導(dǎo)語：小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助力器和動(dòng)力，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。小學(xué)科學(xué)教師必須注重趣味性與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的融合。在教學(xué)中，教師要采用各種趣味性的方式開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生真切地感受到科學(xué)知識(shí)帶來的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本文將對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);科學(xué)實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新

趣味性教學(xué)法是新課程背景下一種高效、有用的教學(xué)方法，它能使學(xué)生愉快地參與到學(xué)習(xí)之中，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，已獲得了廣大教師的認(rèn)可。小學(xué)科學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的課程，對(duì)學(xué)生而言至關(guān)重要，因此，小學(xué)科學(xué)教師必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，致力于打造積極、活躍的小學(xué)科學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程高效化，不斷地使學(xué)生的學(xué)習(xí)走向深層次化，這樣才能使學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)，并且獲得發(fā)展。

一、立足學(xué)生，驅(qū)動(dòng)激趣

教師在開展小學(xué)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須從學(xué)生角度出發(fā)，打造以學(xué)生為主體的小學(xué)科學(xué)課堂，以此使他們積極地參與到知識(shí)的探索中去。首先，教師可以有效地借助生活驅(qū)動(dòng)激趣，讓學(xué)生在產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上參與到知識(shí)的探索中。其次，教師還可以有效地通過懸念的設(shè)置驅(qū)動(dòng)激趣，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲。小學(xué)科學(xué)是一門具有探究性質(zhì)的自然科學(xué)，很多知識(shí)對(duì)小學(xué)生來說都非常陌生，所以教師可以通過設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們投入探究之中，以此鍛煉學(xué)生的思維，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇科版小學(xué)科學(xué)內(nèi)容《物質(zhì)在變化》時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，為更好地驅(qū)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生興趣，教師必須立足于學(xué)生，并且分析現(xiàn)階段小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以此制訂教學(xué)策略，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。鑒于小學(xué)階段的學(xué)生以直觀思維為主，并喜愛直觀形象的事物，所以教師可以通過鐵釘生銹、變色花、蠟燭的變化等各種生活現(xiàn)象，提問學(xué)生:“從這些變化中你能發(fā)現(xiàn)什么神奇的事物?”以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)問題產(chǎn)生興趣。隨后，教師便可引出科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以小組為單位去探索這些現(xiàn)象背后隱藏的科學(xué)知識(shí)是什么，從而為學(xué)生高效參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。教師還可以通過多媒體技術(shù)教授洗衣服的學(xué)問，即教師展示一種污染物，并相應(yīng)地呈現(xiàn)能將此污染物清洗掉的洗滌劑，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。隨后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以探究哪些污染物要用哪些洗滌劑清洗，從而使學(xué)生在興趣的激發(fā)之下產(chǎn)生對(duì)科學(xué)問題的關(guān)注，并且愿意參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)之中探究真相。

