導(dǎo)語(yǔ)：網(wǎng)課模式下高校工科學(xué)風(fēng)建設(shè)探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】受疫情影響，學(xué)生無(wú)法按時(shí)返校學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)多所高校開(kāi)展了線上教學(xué)即網(wǎng)課，此種學(xué)習(xí)模式與在校學(xué)習(xí)相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有較大差異性，學(xué)習(xí)狀態(tài)也不易掌握，學(xué)習(xí)效果尚未得到有效驗(yàn)證。為掌握網(wǎng)課學(xué)習(xí)模式對(duì)高校學(xué)生的影響，開(kāi)展了學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查，以此來(lái)評(píng)估學(xué)習(xí)效果，有針對(duì)性采取有效措施減輕網(wǎng)課對(duì)學(xué)生的影響，加強(qiáng)網(wǎng)課模式下的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】疫情；網(wǎng)課；學(xué)風(fēng)建設(shè)；問(wèn)卷調(diào)查；分析研究

一、引言

在2018年全國(guó)教育大會(huì)指出：“教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程,對(duì)提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。”首次將教育定位為“國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”。這也對(duì)高校提出了更高的要求，病毒肺炎發(fā)生以來(lái)，高校學(xué)生學(xué)習(xí)受到一定影響，給高校學(xué)生管理和學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)以輔導(dǎo)員為代表的學(xué)生工作隊(duì)伍來(lái)說(shuō)也是推動(dòng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)切入點(diǎn)。工科學(xué)生課程具有課程較多，難度較大的特點(diǎn)，網(wǎng)課對(duì)工科學(xué)生的影響相對(duì)較大，現(xiàn)以某高校工科學(xué)生為例，對(duì)網(wǎng)課模式下高校工科學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行分析與探索。

二、學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究

為深入了解網(wǎng)課模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，參考問(wèn)卷星調(diào)查問(wèn)卷，以網(wǎng)課模式高校工科學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)備、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法、課上互動(dòng)和學(xué)習(xí)效果影響因素進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，有效問(wèn)卷216份，涉及土木工程、交通工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程和城市地下空間工程4個(gè)專(zhuān)業(yè)的本科生。詳見(jiàn)表2-1。1.網(wǎng)課學(xué)習(xí)設(shè)備。鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院網(wǎng)課采用超星、雨課堂和騰訊會(huì)議3種平臺(tái)為主。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，超過(guò)80%以上的學(xué)生經(jīng)常使用手機(jī)和電腦進(jìn)行網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，使用手機(jī)的學(xué)生最多。詳見(jiàn)表2-2。2.網(wǎng)課學(xué)習(xí)資源。受疫情影響，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，無(wú)法及時(shí)獲得紙質(zhì)教材，學(xué)習(xí)資源以電子教材、教學(xué)課件、教學(xué)視頻和任課教師布置的作業(yè)為主，其中電子教材和教學(xué)課件比重最大，分別達(dá)到了89.35%和87.04%，詳見(jiàn)表2-3。3.網(wǎng)課學(xué)習(xí)方法。學(xué)生接觸網(wǎng)課少，需要自我調(diào)整學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)網(wǎng)課新模式，超過(guò)一半的學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，僅在上課期間聽(tīng)課，課后完成作業(yè)。僅有31.94%的學(xué)生做到了課前預(yù)習(xí)。詳見(jiàn)表2-4。4.網(wǎng)課課中互動(dòng)。與在校學(xué)習(xí)不同，網(wǎng)課模式下授課教師無(wú)法及時(shí)有效通過(guò)聽(tīng)課學(xué)生的表情、眼神等掌握接受新知識(shí)的效果，以便適度調(diào)整授課進(jìn)度。89.35%的學(xué)生表示授課教師通過(guò)詢(xún)問(wèn)同學(xué)，并及時(shí)答疑。68.06%的學(xué)生表示授課教師通過(guò)與同學(xué)連麥或?qū)υ?huà)框提問(wèn)的形式與學(xué)生互動(dòng)。詳見(jiàn)表2-5。65.74%的學(xué)生認(rèn)為教師的有效引導(dǎo)會(huì)促使自己參與在線討論，詳見(jiàn)表2-6。5.網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果影響因素。網(wǎng)課模式下，多種因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其中：長(zhǎng)時(shí)間對(duì)著屏幕造成眼睛疲勞和網(wǎng)絡(luò)原因這兩種影響因素最大，達(dá)到了74.07%。有62.04%的學(xué)生表示無(wú)法集中精神，易走神。詳見(jiàn)表2-7。81.48%的學(xué)生表示網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)不穩(wěn)定是網(wǎng)課模式最大的缺點(diǎn)，詳見(jiàn)表2-8。87.96%的學(xué)生表示視頻可以反復(fù)觀看是網(wǎng)課模式最大的優(yōu)點(diǎn)，詳見(jiàn)表2-9。6.網(wǎng)課學(xué)習(xí)期中測(cè)試。網(wǎng)課模式下，授課教師和輔導(dǎo)員不易實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生上課狀態(tài)，為測(cè)試學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果，擬開(kāi)展期中測(cè)試，82.41%的學(xué)生不贊成，詳見(jiàn)表2-10。

