導(dǎo)語：高職教師信息素養(yǎng)提升策略研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教育信息化使我國教育領(lǐng)域取得了更大的進(jìn)展，同時(shí)也暴露了我國教育界目前存在的一項(xiàng)重要問題，那就是高職教師的信息素養(yǎng)水平難以滿足教育信息化發(fā)展的各項(xiàng)需求，這是高職教師并未接受過系統(tǒng)的信息化技能培訓(xùn)導(dǎo)致的。文章分析了我國高職教師信息化素養(yǎng)培育過程中出現(xiàn)的問題，并提出了解決途徑，供參考。

關(guān)鍵詞：高職教師；教育信息化；信息素養(yǎng)；提升策略

我國教育領(lǐng)域引入信息技術(shù)，改變了原有的教育模式和教育體制，也使高職教師的日常教學(xué)方式出現(xiàn)了較大的改變。面對(duì)這種情況，教育信息化的程度水平也越來越成為評(píng)定教師素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了使高職教師更加適應(yīng)新的教育形式，就必須不斷強(qiáng)化他們的信息素養(yǎng)水平，最終實(shí)現(xiàn)提高教師綜合素質(zhì)，并進(jìn)一步滿足教育市場(chǎng)需求的目的。

1教育信息化背景下高職教師信息素養(yǎng)存在的問題

1.1教學(xué)觀念與新時(shí)代的發(fā)展要求相脫節(jié)。雖然在信息技術(shù)的幫助下，使我國教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的改變。其中，教師能更有效地利用信息技術(shù)對(duì)各類教學(xué)資源進(jìn)行存儲(chǔ)和傳播，從而進(jìn)一步擴(kuò)大了教學(xué)的適用范圍。但實(shí)際上，目前我國大部分高職教師仍然遵循著十分傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式。也就是說，從高職教師的授課方式上來看，教師的確利用了信息化教育的新型方法。但是從學(xué)生掌握的知識(shí)量方面來看，教師仍然更加注重對(duì)理論知識(shí)的傳授和灌輸，進(jìn)而嚴(yán)重缺少對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)和創(chuàng)新性教育。即使在信息技術(shù)的幫助下，也導(dǎo)致學(xué)生很難較快地培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣。由此可以看出，在信息化教育的過程中，高職教師更應(yīng)該充當(dāng)一位組織者或是引導(dǎo)者。也只有使教師和學(xué)生之間能密切的交流與合作，才能使雙方獲得共同的進(jìn)步與發(fā)展。1.2教師的信息素養(yǎng)水平各不相同。為了更好地適應(yīng)教育信息化的各項(xiàng)發(fā)展要求，就必須確保每位高職教師都能達(dá)到一定的信息素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。畢竟隨著信息技術(shù)在我國教育領(lǐng)域的不斷拓展與應(yīng)用，導(dǎo)致教師在授課時(shí)如果不借助信息技術(shù)的幫助，那么便很有可能會(huì)在一定程度上降低整體的教學(xué)效果。但是，目前我國仍然存在部分高職教師的信息素養(yǎng)水平過低，進(jìn)而導(dǎo)致他們不能及時(shí)的了解到教育領(lǐng)域的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)。因此，對(duì)于高職教師而言，必須使自身的信息素養(yǎng)水平達(dá)到能獨(dú)立完成信息收集、處理和分析的水平。首先，在對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行收集和處理的過程中，即使教師能獨(dú)立的完成該方面工作，但是如果不能正確地將所收集來的信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，那么只會(huì)導(dǎo)致最終形成的知識(shí)內(nèi)容范圍過于狹窄。其次，在對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行分析時(shí)，由于教師的信息化水平較低，所以只能對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和了解，進(jìn)而削弱了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的結(jié)合和代入效果。而為了有效地解決以上問題，就必須不斷培育和強(qiáng)化高職教師的信息素養(yǎng)。只有通過這種方式，才能使他們更加熟練地掌握和運(yùn)用信息技術(shù)，并使其能更好地為學(xué)科教學(xué)而服務(wù)。1.3信息化培訓(xùn)體系尚不完善。要從根本上提高我國高職教師整體的信息素質(zhì)水平，最好的辦法就是構(gòu)建專門的信息化培訓(xùn)體系，確保每位高職教師都能準(zhǔn)確地對(duì)教育信息化這一概念進(jìn)行理解和把握。就目前我國針對(duì)高職教師教育信息化培訓(xùn)體系的發(fā)展?fàn)顩r來看，雖然已經(jīng)取得了較大的進(jìn)展，但是培訓(xùn)體系卻仍未達(dá)到完善的狀態(tài)。同時(shí)，信息化教育的評(píng)價(jià)體系也沒能得到及時(shí)的建立和完善，導(dǎo)致教師的培訓(xùn)成果也無法得到標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的評(píng)價(jià)。除此之外，雖然我國各地已經(jīng)陸續(xù)在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)厝谌胄畔⒒虒W(xué)模式，但是卻始終未能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的全面應(yīng)用，進(jìn)而出現(xiàn)了信息資源浪費(fèi)的情況，再加上相關(guān)教育部門至今未提高對(duì)建立培訓(xùn)體系的重視，最終導(dǎo)致我國高職教師的信息素質(zhì)水平高低不齊。