二、運(yùn)用方法，巧妙激趣

在教學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)之時(shí)，教師事先都會(huì)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材和材料，但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常會(huì)先教授學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作完成實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方式會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此，教師在教學(xué)過程中有必要采用一些不同的方法。首先，在準(zhǔn)備階段，教師可以引領(lǐng)學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中去，以提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。其次，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以與學(xué)生一起商量，共同提出比較理想的方案，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃厚。例如，蘇科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元第3課內(nèi)容《饅頭發(fā)霉了》涉及的現(xiàn)象與學(xué)生的生活息息相關(guān)，由此教師可以運(yùn)用方法，讓學(xué)生對(duì)饅頭發(fā)霉產(chǎn)生探究興趣，進(jìn)而主動(dòng)去了解霉菌家族。首先，在準(zhǔn)備階段，教師可以先讓學(xué)生思考:生活中有哪些發(fā)霉的現(xiàn)象?為什么會(huì)出現(xiàn)發(fā)霉的情況?以此讓學(xué)生初步提出關(guān)于本課實(shí)驗(yàn)的假設(shè)。其次，教師還可以與學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)時(shí)，教師為保證學(xué)生有濃厚的興趣，可以通過多媒體展現(xiàn)“霉”的圖片和視頻，以此讓學(xué)生了解霉的顏色、種類、形狀。此外，教師還可以通過一些有關(guān)霉的小故事，為學(xué)生呈現(xiàn)感性材料，讓學(xué)生結(jié)合感性材料進(jìn)行交流，并且提出此次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的整體程序。隨后，針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的程序，教師要做好引導(dǎo)工作，真正實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生，即當(dāng)學(xué)生認(rèn)為霉產(chǎn)生的條件和因素是單因素時(shí)，教師可以通過提問的方式讓學(xué)生思考:是否還存在其他因素呢?并且讓學(xué)生組合各因素，讓各因素搭配作為實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行操作。以此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣?shí)驗(yàn)過程更加豐富，也能讓學(xué)生在提出假設(shè)、設(shè)計(jì)程序的過程中產(chǎn)生驗(yàn)證的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，探索激趣

良好的實(shí)驗(yàn)情境是學(xué)生產(chǎn)生興趣的直接推動(dòng)力。首先，教師可以借助實(shí)驗(yàn)器材營造舒適的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，教師可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生不斷地探索，不斷地產(chǎn)生求知欲望，以此推動(dòng)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展，使學(xué)生在操作過程中培養(yǎng)理性思維。另外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境，以此讓學(xué)生基于生活情境完成問題的解答，進(jìn)而獲得實(shí)驗(yàn)效果的提升。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇科版小學(xué)科學(xué)《測(cè)量物體的溫度》時(shí)，首先，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境，讓學(xué)生想一想溫度的變化可以通過哪些方式進(jìn)行測(cè)量，以此活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用感覺器官判斷溫度變化，并且能借助溫度計(jì)對(duì)溫度進(jìn)行測(cè)量，以此引出此次實(shí)驗(yàn)操作的主體，即引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用溫度計(jì)了解溫度、認(rèn)識(shí)刻度，并且學(xué)會(huì)溫度的讀法和寫法。其次，教師可呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材杯子、溫度表、水槽、熱水盆以營造和諧的環(huán)境，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行初步操作，進(jìn)而讓學(xué)生在試錯(cuò)的過程中掌握正確的操作方法。再次，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓原本枯燥無味的實(shí)驗(yàn)操作程序變得趣味化，教師可以借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作視頻，讓學(xué)生在視頻的引領(lǐng)之下自己總結(jié)操作程序，從而使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)操作程序。隨后，教師再借助問題，詢問學(xué)生這些操作程序之間存在怎樣的聯(lián)系性，從而讓學(xué)生在討論情境中獲得實(shí)驗(yàn)操作的正確步驟，并且愿意去驗(yàn)證。最后，教師可呈現(xiàn)生活情境:小明幫媽媽打水，他知道媽媽想要的水溫，如此需要你們幫助小明測(cè)一測(cè)盆中的水，看看是否是媽媽想要的水溫。這有利于讓學(xué)生將生活問題融入科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)而使其知道科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活的關(guān)系。

