導(dǎo)語：電工課程信息化教學(xué)改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法在電工課程中存在教學(xué)對象多元、教學(xué)方法單一、教學(xué)效果一般和考核評價方式簡單的問題，為更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效率，適應(yīng)新時代軍事教育方針，指出電工信息化教學(xué)模式包括雨課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、微課與軍事職業(yè)教育方式的結(jié)合，同時提出對教學(xué)改革應(yīng)把握教員信息化能力的培養(yǎng)、合適的教學(xué)方法的選擇、考核評價方式的完善以及軍隊院校環(huán)境特點的考慮等問題。

關(guān)鍵詞:電工課程;信息化;教學(xué)改革

武警部隊士官教育以和中央軍委關(guān)于加強(qiáng)士官隊伍建設(shè)的一系列重要指示為指導(dǎo)，以深化士官制度改革為契機(jī)，為建設(shè)現(xiàn)代化武警、有效履行使命提供人才支撐。武警部隊營房維修專業(yè)士官教育主要培養(yǎng)適應(yīng)武警部隊建設(shè)和執(zhí)勤、搶險救援需要，勝任后勤軍事設(shè)施維修工作，具備專業(yè)維修技能的技術(shù)兵。電工課程是建立強(qiáng)軍勝戰(zhàn)能力的專業(yè)技能課，作為主干課程之一，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)合格營房維修電工的職責(zé)，隨著使命任務(wù)的不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能更好地滿足人才培養(yǎng)的需求。因此要大力推進(jìn)教育信息化，著力構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式、教育服務(wù)供給方式以及教育治理新模式［1］。在電工課程中融入信息化教學(xué)，更好地滿足實戰(zhàn)化教學(xué)，培養(yǎng)懂理論、善操作的技術(shù)能手。

一、電工教學(xué)現(xiàn)狀分析

在教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案中，電工課程是崗位業(yè)務(wù)類課程，重點提高學(xué)員電氣系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維修水平的能力。課程具有知識性、技能性、實踐性和應(yīng)用性的特征，為全面貫徹新時代軍事教育方針，這些特征對課程教學(xué)有著更高要求，在教學(xué)中面臨著教學(xué)對象多元、教學(xué)方法單一、教學(xué)效果一般和考核評價方式簡單的問題。

(一)教學(xué)對象多元

任職培訓(xùn)學(xué)員成分多樣。學(xué)員有來自中隊、大隊、支隊、總隊、機(jī)關(guān)等不同單位;學(xué)歷涵蓋高中、中專、大專、本科各個階段;有剛?cè)胛榈牧x務(wù)兵，有初級、中級士官;有戰(zhàn)斗班的戰(zhàn)士、文書、通訊員，有司務(wù)長，也有營房維修工;有經(jīng)驗豐富的“老”電工，也有經(jīng)驗為零的“小白”。由于學(xué)歷背景不同、崗位任職需求的不同，他們對電工課程學(xué)習(xí)的關(guān)注點和期待值有所差別。

(二)教學(xué)方法單一

目前，電工教學(xué)主要以課堂講授為主，特別是理論課程中，存在滿堂灌的現(xiàn)象，學(xué)員沒有思考的時間，教員也沒有更多觀察學(xué)員情緒的精力。隨著教學(xué)改革、教學(xué)方法在不斷推陳出新，結(jié)構(gòu)化研討、模擬仿真、現(xiàn)地教學(xué)等方法應(yīng)用于教學(xué)，但是這些方法并未成為主要方法，并且不一定適用于營房維修士官任職培訓(xùn)。

(三)教學(xué)效果一般

通過對往期學(xué)員的回訪和課程結(jié)束時考核狀態(tài)來看，教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，實戰(zhàn)化要素不達(dá)標(biāo)，實用性需求未滿足。學(xué)員想學(xué)的，沒涉及，學(xué)員不需要的，講太深;學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性、參與感不高;學(xué)習(xí)質(zhì)量和維修實踐能力不夠，教學(xué)效果一般，沒有達(dá)到教學(xué)計劃的預(yù)期。

