導(dǎo)語：小學(xué)語文教師閱讀指導(dǎo)力探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生語文能力十分重要，能夠使他們在未來的成長和發(fā)展中受益。而如何提升小學(xué)語文教師閱讀指導(dǎo)力是一個關(guān)鍵的問題，本篇文章結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，對這一問題進(jìn)行了深刻的探究和分析。希望有助于閱讀教學(xué)工作在小學(xué)語文教學(xué)中深度有效開展，有助于學(xué)生語文能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀指導(dǎo)；提升策略

隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)和教育水平不斷提升，人們對教育提出了更高要求。不同于傳統(tǒng)的教育觀念，教師在小學(xué)教學(xué)中，尤其是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生語文思維，豐富學(xué)生語文素養(yǎng)，而這就對小學(xué)語文教師的閱讀指導(dǎo)力提出了較高要求。

一、結(jié)合語文課本，開展閱讀教學(xué)

在教學(xué)過程中，語文教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，開展閱讀教學(xué)，以此提升閱讀教學(xué)的有效性和學(xué)生在閱讀中的收獲，使學(xué)生能夠通過閱讀，對語文課本所涉及的知識有更加深刻的理解和感悟，使學(xué)生能夠?qū)⒄n本知識應(yīng)用于課外閱讀，使他們在課外閱讀過程中有更加深刻的體會。利用這種方式，可以使課本教學(xué)和課外閱讀教學(xué)形成很好的配合，使學(xué)生的閱讀能力得到提升，開闊學(xué)生的語文視野，同時，這種方式也可以加強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性，使學(xué)生在閱讀過程中有更大的收獲和體會。比如，在講到《火燒云》這篇文章時，教師可以向?qū)W生推薦作者蕭紅的《呼蘭河傳》，并給學(xué)生提供一個清晰的閱讀思路，使學(xué)生根據(jù)作者蕭紅的成長經(jīng)歷來閱讀《呼蘭河傳》這本書，使學(xué)生在閱讀過程中有更加深刻的思考。同時，教師也可以讓學(xué)生對《呼蘭河傳》這本書進(jìn)行閱讀分析，分析作者的思想感情，寫下自己的心得體會，使學(xué)生在閱讀過程中有更大的收獲。

二、加強(qiáng)師生溝通，找出學(xué)生問題

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，找出學(xué)生在閱讀中存在的問題，針對學(xué)生的問題進(jìn)行專業(yè)化的輔導(dǎo)，把握學(xué)生的興趣偏好。在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，教師應(yīng)該以一個朋友的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的想法，站在學(xué)生的立場上，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，只有這樣，才能使師生之間的溝通更加有效，才能使學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，使教師根據(jù)學(xué)生的真實(shí)想法來開展個性化的教學(xué)培養(yǎng)，使閱讀教學(xué)更加有效，使學(xué)生在這種個性化、針對性強(qiáng)的教學(xué)培養(yǎng)中有更大的收獲。

三、結(jié)合生活實(shí)際，拓寬學(xué)生視野

教學(xué)時，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，開展閱讀教學(xué)，以此豐富學(xué)生見聞，使學(xué)生在運(yùn)用語文思維和語文知識解決生活中的實(shí)際問題的過程中，加深對語文課文知識理解，使學(xué)生能夠有更多的生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，并帶著這些生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷來進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生對一些閱讀材料中的情節(jié)和片段有更加深刻的思考和感悟。同時，教師也可以根據(jù)生活中發(fā)生的熱點(diǎn)新聞，向?qū)W生推薦相關(guān)的閱讀材料，使學(xué)生在閱讀的過程中，對生活中發(fā)生的現(xiàn)實(shí)事件有更加深刻、更加理性的思考和認(rèn)識，使學(xué)生能夠以史為鑒，吸收前人的經(jīng)驗(yàn)，來處理實(shí)際問題。利用這種方式，可以加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的有效性，將課堂教學(xué)和生活很好地結(jié)合起來，使學(xué)生養(yǎng)成留心生活、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的良好生活習(xí)慣。比如，在講到《刷子李》時，教師可以讓學(xué)生閱讀《俗世奇人》，讓學(xué)生思考，在自己的身邊有沒有這種技藝高超的民間手藝人。利用這種方式，可以使學(xué)生養(yǎng)成留心生活的習(xí)慣，使學(xué)生在生活中處處留心，處處觀察，從而對生活中的常見事物產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，在這一過程中，學(xué)生可以豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以使學(xué)生對《俗世奇人》這本書有更加深刻的理解，對書中所描寫的各種技藝高超的民間手藝人產(chǎn)生欽佩之情，對他們的勤奮、刻苦、匠心精神等美好的品質(zhì)產(chǎn)生贊美之情。