2教育信息化背景下高職教師信息素養(yǎng)的提升途徑

2.1政府層面從某種層面看，政府下放的各項(xiàng)政策和措施，都在一定程度上影響下級(jí)的行為和方式。為了進(jìn)一步提高教師的信息素養(yǎng)，就必須確保政府積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，并結(jié)合不同地區(qū)的實(shí)際情況組織開展特殊的高職教師培訓(xùn)活動(dòng)[1]。1）政府必須有效地發(fā)揮其引導(dǎo)作用，使每位高職教師都能轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教育觀念。畢竟對(duì)于我國大部分高職教師而言，特別是年齡稍長的教師，他們大多數(shù)都不具備系統(tǒng)、完善的信息化教學(xué)觀念，進(jìn)而導(dǎo)致他們?cè)谑谡n時(shí)更加偏向傳統(tǒng)的教學(xué)方式。針對(duì)這種情況，必須使他們真正了解信息化的本質(zhì)，并明確信息化在教學(xué)過程中發(fā)揮的獨(dú)特作用。只有在這樣的基礎(chǔ)下，才更容易轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，從而進(jìn)一步幫助他們培育自身的信息素質(zhì)水平[2]。2）政府應(yīng)該進(jìn)一步加大有關(guān)培育高職教師信息素養(yǎng)的投入力度，這樣便可以為后期開展各項(xiàng)培育措施提供必要的物質(zhì)和智力保障。其中，首要的一點(diǎn)就是要進(jìn)一步健全和完善信息化技術(shù)培育過程中需要使用到的各項(xiàng)設(shè)施和裝備，然后就是要加大專業(yè)型人才的投入數(shù)量。也只有將這兩方面內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能避免出現(xiàn)資源浪費(fèi)、人才閑置等情況[3]。2.2學(xué)校層面。2.2.1內(nèi)部培養(yǎng)。學(xué)校內(nèi)部可以建立針對(duì)高職教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)的特殊培訓(xùn)制度，實(shí)現(xiàn)提升教師業(yè)務(wù)水平和能力的目的。同時(shí)，為了使高職教師都能與現(xiàn)代化教育相接軌，必須確保每位教師都定期參加學(xué)校開展的培訓(xùn)活動(dòng)，并且針對(duì)教師的不同專業(yè)開展具有針對(duì)性的課程培訓(xùn)。這樣一來，不僅能使教師在日后的教學(xué)過程中合理地運(yùn)用信息技術(shù)，還能使其與專業(yè)知識(shí)之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效率的目的。除此之外，學(xué)校還可以定期開展同類教師之間的科研和交流活動(dòng)，使每位教師都能在活動(dòng)中充分發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和見解，從而進(jìn)一步提高他們的素質(zhì)能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)與合作的共同發(fā)展[4]。2.2.2外部訓(xùn)練。除了校內(nèi)開展的各項(xiàng)活動(dòng)外，學(xué)校還可以結(jié)合本校高職教師的實(shí)際情況，鼓勵(lì)他們多參加一些校外有關(guān)信息技術(shù)的交流平臺(tái)和活動(dòng)，進(jìn)而使高職教師在與不同學(xué)校教師的溝通過程中獲得更大的提升。同時(shí)，還可以與合適的企業(yè)構(gòu)建良好的合作關(guān)系。這樣一來，不僅能為培訓(xùn)工作的正常開展提供更多的資金支持，還可以拓展教師的知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)人能力，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的效果。2.3教師層面。2.3.1更好地適應(yīng)信息化的教學(xué)環(huán)境。在教育信息化發(fā)展的大環(huán)境下，如果不能將信息技術(shù)正確地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，那么勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)情況落后。因此，高職教師必須以教育技術(shù)為一切教學(xué)活動(dòng)的中心點(diǎn)，并且不斷強(qiáng)化理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合，這樣便可以使教師和學(xué)生在信息化教學(xué)環(huán)境中獲得同步的發(fā)展。2.3.2樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。信息素養(yǎng)偏低的高職教師必須充分認(rèn)識(shí)自身的不足，把握好學(xué)?；蚱髽I(yè)提供的所有能培養(yǎng)信息素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，使教師在與外界的交流和學(xué)習(xí)過程中掌握更多信息技術(shù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教育的有機(jī)結(jié)合，并在這一過程中幫助教師進(jìn)一步提高自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力。

3結(jié)束語

教育信息化是我國教育界發(fā)展的必然趨勢(shì)，為了確保高職教師滿足新時(shí)代教育提出的各項(xiàng)要求，就必須著重培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)和個(gè)人能力。對(duì)此，政府必須加大有關(guān)高職教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)力度，提高各校對(duì)培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重視。同時(shí)，還要充分利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，最終實(shí)現(xiàn)提升教師信息素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉嘯塵.教育信息化背景下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師素養(yǎng)提升的路徑研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬),2015(9):115-116.

[3]姚正超,陳映紅.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中高職教師信息素養(yǎng)培育體系構(gòu)建研究[J].福建茶葉,2019,41(9):230.

[4]王玲玲,宋曉晴.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育教學(xué)論壇,2019(34):22-25

作者:周閱 單位:重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院