(四)考核評價方式簡單

考核評價方式采取形成性考核和終結(jié)性考核兩者結(jié)合的方式，主要考查培訓(xùn)結(jié)束時學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。形成性考核以學(xué)員出勤率和期中測驗成績?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)，終結(jié)性考核通過理論考試和實操考試成績來評價，對于學(xué)員的其他表現(xiàn)沒有考評?？傮w來看，評價效果科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性較弱，沒有全面地考查學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，沒有充分發(fā)揮教育評價的指揮棒作用。針對以上教學(xué)現(xiàn)狀，需要緊貼任務(wù)需求、緊扣實戰(zhàn)化教學(xué)，改革現(xiàn)有教學(xué)方式方法，運(yùn)用信息化教學(xué)手段更好地提升電工課程教學(xué)效果。

二、電工信息化教學(xué)的基本模式

結(jié)合電工課程的性質(zhì)及特點，并與各種信息化教學(xué)方式相結(jié)合，形成以下基本教學(xué)模式。

(一)雨課堂與理論課程

電工理論課程主要講解電工基礎(chǔ)、概念、原理等知識，內(nèi)容涉及面廣、抽象枯燥，學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)積極性不高，要在短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果欠佳。雨課堂是一款基于PowerPoint和微信，支持多屏互動、答疑彈幕、數(shù)據(jù)分析等功能的智慧教學(xué)工具，賦予課前、課中、課后互動功能，通過教與學(xué)之間的互動，提升教學(xué)體驗與教學(xué)效果［2］。突出以學(xué)員為中心的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)以及以學(xué)為本的教學(xué)價值趨向，大大激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)激情和興趣，實現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)造性突破，并且可滿足遠(yuǎn)程教學(xué)的需求。以營房維修士官預(yù)選培訓(xùn)班電工課程第一章電工基礎(chǔ)為例，學(xué)員學(xué)歷背景層次不同，對于理論知識的掌握速度和理解程度也不盡相同。為此，正式上課前，通過雨課堂將授課課件、拓展資料、前導(dǎo)知識測試題等到已建立的學(xué)員手機(jī)端中的班級，學(xué)員可提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。教員可查看其預(yù)習(xí)情況，及時調(diào)整授課內(nèi)容和進(jìn)度，有針對性地實施教學(xué)。上課時，教員將課件逐頁同步到學(xué)員手機(jī)端，以便學(xué)員保存課件用于課后復(fù)習(xí);學(xué)員可通過點擊每頁課件下方的“收藏”和“不懂”進(jìn)行反饋，教員據(jù)此及時調(diào)整課程進(jìn)度及講課重點。課后，教員可將測試題到班級，限時自測，之后教員收集答題情況進(jìn)行批改并可下載詳細(xì)數(shù)據(jù)。針對存在的共性問題，下次課堂上一并解答，個別情況單獨解答。另外，學(xué)員可在班級討論區(qū)交流互動，留言提問。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂與實操課程

電工實操課程是電工課程的重要部分，重點培養(yǎng)學(xué)員的動手操作能力，實驗內(nèi)容與部隊實際崗位工作結(jié)合緊密，如何正確規(guī)范地接通電路、快速準(zhǔn)確地排查故障、透徹地掌握工作原理，并且實操過程中要接觸V/3V交流電壓，用電安全必須謹(jǐn)慎小心，這對學(xué)員提出了更高要求。根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，課時分布具有理論課時與實操課時的比例為1∶4的特點，實操部分占比較大。從授課效果來看，發(fā)現(xiàn)從事營房維修工作、具有豐富工作經(jīng)驗的學(xué)員對原理講解很渴望，而未從事過營房維修工作、沒有工作經(jīng)驗的學(xué)員對實踐操作更憧憬。針對此學(xué)員特點，如果按照標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的內(nèi)容和方式授課，可能使有的學(xué)員感覺輕而易舉、得心應(yīng)手，而有的學(xué)員則感覺不知所措、無從下手，學(xué)習(xí)效果難以保證。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)員為中心，由學(xué)員掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在這種模式下，教員根據(jù)前期對學(xué)員基本情況的了解，以小組為單位，每組選派出一位具有較強(qiáng)組織能力并且有著豐富工作經(jīng)驗的學(xué)員作為小教員，將教員講解要領(lǐng)再次示范演示給組員。課堂上師生之間、學(xué)員之間學(xué)習(xí)氛圍濃厚，實踐教學(xué)效果良好。教員曾針對日光燈照明控制實驗采用翻轉(zhuǎn)課堂方式進(jìn)行授課。某營房維修士官升級培訓(xùn)班共70人，來自不同部隊，工作經(jīng)歷不同，選派7名作為每人組小教員，一般為取得初級電工資格的學(xué)員或者從事本崗位的中級士官學(xué)員。教員先集體演示實驗步驟，之后小教員帶領(lǐng)本組學(xué)員開展練習(xí)。學(xué)員在實驗練習(xí)過程中能探索研究出更便捷快速的操作方法，且能主動發(fā)現(xiàn)電路故障，一起交流排查故障，解決不了的再問教員講解。