四、開展閱讀活動，營造閱讀氛圍

在教學(xué)過程中，教師可以開展多樣化的教學(xué)活動，以此營造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生在多種多樣的教學(xué)活動中，感受到閱讀的樂趣，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，教師也可以規(guī)定固定的閱讀時間，使學(xué)生在這種集體氛圍的熏陶下逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。比如，在講到四年級下冊的詩歌《繁星》時，教師可以為學(xué)生推薦冰心的詩歌，并開展一場詩歌大賽，讓學(xué)生用詩歌的形式來記錄生活中的一件小事，或者表達(dá)自己的某種情感。教師可以讓學(xué)生將自己寫的詩歌展示給大家，并讓同學(xué)投票選出最優(yōu)美、最具哲理的作品。利用這種方式，不僅可以使學(xué)生在詩歌比賽中提升能力，對詩歌這種寫作文體有更加深刻的理解，對冰心的詩歌有更加深刻的認(rèn)識和體會，也可以使學(xué)生在寫作過程中有更大的收獲，使學(xué)生在這一過程中綜合運(yùn)用各方面能力，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。在開展多樣的閱讀活動的過程中，教師可以綜合運(yùn)用多種方式，教師可以開展讀書交流活動、演講比賽、辯論賽、戲劇節(jié)等活動，使學(xué)生能夠有多種多樣的選擇，使學(xué)生在參與活動的過程中得到各方面能力的提升。利用這種方式，不僅可以使閱讀教學(xué)得到更加生動的開展，使學(xué)生更樂于閱讀，樂于分享自己在閱讀過程中的心得體會，也可以加強(qiáng)閱讀教學(xué)效果，使學(xué)生在參加活動的過程中對閱讀的材料有更加深刻的體會，產(chǎn)生更加深刻的思想體會。

五、進(jìn)行教學(xué)反饋

想要使教師對學(xué)生進(jìn)行更加有效的閱讀指導(dǎo)，教師可以建立閱讀反饋機(jī)制，讓學(xué)生將自己對閱讀文本的困惑、心得反饋給教師，使教師根據(jù)學(xué)生的需求開展指導(dǎo)，使閱讀指導(dǎo)更加有效。在教學(xué)反饋中，教師也可以對學(xué)生的閱讀效果、閱讀進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督和考查，使學(xué)生能夠以一個更加認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度面對閱讀，從而收獲更好的教學(xué)效果。在建立閱讀教學(xué)反饋機(jī)制的過程中，教師可以綜合運(yùn)用多種方式，使學(xué)生能夠有一個更加高效的反饋平臺，使他們能夠及時提出自己在閱讀的過程中遇到的問題，使教師根據(jù)學(xué)生的問題，開展個性化的教學(xué)輔導(dǎo)，從而提升教師的閱讀指導(dǎo)力，使小學(xué)語文教學(xué)工作更加有效開展。

六、提升自身水平

小學(xué)語文教師想要提升自身閱讀指導(dǎo)力，使學(xué)生在閱讀中有更大收獲，就要提升自己的能力和水平。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時刻關(guān)注語文學(xué)科的前沿發(fā)展，關(guān)注國內(nèi)外的熱點(diǎn)新聞，關(guān)注學(xué)生的興趣偏好，同時，教師也要不斷充實(shí)自己，使自己能夠結(jié)合生活，結(jié)合教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，為學(xué)生提供更加有效的閱讀指導(dǎo)，使教師能夠根據(jù)課本知識和課堂教學(xué)，為學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀讀物，使教師在教學(xué)過程中為學(xué)生滲透一些語文知識和文化常識，以此使語文教學(xué)收獲更好的教學(xué)效果，使教師的閱讀指導(dǎo)更加符合學(xué)生的實(shí)際需要。綜上所述，在當(dāng)今社會，隨著時展和社會的變化，在小學(xué)語文教學(xué)中，人們對閱讀教學(xué)提出了更高要求，要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到培養(yǎng)，綜合能力得到提升，使學(xué)生在小學(xué)階段積累豐富的語文知識，形成多元化、客觀理性的語文思維。當(dāng)然，想要提升小學(xué)語文教師閱讀指導(dǎo)力，除了需要教師自身努力之外，還需要師生共同配合。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫召珍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題與策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2019.

作者：紀(jì)國祥 單位：甘肅省定西市石泉中心小學(xué)