三、網(wǎng)課模式下工科學(xué)風(fēng)建設(shè)的分析及對(duì)策研究

1.存在的問(wèn)題。由以上的調(diào)查結(jié)果可知，目前存在以下主要問(wèn)題：一是理想和信念引領(lǐng)不夠。大學(xué)時(shí)期是塑造個(gè)人性格和確立個(gè)人信仰的重要時(shí)期，學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累、社會(huì)生活的了解和處事能力的提高等方面都有了較大進(jìn)步。表2-8可知：56.94%的學(xué)生認(rèn)為在缺少實(shí)時(shí)監(jiān)督，無(wú)法自主投入學(xué)習(xí)。表2-10可知：82.41%的學(xué)生不贊成進(jìn)行期中考試。說(shuō)明學(xué)生可能在自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)的道路上走向誤區(qū)，尚未意識(shí)到大學(xué)生在社會(huì)主義建設(shè)中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，也不利于自身在基層青年學(xué)子中間影響力的提高。二是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)導(dǎo)向仍需加強(qiáng)。由表2-8可知：61.57%的學(xué)生認(rèn)為缺少學(xué)習(xí)氛圍。由表2-7可知：62.04%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)法集中精神，易走神。說(shuō)明對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)規(guī)劃和素質(zhì)教育等引導(dǎo)不夠。三是學(xué)生相互協(xié)作的意愿和能力相對(duì)較弱。由表2-6可知：超過(guò)一半的學(xué)生因課程內(nèi)容設(shè)置和教師授課要求才參與在線討論。日常工作中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，相互協(xié)作，提高工作效率，以達(dá)到團(tuán)隊(duì)價(jià)值最大化。四是學(xué)習(xí)方法亟需改善。因工科學(xué)生課程難度較大，僅僅依靠上課聽(tīng)講，課后完成作業(yè)，是無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的，由表2-4可知：僅有31.94%的學(xué)生做到了課前預(yù)習(xí)，有13.43%的學(xué)生未形成適合自己的網(wǎng)課學(xué)習(xí)方法。2.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施。根據(jù)以上分析的問(wèn)題所在，在網(wǎng)課模式下的學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)當(dāng)對(duì)癥下藥，逐步完善各項(xiàng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的機(jī)制，從共性與個(gè)性方面在以下幾個(gè)工作方面進(jìn)行加強(qiáng)：一是加強(qiáng)理想和信念引領(lǐng)。日常工作中，思想信念和學(xué)習(xí)引領(lǐng)相結(jié)合，以專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)確立做為抓手，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師幫助學(xué)生做出專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，做到學(xué)生的思想政治修為和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同步提升。二是建立健全學(xué)生干部工作制度，規(guī)范工作流程。通過(guò)召開(kāi)線上班會(huì)，廣泛征求意見(jiàn)，結(jié)合網(wǎng)課模式，對(duì)現(xiàn)有的工作制度與各項(xiàng)章程進(jìn)一步健全，將職責(zé)進(jìn)一步進(jìn)行明確，對(duì)工作進(jìn)行梳理，明確分工，要做到有計(jì)劃、有重點(diǎn)的安排工作。三是切實(shí)貫徹教育管理，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)。堅(jiān)持以人為本，通過(guò)教育與管理，應(yīng)通過(guò)各種靈活的方法去解決問(wèn)題，比如通過(guò)召開(kāi)會(huì)議針對(duì)網(wǎng)課帶來(lái)的新問(wèn)題進(jìn)行廣泛辯論的形式改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，也能同步提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。四是落實(shí)學(xué)習(xí)交流制度，提高理論修養(yǎng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)交流與溝通，同時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)與管理，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中間應(yīng)該創(chuàng)新工作方法，學(xué)習(xí)形式上更加趨向于靈活，對(duì)于一定時(shí)期內(nèi)共同關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合網(wǎng)課學(xué)習(xí)出現(xiàn)的新情況，由老師進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的理論修養(yǎng)的同時(shí)，解決網(wǎng)課中遇到的問(wèn)題。五是加強(qiáng)分類(lèi)引導(dǎo)，提升綜合素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同針對(duì)性的措施加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)成家較差的學(xué)生著重指在線教育教學(xué)中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)引，包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的，進(jìn)行學(xué)業(yè)幫扶等，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，著重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，著重調(diào)動(dòng)他們參加高層次學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，以提升他們的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)課模式下加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)生工作的重要部分。要運(yùn)用先進(jìn)的理論對(duì)新模式下出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，創(chuàng)新思路，拓寬渠道，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和成才發(fā)展。

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作者:晁進(jìn)濤 陳玉霞 單位:鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院