導(dǎo)語：教學(xué)模式在高職法學(xué)教學(xué)中探索與應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來，高職教育得到了一定的發(fā)展，為適應(yīng)社會發(fā)展需求，高職教育模式也在不斷的進(jìn)行改革。以往的教學(xué)模式側(cè)重點是以教師講解為主的教學(xué)模式，學(xué)生參與式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了授課的主客體，明確了學(xué)生的主體地位，該種教育模式在高職教育課堂中的意義是重大的。本文主要從科學(xué)的教學(xué)理論出發(fā)，借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，將學(xué)生參與模式引進(jìn)教學(xué)模式中，闡述了該教學(xué)模式在教學(xué)實踐過程中的的重要作用，其教育模式是符合高職法學(xué)教學(xué)的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生參與；教學(xué)模式；高職法學(xué)；探索與應(yīng)用

在以往的教學(xué)過程中，普遍認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該聽從教師的傳教，老師一直處于講課的地位。長久以來，該教學(xué)模式一直處于主導(dǎo)地位，然而這種保姆式的教育模式存在較多的缺點，老師的任務(wù)是將教學(xué)的內(nèi)容全面的教授給學(xué)生，越詳細(xì)越好，而學(xué)生的任務(wù)在于對老師的授課內(nèi)容進(jìn)行被動的抄、寫、聽，缺少積極的思考和發(fā)問，沒能真正的學(xué)會對知識的主動探索，長此下去，學(xué)生的思維也會變得越來越懶惰，不肯主動思考，僅僅是從老師那里來獲取灌輸?shù)乃枷耄瑢W(xué)習(xí)的效果并不理想，被動的接受往往造成創(chuàng)新意識的喪失，與我國的高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。針對該教學(xué)模式，我們必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，?yīng)以學(xué)生為中心，將學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性放在首位，充分鍛煉學(xué)生的各種能力，充分展示學(xué)生的主觀能動性。以學(xué)生參與式教學(xué)方式為主導(dǎo)，這對建立課堂教學(xué)模式的意義是重大的。

一、實行學(xué)生參與式教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)

針對教學(xué)模式的改革在推進(jìn)社會進(jìn)步方面的意義是重大的，學(xué)生參與式教學(xué)模式改革的重點就是將學(xué)生作為參與的主體，打破以往的講解式教學(xué)模式，在某種程度上來講，這種模式特別適用于實踐性質(zhì)強的法學(xué)專業(yè)。該模式側(cè)重于學(xué)生對于知識的靈活使用，將所學(xué)知識在實際案例中更好的展現(xiàn)出來。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)促使高職教育進(jìn)行改革

高職教育是在現(xiàn)代的高等教育的一個重要分支，高職教育嚴(yán)格上講屬于職業(yè)類型的教育，教學(xué)培養(yǎng)的方向主要是應(yīng)用技術(shù)型人才。高職教育同初職教育和中職教育相比，更具有顯著的職業(yè)技術(shù)教育特征。高職教育在人才培養(yǎng)方面更注重學(xué)生德智體的全面發(fā)展，高職教育最基礎(chǔ)的教育內(nèi)涵是對技術(shù)型人才的培養(yǎng)。因此，高職教育應(yīng)該以突出職業(yè)能力為主要的出發(fā)點，重點加強知識的實際應(yīng)用，這也是高職法學(xué)教學(xué)教育需要遵循的首要原則。

