導語：高職院校專業(yè)外語與公共外語教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】經(jīng)濟一體化促進全球信息交流渠道快速建設，其不但保證了我國市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，同時對我國專業(yè)性人才的外語交流能力提出了嚴格的要求。如何保證專業(yè)人才外語溝通能力的培養(yǎng)，已然成為當前高職院校專業(yè)外語與公共外語教學的重要考量。就此，本文以探究高職院校外語教學策略的研究價值為出發(fā)點，細致分析高職院校外語教學現(xiàn)存弊端，并對照其產(chǎn)生的實質(zhì)問題進行有針對性的對策擬定，以此來保證高職院校外語教學的效落實，并實現(xiàn)其鞏固我國專業(yè)性人才的專業(yè)外語與公共外語能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校;專業(yè)外語;公用外語;教學策略

一、高職院校外語教學策略探討價值

高職院校的建設目總體而言是根據(jù)院校學科內(nèi)容，有針對性的培養(yǎng)符合專業(yè)需求的專業(yè)人才。在眾多專業(yè)性學科領(lǐng)域中，高職院校培育人才局域一定的專業(yè)特殊性，而其培育人才獲得的專業(yè)知識，也同樣有部分內(nèi)容具備著專業(yè)的特殊性。在此其中，專業(yè)外語是不可忽視的重要內(nèi)容之一。借由大量國內(nèi)外專家學者研討總結(jié)所得成果，均通過專業(yè)術(shù)語形式應用于受教者日常工作者，因此，專業(yè)外語學習，是確保從業(yè)人員行為專業(yè)性的重要考量。與此同時，專用外語并非獨立存在，其與公共外語的有機結(jié)合，才是保證世界性專業(yè)交流的手段，因此，專業(yè)性人才不能局限于本國內(nèi)的自行發(fā)展，其應通過專業(yè)外語及公共外語學習，實現(xiàn)國際性專業(yè)交流，從而提升并革新現(xiàn)有技術(shù)，實現(xiàn)專業(yè)的長足發(fā)展。由此可見，在專業(yè)性人才培養(yǎng)的搖籃中，高職院校外語教學策略的新穎與先進，是保證外語應用的重要手段，同時是實現(xiàn)專業(yè)良性發(fā)展的不可或缺因素。故此，探究高職院校外語教學策略，對地域性專業(yè)發(fā)展十分重要，值得各大高職院校重視并研究發(fā)展。

二、高職院校外語教學現(xiàn)存弊端

1.教育主體關(guān)注偏差致事倍功半。當前高職院校外語教學存在弊端之一，便是教育主體關(guān)注偏差所導致的事倍功半。分析專業(yè)外語與公共外語的應用主體可知，其重點落實于受教群體的有效利用，因此，教育主體應著眼于受教群體的本身。然而，傳統(tǒng)應試教育的教學模式則是以教師填鴨式教學為主，完全不顧及受教群體的吸收程度與理解狀態(tài)，久而久之，無論是專業(yè)外語，亦或是公共外語，受教群體都只是一知半解，別說很好的專業(yè)交流，甚至連基本對話都有難度，很難達到專業(yè)交流水平。2.教育方法運用不當致費時低效。相較于教育主體關(guān)注偏差，教育方法應用拙劣則是導致受教群體不能良好吸收并應用外語知識的又一大問題。就當前高職院校教育方法而言，雜亂無章，缺少系統(tǒng)性是其最大弊端。專業(yè)外語及公共外語分科太細，無法有效實現(xiàn)相互滲透，彼此促進作用，外語語言教學環(huán)境建設力度不足，同樣無法良好的實現(xiàn)教學引導。學生主體意識培養(yǎng)不足，無法促進學生主動參與到外語教學中來，更加不利于受教群體吸收并應用外語知識，同時易造成學生的厭學情緒。3.教育興趣培養(yǎng)不足致成果難結(jié)。結(jié)合以上兩點來看，教育主體關(guān)注偏差及教育手法運用不足所導致的最終結(jié)果，將是教育興趣的培養(yǎng)不足。興趣是人類最好的老師，沒有興趣的學習對學生而言只能是負擔。然而，目前教育教學模式過渡注重知識的教導，而輕視了學生的興趣培養(yǎng)，在一定程度上影響了學生的知識吸收，并增加了學生的學習壓力，久而久之，學生將無法正確面對外語教學，更不可能于教學中收獲有益于自身發(fā)展的知識內(nèi)容。

三、高職院校外語教學科學落實策略

1.科學定位主體促事半功倍。在高職院校外語教學科學落實的過程中，科學定位主體是其教學目的落實的重點所在。就高職院校的教育特殊性，及其專業(yè)需求的特殊性，教學主體的定位準確才能有效促進教育教學發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)知識的滲透與落實。在高職院校外語教學過程中，學生作為教學主體，其對專業(yè)知識的掌握，對公共外語知識的了解，決定了其學以致用的程度。2.時效教育手段促節(jié)時高效。保證了教學主體科學定位的基礎(chǔ)上，教學手法將獲得巨大的改觀。傳統(tǒng)的填鴨式教學方法將被摒棄，取而代之的是以自主教學為主體的教育模式。先學后教、探究式教學、情景教學等先進教學手段將引入課堂。學生可通過自主學習、疑問學習、情景體驗等多種方法更為深刻的了解并認知所學知識，從而更為科學與合理的運用專業(yè)外語與公共外語。3.落實興趣培養(yǎng)促成果凸顯?？茖W的教學主體認知與全新模式的教學手段落實，將促進教育以學生興趣培養(yǎng)為優(yōu)先考量點，落實受教群體的外語興趣培養(yǎng)，從而實現(xiàn)受教群體應用公共外語會話，采用專業(yè)外語學術(shù)交流。將興趣這一老師引入外語教學之中，外語教學不再會是學生的學習負擔，反而會成為學生的學習動力，通過趣味學習方式，寓教于樂的學習方法，實現(xiàn)興趣培養(yǎng)與理論教學的有機結(jié)合，從而令專業(yè)外語不再冰冷，公共外語更為靈動，最終實現(xiàn)外語教學的生活化、常態(tài)化，從而扭轉(zhuǎn)現(xiàn)行外語教學教育弊端。

綜上所述，高職院校外語教學中專業(yè)外語與公共外語教學策略的科學落實十分重要，尊重教育主體，科學教育手段，實現(xiàn)興趣培養(yǎng)，是當前教育教學科學發(fā)展的重要策略，同時是保證高職院校專業(yè)外語與公共外語應用的重要手段。

作者:楊國 單位:遼寧公安司法管理干部學院

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