導(dǎo)語：高職體育分課堂教學(xué)模式探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文在簡要論述對分課堂教學(xué)模式內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，重點闡述對分課堂教學(xué)模式在高職體育課堂中的應(yīng)用策略：精心設(shè)計安排知識講授；積極組織討論式學(xué)習(xí)；有效知識總結(jié)與評價。

關(guān)鍵詞：高職體育；對分課堂教學(xué)模式；討論式學(xué)習(xí)

近年來，為提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量，高職體育教師一直在尋求教學(xué)模式上的創(chuàng)新。2014年，復(fù)旦大學(xué)教授張學(xué)新提出對分課堂教學(xué)模式。對分課堂教學(xué)模式一經(jīng)提出立即引起學(xué)術(shù)界普遍關(guān)注，一線體育教師也開始嘗試在體育課堂中應(yīng)用對分課堂教學(xué)模式。對高職體育教師而言，其中也不乏有部分人參與至該課題的研究與實踐當中。那么，究竟如何在高職體育課堂中有效應(yīng)用對分課堂教學(xué)模式呢？本課題將針對本問題進行淺要論述。

一、對分課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

對分課堂教學(xué)模式是時下流行的教學(xué)模式，倡導(dǎo)將一半課堂時間用于知識講授，一半課堂時間用于學(xué)生的討論式學(xué)習(xí)。對分課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很多不同，最大不同為：將更多課堂時間用于學(xué)生的討論式學(xué)習(xí)。對分課堂教學(xué)模式之所以積極倡導(dǎo)組織學(xué)生展開討論式學(xué)習(xí)，主要為彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生課堂討論時間不足的弊端。與此同時，也給教師的知識講授提出一定挑戰(zhàn)。對分課堂給予教師講授的時間并不多，僅為課堂教學(xué)時間的一半。因此，教師需在教學(xué)設(shè)計方面多下功夫。

二、對分課堂教學(xué)模式在高職體育課堂中的具體應(yīng)用策略

對分課堂教學(xué)模式在高職體育課堂中的應(yīng)用是一個較新課題，對其進行研究具有較強的必要性。結(jié)合已有研究認為，在高職體育課堂中應(yīng)用對分課堂教學(xué)模式具體可采取如下策略：1.精心設(shè)計安排知識講授。對分課堂教學(xué)模式僅給予教師一半課堂時間用于知識講授。這對其它學(xué)科教師而言可能會帶來一定壓力，但基于體育學(xué)科特點，如此多的教學(xué)時間已足夠用于知識講授?？v然如此，體育教師也應(yīng)在教學(xué)設(shè)計方面多下功夫，優(yōu)化知識講授過程，爭取留出更多時間用于學(xué)生的體育練習(xí)及討論式學(xué)習(xí)。例如執(zhí)教“太極拳”第一課時，高職體育教師引導(dǎo)學(xué)生做完準備活動后，首先對陳式太極拳的淵源及發(fā)展進行介紹，在此基礎(chǔ)上對陳式太極拳進行親身示范，并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)前六個動作。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)過程中，體育教師還重點針對陳式太極拳的手型、身型及步型進行重點講解。掌握陳式太極拳的手型、身型及步型后，學(xué)生便也掌握了陳式太極拳的精髓。誠然，如若需要講授的知識內(nèi)容較少，體育教師可采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式。但如若課堂需要講授的知識內(nèi)容較多，體育教師則可要求學(xué)生提前對相關(guān)知識內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。這樣一來，在課堂中體育教師僅需針對重難點知識內(nèi)容進行講解即可。對分課堂教學(xué)模式要求體育教師在課堂知識講授時教學(xué)語言一定要凝練，知識講授的教學(xué)組織一定要科學(xué)合理，盡可能不要浪費時間?？傊瑢Ψ终n堂的知識講授一定要是凝練、科學(xué)、高效的。2.積極組織討論式學(xué)習(xí)。對分課堂后半段時間主要用于學(xué)生討論式學(xué)習(xí)。但基于體育學(xué)科教學(xué)特點，高職體育教師進行完知識講授后，應(yīng)積極組織學(xué)生就相關(guān)體育技能進行練習(xí)，在練習(xí)的基礎(chǔ)上積極組織學(xué)生展開討論式學(xué)習(xí)。這樣的做法符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，亦符合體育學(xué)科特點。以“太極拳”教學(xué)為例，高職體育教師對陳式太極拳相關(guān)知識進行講解，并進行示范性練習(xí)后，要求學(xué)生自主練習(xí)。練習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生積極開展相互間討論，踴躍發(fā)表自身的觀點，談?wù)勛陨碓诰毩?xí)過程中的心得體會。在此過程中，同學(xué)們積極參與討論。通過討論同學(xué)們得出很多有益觀點。諸如：“三七步是太極拳最為典型的一種步型，就是兩腿左右開立時兩腿承載本人體重的力量要三七開，兩腿虛實有分?！蓖瑢W(xué)們能夠通過討論得出這樣的結(jié)論，可見他們對太極拳已有一定的了解和感悟。在高職體育課堂中，體育教師可要求學(xué)生自由討論，也可布置具體討論任務(wù)，讓學(xué)生圍繞討論任務(wù)展開討論。具體如何做，還需高職體育教師根據(jù)實際情況而定。需要注意的是，在討論過程中體育教師應(yīng)積極參與進來，與學(xué)生一起討論，積極實現(xiàn)有效師生互動，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。3.有效知識總結(jié)與評價。在對分課堂結(jié)尾階段，高職體育教師應(yīng)對整節(jié)課所學(xué)知識內(nèi)容進行歸納總結(jié)。知識的歸納總結(jié)可采用教師總結(jié)式，也可采用學(xué)生發(fā)言式。除此之外，如若課堂教學(xué)時間較為充裕，高職體育教師還應(yīng)對學(xué)生在整個對分課堂中的表現(xiàn)實施總體評價和個體評價。同樣可采用學(xué)生自評和互評的評價方式。在學(xué)生自評和互評時，高職體育教師應(yīng)給予學(xué)生充分自評和互評時間。在評價過程中，高職體育教師應(yīng)盡可能采用賞識性評價方式，通過評價激發(fā)高職學(xué)生參與對分課堂學(xué)習(xí)的積極性。

總之，在高職體育課堂中應(yīng)用對分課堂教學(xué)模式的做法是可行且有效的。只要運用合理，不僅可有效促進高職體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，深化學(xué)生的知識理解，更可在一定程度上激發(fā)高職學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。因此，建議高職體育教師應(yīng)對對分課堂教學(xué)模式進行深入探研，了解對分課堂教學(xué)模式的真正內(nèi)涵，并在課堂中反復(fù)進行對分課堂教學(xué)模式實踐，做到積極反思與總結(jié)。通過反思與總結(jié)，不斷優(yōu)化對分課堂教學(xué)模式在高職體育課堂中的應(yīng)用策略。

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作者:楊翠蘭 趙思楊 單位:1.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2.西北師范大學(xué)