(三)微課與重難點內(nèi)容

要想成為一名合格的營房維修工，必須快速掌握電工課程的各個知識點，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)員被動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其主觀能動性，有針對性地學(xué)習(xí)，對重點的、難懂的知識點要加強(qiáng)。微課作為一種圍繞某個重點、難點和疑點問題或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種方式，具有教學(xué)目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)和教學(xué)時間短、吸引力強(qiáng)等優(yōu)點，可同時適用于課堂內(nèi)、外等教學(xué)環(huán)境［3］。將每個重、難點知識點錄制成小視頻到雨課堂班級，學(xué)員可以隨時查漏補(bǔ)缺。比起靜態(tài)的課件講解，動態(tài)的視頻操作演示更加直觀、形象生動，并且易于記憶。微課這種教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)字萬用表的使用、導(dǎo)線的連接和絕緣、白熾燈控制線路、電動機(jī)連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)等知識點中，這些都是在營房電工維修工作中非常實用且在電工課程中的重點知識點。以數(shù)字萬用表的使用為例，通過演示電阻檔測白熾燈阻值、電流檔測電路中電流、電壓檔測電源電壓、二極管檔測線路通斷等，介紹其不同檔位的功能，直觀明了。每個知識點錄制分鐘以內(nèi)的視頻，可以錄制教員示范，也可以錄制優(yōu)秀學(xué)員操作，教學(xué)效果明顯。

(四)軍事職業(yè)教育與拓展內(nèi)容

課堂上講授的電工課程知識受課時、教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)等的限制，不可能包含維修電工工作需求的方方面面，要獲得更全面的知識，必須通過課下的補(bǔ)充，更多途徑取得資源。中央軍委辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)軍事職業(yè)教育的若干意見》明確指出，軍事職業(yè)教育作為軍事人才培養(yǎng)大平臺，堅持為戰(zhàn)教戰(zhàn)、以戰(zhàn)領(lǐng)學(xué)，突出聚焦主責(zé)主業(yè)、提升履職能力的在崗學(xué)習(xí)，滿足官兵職業(yè)發(fā)展需求、有組織有計劃的自主學(xué)習(xí)，緊貼部隊實際、全員全時全域的泛在學(xué)習(xí)，順應(yīng)“教育+網(wǎng)絡(luò)”發(fā)展趨勢、主要利用信息技術(shù)手段開展的現(xiàn)代學(xué)習(xí)，對軍隊院校教育和部隊訓(xùn)練實踐具有支撐服務(wù)、補(bǔ)充拓展、助推增效作用。電工課程相關(guān)內(nèi)容在軍事職業(yè)教育平臺、軍職在線APP中一些院校均有，內(nèi)容涵蓋電工基礎(chǔ)知識、實驗操作方法、原理定理的推導(dǎo)、職業(yè)技能鑒定等，適合于不同階段、不同需求的學(xué)員，初、中、高級、技師的需求均可滿足。教員在軍事職業(yè)教育平臺中的《營房維修工鑒定入門基礎(chǔ)》課程中，包含電工鑒定的知識，該課程可作為培訓(xùn)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并且對于學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束后想再鞏固知識的，或者沒機(jī)會來學(xué)院參加培訓(xùn)但是想學(xué)習(xí)的戰(zhàn)士，這是很好的知識拓展平臺，對電工技能鑒定工作具有重要的意義。另外，電工相關(guān)資源也可提前通過入學(xué)通知，要求學(xué)員將本單位案例、戰(zhàn)例、想定作業(yè)帶到課堂，分享經(jīng)驗問題，共同研究學(xué)習(xí)，尋找解決辦法，更好地服務(wù)部隊、貼近基層。

三、電工信息化教學(xué)改革應(yīng)把握的幾個問題

在推進(jìn)電工信息化教學(xué)改革過程中，應(yīng)從教員教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容、完善考核評價方式和軍校自身特點等方面加以把握。

