)，形成了多贏的發(fā)展格局．

4結(jié)語(yǔ)

學(xué)堂情景下的群體學(xué)習(xí)空間是圖書館轉(zhuǎn)變服務(wù)意識(shí)，以讀者需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)院系合作的結(jié)果，也是圖書館空間建設(shè)服務(wù)的創(chuàng)新舉措，將分散在圖書館各個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)域的同一班級(jí)或同一專業(yè)的讀者整合在一個(gè)固定的學(xué)習(xí)空間，以某一具體的學(xué)習(xí)目的為目標(biāo)，開展針對(duì)性的幫扶與導(dǎo)學(xué)服務(wù)，促進(jìn)讀者更快更好地達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是我國(guó)早期圖書館承擔(dān)的教育功能．對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的高職學(xué)生來講，學(xué)堂情景下的群體學(xué)習(xí)空間為他們量身定制，提供了專業(yè)化服務(wù)，在他們提升學(xué)歷、職業(yè)技能證書考試，個(gè)人素養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)等方面提供了切實(shí)可行的保障，同時(shí)，高職院校圖書館的服務(wù)功能和作用得到最大化體現(xiàn)，學(xué)習(xí)中心、文化活動(dòng)中心、資源中心的功能和地位更加突出，圖書館的館員、學(xué)生、教師和其他用戶融為一體，為學(xué)校技能型人才的培養(yǎng)、應(yīng)用研究和社會(huì)服務(wù)發(fā)揮出更大力量，這也是高校圖書館轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本所在．

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作者:龔自振 劉蘭平 單位:深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院