（二）傳統(tǒng)的法學(xué)課程教學(xué)模式與當(dāng)今的社會需求相矛盾

一直以來，傳統(tǒng)的法律教學(xué)秉承著教師在上面講，學(xué)生在臺下聽的灌輸式教育模式，至于課堂上的討論交流，可所謂是少之又少。對于這種教育方式，完全不利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，更不會促使學(xué)生萌發(fā)新的思想和對事物的新看法，這似乎是學(xué)生得不到真正發(fā)展的最大壁壘。在教學(xué)材料的選擇過程中，教材仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要選擇，而課外閱讀資料由于多而雜，往往會導(dǎo)致一定的片面性。對于現(xiàn)在的考試而言，采取的方式主要是書面問答的方式，考核的方式仍是以大眾化考試為主，主要包括填空，選擇以及辨析題型等。為應(yīng)對這樣的考試，學(xué)生常采取死記硬背、考前突擊的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。這也就形成了這樣的慣性：課堂上，教師進(jìn)行授課，學(xué)生記筆記；課后學(xué)生背資料，老師則進(jìn)行備案，這樣的效果就是試卷成績比較滿意，然而在實際應(yīng)用上，仍存在較大的困難。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致應(yīng)用的效果相差較大，一旦學(xué)生在實際生活中碰到法律問題表現(xiàn)出無從下手尷尬局面。這種教學(xué)模式與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是相互矛盾的，因此，對傳統(tǒng)的法學(xué)課程教學(xué)模式的改革是勢在必行的，研究學(xué)生參與式教學(xué)模式，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的主客體；也有利于考核方式的轉(zhuǎn)變。

二、學(xué)生參與式教學(xué)模式的探索應(yīng)用

學(xué)生參與式教學(xué)模式既可以體現(xiàn)教師在傳道授業(yè)解惑的“主導(dǎo)”作用，又可以充分體現(xiàn)學(xué)生“的主體”地位，師生可以相互互動、交流。既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和潛能的發(fā)揮，有體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)和點評的重要性。但該種教學(xué)模式不同以往，對教師的要求也更高。首先教師的角色要進(jìn)行調(diào)整，參與教學(xué)活動要以學(xué)生身份。其次，教師知識儲備要更加豐富，能夠完全駕馭整個課堂，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向；并能夠靈活使用教學(xué)手段，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)互動與問答；具備一定的社會實踐，教學(xué)案例內(nèi)容能夠保證生動、貼近現(xiàn)實。學(xué)生參與式教學(xué)模式的實踐和探索需要重點加強如下幾方面的工作：

（一）學(xué)生要積極參與教師的備課當(dāng)中來

首先應(yīng)該關(guān)心的問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和態(tài)度兩個方面，以便真正了解學(xué)生的基礎(chǔ)背景，并充分做好學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，要明確教學(xué)中學(xué)習(xí)的重點在哪。學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，針對教材中疑難問題，相互溝通后最后確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）學(xué)生應(yīng)參與課堂教學(xué)當(dāng)中來

只有得到學(xué)生的配合，學(xué)生參與式教學(xué)才能成功的開展。結(jié)合高職教育的特點，提出如下幾點建議：①實施學(xué)生參與式教學(xué)模式的首要前提是需要尊重和真誠；②好的課堂教學(xué)內(nèi)容的有助于激發(fā)學(xué)生的思維；③適當(dāng)?shù)挠懻撚兄趯W(xué)生參與式教學(xué)模式的實行；④所處位置的改變，有利于學(xué)生積極性的提高。⑤恰當(dāng)運用課堂教學(xué)提問法有助于學(xué)生的思維邏輯能力的提高；⑥適量的進(jìn)行模擬實踐演練，有助于學(xué)生親自感受參與式課堂教學(xué)的好處。

三、結(jié)束語

學(xué)生參與式教學(xué)模式與當(dāng)今的高職教育發(fā)展方向一致，在實際應(yīng)用上也是可行的。學(xué)生參與式教學(xué)改變以往的教學(xué)主客體，鼓勵學(xué)生參與教師的備課學(xué)習(xí)中去，促使學(xué)生親自解決實際問題，有助于實踐能力的提高。參與式教學(xué)有助于學(xué)生獨立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，法律思維也得到了拓展，但實施學(xué)生參與式教學(xué)仍需要得到教育部門的支持。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙寶勝.學(xué)生參與式教學(xué)模式在高職法學(xué)教學(xué)中的探索與應(yīng)用[J].黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報,2011,(5):139-142.

作者:彭艷蘭 張思 單位:湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院