導語：高職會計教學多媒體課件的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著信息時代的到來，科學技術(shù)的不斷發(fā)展，電子計算機技術(shù)在生活中的方方面面得到了廣泛的運用，而會計學作為一門實踐與理論相結(jié)合的應(yīng)用型學科，傳統(tǒng)教學方式難以滿足現(xiàn)代教學需求，多媒體教學的方式成為了各個教育機構(gòu)的主流教學模式。相對教師而言，多媒體教學方式能夠加快教學進度，并提升教學質(zhì)量，相對于學生而言，多媒體教學方式相比傳統(tǒng)的教學模式更加容易接受，在投入相同的課堂時間里，能夠獲得最大化的知識收益。但是就目前我國在多媒體教學在課堂教學過程中的運用而言，多媒體教學的方式以及手段還存在一定的不足之處。本文針對目前我國高職院校會計專業(yè)課的教學中運用多媒體教學模式進行全面分析，探尋會計課堂教學中多媒體課件在運用中存在的問題，并結(jié)合實際情況提出針對性的改善措施，旨在提升我國高職院校會計教學中多媒體課件的運用效率。

關(guān)鍵詞：高職；會計教學；多媒體課件

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學技術(shù)水平呈現(xiàn)出繁榮的發(fā)展景象，科技水平無疑為人們的生活帶來了較大的便捷，基于計算機基礎(chǔ)的信息技術(shù)在社會的方方面面得到了廣泛的運用。多媒體課件作為新時代的科技產(chǎn)物，不僅給予現(xiàn)代的課堂教學模式一個良好的優(yōu)化平臺，也有效的改善了傳統(tǒng)教學模式中存在的不足之處，為學生提供了一個較為優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，有效的節(jié)省了教師以及學生在課堂上投入的時間，構(gòu)建了相比傳統(tǒng)教學模式更為寬泛的教育平臺。傳統(tǒng)的課堂教學模式存在一定的不足之處，而多媒體教學方式能夠有效的彌補傳統(tǒng)教學方式中的缺點，在傳統(tǒng)課堂教學的基礎(chǔ)上進行有效的延伸。會計專業(yè)屬于理論與實踐相結(jié)合的復雜性學科，對學生的課堂效率要求較高，本文就高職院校會計專業(yè)課程中存在的問題進行全面探討，尋求最佳的多媒體課堂教學模式以及多媒體課件的運用模式。

一、多媒體課件教學的好處

(一)內(nèi)容表達飽滿。多媒體教學課程相比傳統(tǒng)的教學模式更加飽滿，由于傳統(tǒng)的課堂教學方式較為抽象，一些關(guān)于模型的構(gòu)建以及復雜知識點的理解都存在一定的限制，而采用多媒體課件教學方式不僅能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容較為直觀的展現(xiàn)給學生，也能夠?qū)碗s難懂的知識點進行有效分解，通過多媒體的形式，包括音頻、視頻以及圖片的形式進行直觀教學，學生對于知識點的理解效率更高，在很大程度上提升了課堂教學的實際效率。(二)教學效率更高。傳統(tǒng)的教學方式存在的弊端較為明顯，當課堂教學知識點較為復雜的情況下的，傳統(tǒng)的課堂教學方式教師是課堂的主要引導者，教師將不同的知識點進行分割，并通過引導教學的方式傳授給學生，這對學生的理解能力提出了新的考驗，學生對課堂上的知識點難以消化。但是多媒體課堂能夠更加輕易的將不同的知識點進行有效的分解，并最大化提升學生由于理解能力不同造成的課堂效率低下，老師通過多媒體教學方式也能夠有效推動課程的進度，并通過調(diào)整多媒體課件的內(nèi)容控制課堂的進展效率，維持不同學生之間的平衡。此外，通過運用多媒體課件的教學方式能夠有效的將不同的信息進行有效的擴散，并在知識點的基礎(chǔ)上進行課外內(nèi)容的延伸，最大化提升課堂的實際效率。