(一)培養(yǎng)教員高質(zhì)量信息化教學(xué)能力

一是要進(jìn)行教員信息化教學(xué)能力培訓(xùn)。教員在開展信息化教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行系統(tǒng)性培訓(xùn)。對于新教員、基礎(chǔ)課教員和專業(yè)課教員三種類型教員接受不同的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)。根據(jù)實際情況設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，主要從課程設(shè)計能力、信息化資源開發(fā)能力、信息化教學(xué)寫作能力、信息安全意識等方面培訓(xùn)［4］。電工課程屬于專業(yè)課程，教員接受專業(yè)課教員培訓(xùn)。二是要建設(shè)信息化教學(xué)團(tuán)隊。以課程組為單位建立電工信息化教學(xué)團(tuán)隊，面對較大的教學(xué)任務(wù)，教員個人難以高質(zhì)量完成，課程組團(tuán)隊成員根據(jù)自身情況完成電工課程中相應(yīng)任務(wù)，協(xié)同工作，有的負(fù)責(zé)雨課堂數(shù)據(jù)分析，有的負(fù)責(zé)錄制微課，有的負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)員提問等，共同完成課程設(shè)計、教學(xué)模式的研究等。三是要參加信息化教學(xué)活動。學(xué)院應(yīng)定期組織開展公開課、示范課、講座、沙龍等活動，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，在實踐交流中提升教員信息化教學(xué)水平。

(二)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法

信息化教學(xué)作為一種授課方式，在實際使用過程中，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有的適合開展，有的則不適宜，要正確運(yùn)用信息化或者傳統(tǒng)教學(xué)模式。在電工課程中類似歐姆定律這類簡單的內(nèi)容，過渡堆砌信息化技術(shù)，或者將抽象思維和計算過程牽強(qiáng)附會地用信息化手段講解，代替學(xué)員思維過程，人為加快教學(xué)節(jié)奏，反而教學(xué)效果一般。對于課程思政部分，教員應(yīng)以引導(dǎo)為主，讓學(xué)員自我感受升華。

(三)完善考核評價方式

根據(jù)課程不同階段特點，科學(xué)設(shè)計各級各類考核評價方式。堅決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，傳承紅色基因，增強(qiáng)“四個自信”，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國家［5］。通過信息化手段，強(qiáng)化實操課程過程性評價辦法，對實驗操作安全性、規(guī)范性、正確性依次衡量，對每個步驟依次評價;探索增值評價，培訓(xùn)開始前開展問卷調(diào)查、聯(lián)席會議、摸底測驗掌握學(xué)員基礎(chǔ)，培訓(xùn)結(jié)束時考評其進(jìn)步程度，從而縱向評價一個學(xué)員學(xué)習(xí)的效果;完善綜合素質(zhì)評價，通過綜合演練和木工板分組作業(yè)，客觀展示學(xué)員日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)，切實引導(dǎo)學(xué)員培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)職責(zé)使命感，培養(yǎng)戰(zhàn)斗精神和團(tuán)結(jié)精神。

(四)考慮軍校自身環(huán)境限制特點

在開展信息化教學(xué)模式時，不能照搬地方院校的經(jīng)驗做法，無法全面地推進(jìn)地方的政策，即“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺［6］，一定要結(jié)合自身實際情況。軍校環(huán)境有其特殊性，政治性、保密性是首要內(nèi)容。電工課程是非涉密課程，可開展信息化教學(xué)，在教學(xué)過程中，學(xué)員手機(jī)的使用、教室網(wǎng)絡(luò)設(shè)置的問題都是應(yīng)該充分考慮的。因此，在進(jìn)行信息化教學(xué)時，一定要統(tǒng)籌兼顧，逐步推進(jìn)，才能達(dá)到預(yù)期的效果，否則欲速則不達(dá)。

四、結(jié)語

信息化教學(xué)是以學(xué)員為中心，從學(xué)員實際需求出發(fā)的，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)改革，探索符合學(xué)情的教學(xué)模式，堅持立德樹人，為戰(zhàn)育人，面向戰(zhàn)場、面向部隊、面向未來，更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的電氣維修技術(shù)兵。

參考文獻(xiàn):

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［3］高紅．基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”高職高專教學(xué)模式研究［J］．繼續(xù)教育，6(6):44-．

［4］王永健，張銓，趙曉祎，何滔．軍校教員信息化教學(xué)能力培養(yǎng)探析［J］．訓(xùn)練與科技，，(3):0-2．

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［6］劉延?xùn)|．全國教育信息化工作電視電話會議上的講話［R］．北京:中華人民共和國教育部，2．

作者：郭文婷 晁陽 周述光 張艷菊 單位：武警后勤學(xué)院