導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)方法改進(jìn)路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】主題閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是核心所在。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要基于主題閱讀為關(guān)鍵，拓展內(nèi)容、深化挖掘，充分的利用主題閱讀的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究以及感悟的環(huán)境中積極主動(dòng)的閱讀，在閱讀中不斷的拓展視野，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性，在無(wú)形之中提升寫作能力，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)文理解能力與水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;主題閱讀;教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)模式是基于特定的中心主體開展閱讀。主題閱讀是閱讀教學(xué)的框架與基礎(chǔ)，在教學(xué)中要明確主體、深化主題內(nèi)容，拓展主題范圍，構(gòu)建一個(gè)開放性、整體性的教學(xué)環(huán)境與范圍，這樣才可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷的提升自身的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，在無(wú)形之中提升學(xué)生的寫作能力。

一、精心篩選內(nèi)容，不同角度提煉主題

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中教師要深入的挖掘?qū)W生的內(nèi)在興趣，在主題閱讀的支持之下，基于教學(xué)的角度提煉閱讀主題，構(gòu)建教學(xué)模式。在開展教學(xué)任務(wù)之前，要深入的分析研讀教材內(nèi)容，分析作者寫作意圖，提升主題的確切性。教師在教學(xué)中要整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生有著密切關(guān)系的教學(xué)情景與環(huán)境，營(yíng)造輕松和諧的環(huán)境與氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀可以自主的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的情景體驗(yàn)。例如，教師在進(jìn)行景色的文章閱讀教學(xué)中，教師則可以組織學(xué)生深入自然之中，在自然中自我感受、自我體驗(yàn)，在體驗(yàn)中拓展視野、增長(zhǎng)知識(shí)，進(jìn)而在無(wú)形之中激發(fā)自身的情感體驗(yàn)；教師也可以合理的利用多媒體教學(xué)，通過(guò)信息技術(shù)手段為支持，合理的創(chuàng)設(shè)各種的教學(xué)情景，在優(yōu)美的音樂中，沉浸在情景之中，這樣才可以充分的提升教學(xué)質(zhì)量與效果，點(diǎn)明主題閱讀，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、重視溝通，深刻剖析主題內(nèi)容

主題閱讀的交流是文章的重點(diǎn)與主題，在教學(xué)中要基于教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行主體脈絡(luò)的梳理分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境情景，鼓勵(lì)學(xué)生在特定的整體中進(jìn)行討論分析，進(jìn)而在無(wú)形之中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師要基于特定的主體內(nèi)容，重點(diǎn)分析，讓學(xué)生在閱讀中自主的關(guān)注重點(diǎn)字詞段落，通過(guò)自己反復(fù)的推敲，深入思考，這樣才可以讓學(xué)生明確主體內(nèi)容與涵義，要適當(dāng)?shù)耐卣归喿x內(nèi)容，擴(kuò)展主題，通過(guò)多變的閱讀方式與靈活的遷移策略合理開展閱讀活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生可以快速的閱讀課文、了解文章的主要知識(shí)與內(nèi)容，進(jìn)行文章的感情脈絡(luò)梳理，進(jìn)而深入的挖掘中心思想。

三、深化主題，培養(yǎng)閱讀思考能力

小學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)受到知識(shí)水平、個(gè)性、品德等因素的影響，學(xué)生閱讀理解能力與自己獲得信息有著密切的關(guān)系。學(xué)生的認(rèn)知深淺直接決定了學(xué)生的分析能力。第一，善于引導(dǎo)，捕捉質(zhì)疑點(diǎn)在主題活動(dòng)的設(shè)置中要明確文章的重點(diǎn)，教師要根據(jù)內(nèi)容要求合理引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中善于捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，這樣才可以帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，在閱讀中就會(huì)解決問(wèn)題，獲得答案。第二，基于課題，分析矛盾在閱讀中教師要善于提問(wèn)，基于課題開展，抓住矛盾，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析，在整個(gè)閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抽抽絲剝繭，在教師的引導(dǎo)中逐步深入，一步一步的領(lǐng)悟文章重點(diǎn)，在閱讀中思考，根據(jù)自己的觀點(diǎn)與想法獨(dú)立思考、理解文章內(nèi)容與作品。通過(guò)設(shè)置討論性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生溝通交流，明確共識(shí)，這樣才可以提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

四、拓展主題，提升學(xué)生寫作能力

基于單元主題為基礎(chǔ)，深化學(xué)習(xí)，在閱讀中讓學(xué)生了解主題思想、寫作的方式與內(nèi)容，融合自己的實(shí)際狀況讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容，強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，提升學(xué)生的自信心，這樣才可以深化主體內(nèi)容，拓展主題范圍，讓學(xué)生在閱讀中得到成長(zhǎng)。例如，在進(jìn)行閱讀過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析理解，了解文章的寫作方式、分析文章的整體布局與結(jié)構(gòu)，分析游覽的順序，通過(guò)具體的描寫以及情景方式設(shè)置，應(yīng)用合理的、恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行修辭，通過(guò)比喻、排比以及擬人等方式，豐富情景內(nèi)容，豐滿內(nèi)容，讓學(xué)生在自己的分析梳理中掌握寫作方式與技巧，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中合理應(yīng)用。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要明確主體閱讀方式的重要性，在閱讀中要深化主體閱讀模式，拓展主題閱讀內(nèi)容，通過(guò)合理的閱讀方式強(qiáng)化引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中可以不斷的拓展思維能力，提升寫作能力，繼而為學(xué)生今后的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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作者:許明科 單位:甘肅省民勤縣東壩鎮(zhèn)完全小學(xué)