導(dǎo)語(yǔ)：教師分類論文：教師分類評(píng)價(jià)的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：許日華工作單位：寧波大學(xué)

從學(xué)科分類的角度來(lái)看，高校教師根據(jù)所從事的研究領(lǐng)域可以分為人文類、社科類、自然科學(xué)類等三大類，同時(shí)又可以細(xì)分到哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)等12個(gè)學(xué)科門類中去;從崗位設(shè)置的角度來(lái)看，高校教師通常又可以劃分為教學(xué)型、教學(xué)科研型、專職科研型等三種類型。所以，針對(duì)不同類別的教師，要采取合理的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)不同類別教師的機(jī)制，激勵(lì)教師為促進(jìn)學(xué)校形成有特色的方向和領(lǐng)域而努力。高校教師評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持適切性原則。以專業(yè)技術(shù)職務(wù)為例，不同職務(wù)的教師雖然都有共性的要求，如在法律法規(guī)方面，要求教師都能夠遵守國(guó)家的憲法、法律和學(xué)校的規(guī)章制度，貫徹執(zhí)行黨的教育方針和政策，熱愛教育事業(yè)，履行《教師法》規(guī)定的義務(wù);在職業(yè)道德方面，要能夠遵守教師職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德，師德高尚、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，能夠承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的使命;在教育教學(xué)方面，要能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)的教育理念和思想，遵循教育規(guī)律，積極推進(jìn)教育改革與創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)效果和質(zhì)量;另外，在學(xué)生指導(dǎo)方面、自我提高方面、參與學(xué)校事務(wù)管理方面等，也都有一些共性的要求。但最能體現(xiàn)教師價(jià)值的應(yīng)該是其不同的專業(yè)技術(shù)職務(wù)的差異。如對(duì)講師而言，要求其能夠系統(tǒng)講授本專業(yè)課程，組織課堂討論、輔導(dǎo)答疑、講解習(xí)題、批改作業(yè)和試卷，指導(dǎo)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，承擔(dān)編寫、編譯教學(xué)參考資料，參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)或社會(huì)實(shí)踐，參與學(xué)院和基層學(xué)術(shù)組織安排的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、科研基地或人才培養(yǎng)基地建設(shè)、為地方服務(wù)等工作，結(jié)合教學(xué)工作開展科學(xué)研究，每年一般應(yīng)發(fā)表具有一定水平的教學(xué)研究論文或?qū)W術(shù)論文，或參與編寫教材或教學(xué)參考書，或取得其他研究或創(chuàng)作成果;而對(duì)教授而言，則要求不但能夠系統(tǒng)講授本專業(yè)課程，而且還要能及時(shí)反映學(xué)科前沿成果，有獨(dú)立見解，形成獨(dú)特的教學(xué)體系和風(fēng)格，能組織與指導(dǎo)(或指導(dǎo)助教開展)課程和課程群建設(shè)，主持實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃與建設(shè)工作、講授實(shí)驗(yàn)課程，承擔(dān)學(xué)院和基層學(xué)術(shù)組織安排的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、科研基地或人才培養(yǎng)基地建設(shè)、為地方服務(wù)等工作;組織開展本學(xué)科的教學(xué)研究或科學(xué)研究，每年應(yīng)向科研課題組或本學(xué)科報(bào)告本研究方向國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)。每年一般應(yīng)公開發(fā)表高水平的科研論文或獲批發(fā)明專利，出版高質(zhì)量的學(xué)術(shù)專著，或主持編寫高水平的教材或教學(xué)參考書，或取得其他研究或創(chuàng)作成果。