二、使用多媒體軟件的注意事項

多媒體課堂教學方式擁有一定的優(yōu)勢，但是其弊病也較為明顯，相比傳統(tǒng)的教學方式而言，其教學模式過于激進，抽象的知識點表達的較為清晰，在很大程度上限制了學生的思維發(fā)揮，雖然多媒體教學形式能夠有效提升老師的教學效率，但是由于課件與教師教學方式之間的差異性，內(nèi)容以及教學模式不夠同步，難以起到實質(zhì)性引導效果，反而抑制了課堂上學生思維的活躍度。在會計課程中，由于會計學科需要學習的理論知識較為復雜，不僅要考慮到知識點的實際運用，還要在理解知識點的基礎(chǔ)上進行有效的延伸，從而達成培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學目標。例如，在賬簿分類的專業(yè)課程中，傳統(tǒng)的教學模式一般僅僅通過課堂理論知識進行講解，這種較為抽象的教學方式難以起到實質(zhì)性的教學效果，但是在使用多媒體課件教學的過程中卻又不能摒棄傳統(tǒng)的教學方式，多媒體教學能夠幫助學生對賬簿的分類有一個更加直觀的概念，而結(jié)合傳統(tǒng)的教學形式能夠讓學生對知識點有著更加深刻的理解，兩者之間的適用程度應(yīng)該結(jié)合不同課程的實際進展情況進行有效的分類，通過針對性的選用多媒體教學模式，在很大程度上能夠提升教學效果的目的。

三、多媒體課件正確的使用方法

(一)雙向交流。在多媒體課堂教學方式開展的過程中，尤其是對于會計學這類理論內(nèi)容較為豐富的專業(yè)課程而言，教師應(yīng)該將學生作為課堂的主體，自身在實際教學的過程中作為一個引導的角色，并通過既定的多媒體課件的內(nèi)容決定課堂的教學方針以及實際的進度，在持續(xù)性的教學工作中，應(yīng)該注重其循環(huán)漸進的系統(tǒng)性。在制作多媒體課件前，教師應(yīng)該針對性考慮教學大綱對學生提出的要求，從而在此基礎(chǔ)上確定教材的實際走向，并將其納入到課堂教學模式中，并在對教材以及參考資料的系統(tǒng)性研究基礎(chǔ)上，將知識的重難點進行合理有效的區(qū)分，從而在實際的多媒體課堂教學中能夠?qū)⒅R點進行連貫的講解以及研讀，全面提升課堂的教學效果。(二)教師對多媒體課件教學的認知。多媒體教學方式作為一類輔助性的手段，教師應(yīng)該尋找傳統(tǒng)教學方法中可取之處，比如在傳統(tǒng)的會計專業(yè)課堂教學中，通過實踐以及理論知識的相互結(jié)合運用帶來的實際優(yōu)勢效果，教師應(yīng)該確定多媒體課件在不同課堂內(nèi)容中起到的實際作用，在加強自身教學能力的基礎(chǔ)上提升多媒體課件教學的實際質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著信息時代的帶來，多媒體課件教學技術(shù)必將成為主流的教學形式，在長期的實踐過程中，教師以及學生都能夠逐漸適應(yīng)這種新型的教學模式。針對高職院校在會計專業(yè)使用多媒體課件進行授課的過程中，教師應(yīng)該對多媒體課堂教學模式有著更加深刻的認識，取其長處，跟上時代的步伐，達到教學質(zhì)量以及教學速度的雙向提升。

參考文獻：

[1]任雪芹.高職會計教學中多媒體課件的正確運用[J].辦公室業(yè)務(wù),2017(9):44.

[2]張璇.試分析高職會計教學中多媒體課件的正確運用[J].華夏教師,2016(7):20.

[3]于鳳梅.高職會計教學中如何正確運用多媒體課件[J].呂梁教育學院學報,2012,29(2):123-125.

[4]蔣向陽.淺談高職院校會計教學中多媒體課件的設(shè)計與應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技:下旬刊,2011(5):173-174.

作者:周楠 單位:重慶財經(jīng)職業(yè)學院