四、模仿示范，漸進(jìn)激趣

對(duì)小學(xué)生而言，他們極少有時(shí)間能完整地完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，因此他們?cè)诓僮鬟^程中通常會(huì)存在操作不熟練、不科學(xué)的情況，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)操作困難的問題。面對(duì)此種狀況，教師必須做好示范作用，通過指導(dǎo)與自主操作相結(jié)合的方式，讓學(xué)生逐步了解實(shí)驗(yàn)的操作程序。在引導(dǎo)過程中，教師要保證實(shí)驗(yàn)操作程序的簡(jiǎn)單化，這樣才能讓學(xué)生根據(jù)教師的示范學(xué)會(huì)正確的操作方法。在示范過程中，教師要保證循序漸進(jìn)，逐步激發(fā)學(xué)生的興趣，如此才能提高學(xué)生的參與能力，使學(xué)生獲得知識(shí)，并且獲得成長(zhǎng)。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容《照鏡子》時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師必須讓學(xué)生了解到鏡子的危害性。教師可以通過視頻呈現(xiàn)鏡子破碎帶來的各種問題，以此讓學(xué)生在操作過程中用正確的方式進(jìn)行操作。同時(shí)，教師在叮囑學(xué)生的過程中，也應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去操作，教師再對(duì)學(xué)生操作不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行糾正。本課教學(xué)通過三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白鏡子的作用，并且學(xué)會(huì)制作萬花筒和潛望鏡。第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生照一面鏡子，比一比自己在鏡子中的樣子與生活中的樣子的差異性;第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過照兩面鏡子，并且改變鏡子的角度，讓學(xué)生觀察鏡中物體的變化;第三個(gè)環(huán)節(jié)是通過讓學(xué)生照多面鏡子，開展目光接力打靶實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生知道目光怎樣匯聚到一個(gè)中心點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生制作萬花筒和潛望鏡打下基礎(chǔ)。但每一個(gè)操作環(huán)節(jié)中，教師都需事先做好示范，這樣才能讓學(xué)生掌握要領(lǐng)，并且體會(huì)到操作的快樂。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)，反饋激趣

評(píng)價(jià)是獲得學(xué)生參與反饋，并且了解教學(xué)方法有效性的主要途徑，教師在教學(xué)過程中要注重課堂的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)學(xué)生接受程度。除此之外，教師在課堂中還要通過多種方式創(chuàng)造多次反饋機(jī)會(huì)，以更好、更科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生。教師在獲得反饋時(shí)針對(duì)的對(duì)象應(yīng)是全班學(xué)生，這樣才能使教學(xué)真正公平化。最后，教師要有效地利用反饋，通過反饋，教師要肯定學(xué)生的參與態(tài)度，并且對(duì)學(xué)生存在的不足進(jìn)行糾正，如此才能全方位地提高學(xué)生的參與效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如，蘇科版小學(xué)科學(xué)《測(cè)量呼吸和心跳》一課的教學(xué)目的在于讓學(xué)生對(duì)呼吸心跳問題進(jìn)行關(guān)注，并且通過收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程。為了及時(shí)獲得學(xué)生的反饋，教師需在時(shí)間維度上做四次以上的評(píng)價(jià)，以細(xì)致地了解學(xué)生的反饋。另外，為了保證反饋的有效性，教師要保證反饋之間具有連接性，并且走向深層次化。首先，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，教師可以通過學(xué)生對(duì)呼吸和心跳次數(shù)，以及測(cè)量方法的了解做初步反饋，以了解學(xué)生是否會(huì)測(cè)量心跳和呼吸，從而為判定科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作難度提供依據(jù)。其次，在實(shí)驗(yàn)操作中，教師可以從學(xué)生的操作流暢度以及測(cè)量正確與否方面做第二次反饋。再次，在數(shù)據(jù)整理環(huán)節(jié)，教師可以學(xué)生數(shù)據(jù)的記錄和分析做第三次反饋。然后，在學(xué)生完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)后，做科學(xué)結(jié)論之時(shí)，教師可以做第四次反饋，以了解學(xué)生是否掌握脈搏心跳的測(cè)量。最后，教師要抓住學(xué)生的反饋，設(shè)置相互測(cè)量環(huán)節(jié)，以此為鞏固學(xué)生技能、推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。簡(jiǎn)而言之，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中可以通過各種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生能夠融入科學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探索，以發(fā)揮學(xué)生的潛能。但教師在教學(xué)時(shí)要注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，這樣才能使學(xué)生的操作能力標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，樹立學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得全面的發(fā)展。

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作者：毛燕娟 單位：江蘇省常州市新北區(qū)魏村中心小學(xué)