能否科學(xué)合理地評(píng)價(jià)各類教師的工作量，不僅關(guān)系教師的切身利益，也關(guān)系學(xué)校的未來(lái)發(fā)展，是分類評(píng)價(jià)教師的一個(gè)難點(diǎn)?；诖?，評(píng)價(jià)教師工作量的前提首先是要根據(jù)不同類別的教師特性來(lái)制定，各類教師工作量的確定既不能太高，也不能太低。工作量規(guī)定過(guò)高，就會(huì)增加教師的工作壓力，不利于教師的可持續(xù)發(fā)展;工作量規(guī)定過(guò)低，會(huì)導(dǎo)致教師資源利用不充分、效率低下，學(xué)校用人成本上升，制約學(xué)校的發(fā)展。因此，在分類評(píng)價(jià)教師工作量時(shí)，首先需要找到一個(gè)確定各類教師工作量的合理的平衡點(diǎn)和科學(xué)依據(jù)。(一)教師工作量的制定方法各類教師教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)的工作量需要根據(jù)標(biāo)配教師人均教學(xué)工作量、標(biāo)配教師人均科研工作量、各類教師的崗位職責(zé)特點(diǎn)要求來(lái)確定。標(biāo)配教師人均教學(xué)工作量可通過(guò)測(cè)算標(biāo)配教師人數(shù)和現(xiàn)有當(dāng)量學(xué)生人數(shù)對(duì)應(yīng)的教學(xué)工作量來(lái)衡量，標(biāo)配教師人數(shù)由現(xiàn)有當(dāng)量學(xué)生人數(shù)和生師比決定，生師比的確定可以以2004年教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)(試行)》為依據(jù)，如該文件規(guī)定，綜合性大學(xué)生師比合格標(biāo)準(zhǔn)為16∶1。標(biāo)配教師人均科研工作量可由不同類型的高校對(duì)教師承擔(dān)教學(xué)科研工作量的比例要求和標(biāo)配教師人均教學(xué)工作量確定。這樣，就可以根據(jù)生師比、不同類型高校對(duì)教師教學(xué)科研的要求、學(xué)校發(fā)展需要綜合確定各類教師應(yīng)完成的工作量。(二)教師工作量的分類評(píng)價(jià)教師工作量的分類評(píng)價(jià)應(yīng)該采取校、院和學(xué)術(shù)組織等三級(jí)考評(píng)體制。學(xué)校應(yīng)主要根據(jù)工作量的要求對(duì)學(xué)院教師的總體完成情況和個(gè)體完成比例進(jìn)行考評(píng);學(xué)院既可以根據(jù)教師個(gè)人崗位基本職責(zé)情況另行制定考評(píng)辦法，也可以對(duì)學(xué)術(shù)組織教師崗位基本職責(zé)的總體完成情況進(jìn)行考核;學(xué)術(shù)組織再結(jié)合實(shí)際對(duì)教師個(gè)人進(jìn)行考核。

教師工作量的分類評(píng)價(jià)應(yīng)主要根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來(lái)進(jìn)行。以專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師分類評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為例，根據(jù)教師工作量的制定思路，需要制定四級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。一級(jí)指標(biāo)為教師工作量，二級(jí)指標(biāo)主要是指被評(píng)價(jià)的對(duì)象，包含教授、副教授、講師、助教等四類，三級(jí)指標(biāo)是對(duì)被考評(píng)對(duì)象崗位職責(zé)的界定，包含教學(xué)工作量(學(xué)時(shí)/年)、科研教研社會(huì)服務(wù)工作量(分/年)兩大類，四級(jí)指標(biāo)是對(duì)三級(jí)指標(biāo)的細(xì)化與分解，其中，教學(xué)工作量用教師的當(dāng)量課時(shí)來(lái)衡量，科研教研社會(huì)服務(wù)工作量根據(jù)各學(xué)科的差異情況，細(xì)分為社科、人文、自然科學(xué)等三類。以二級(jí)指標(biāo)教授工作量評(píng)價(jià)為例，詳見圖1。關(guān)于專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，高校首先應(yīng)根據(jù)對(duì)不同職務(wù)教師的要求，合理確定正高、副高、中級(jí)及初級(jí)教師的教學(xué)和科研的工作量比值，如為了強(qiáng)調(diào)對(duì)低級(jí)別教師的教學(xué)要求，教學(xué)和科研的工作量比值可以分別為正高取70∶30、副高取80∶20、中級(jí)取90∶10、初級(jí)取95∶5。其次，針對(duì)不同研究領(lǐng)域的具體特點(diǎn)和要求，高校還應(yīng)確定社科類、人文類、自然科學(xué)類之間的科研工作量差異。