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【摘要】少年兒童教育中，音樂教學(xué)占據(jù)重要位置，已經(jīng)成為社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)方面。實(shí)施音樂教學(xué)可提升小學(xué)生的文藝素養(yǎng)和審美趣味，幫助兒童健康成長(zhǎng)，還能夠促使少年兒童保持健康積極的心理狀態(tài)和審美觀。小學(xué)音樂課堂是少年兒童音樂教學(xué)的主要場(chǎng)所，因此需要對(duì)其重點(diǎn)關(guān)注。本文通過研究歌唱教學(xué)的有效手段，以期提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】歌唱教學(xué)方法；蘇少版教材；音樂課堂；小學(xué)生

對(duì)我國(guó)大部分地區(qū)的音樂課堂教學(xué)模式進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生音樂課堂中，歌唱課程十分機(jī)械化，降低了音樂教學(xué)的效果。音樂審美作為音樂教學(xué)中最重要的部分，可幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，提升其審美能力，這也是在小學(xué)生課堂教學(xué)中實(shí)施音樂教學(xué)的重要目的。歌唱在音樂學(xué)習(xí)中十分重要，但它并不代表音樂教學(xué)的一切。當(dāng)前小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的發(fā)展方向有所偏移，為將其引回正道，需要改變歌唱教學(xué)方法，基于審美能力的提升去完善教學(xué)過程，牢記音樂教學(xué)的目的[1]。

一、小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的基本現(xiàn)狀

歌唱教學(xué)作為小學(xué)音樂教學(xué)體系中最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，可有效確保小學(xué)生未來聲樂能力的良好發(fā)展。根據(jù)相關(guān)研究可知，絕大部分低年級(jí)小學(xué)生對(duì)于歌唱學(xué)習(xí)十分積極主動(dòng)，在歌唱教學(xué)中，該群體通常比較統(tǒng)一和整齊，聲音也非常大。而就中年級(jí)學(xué)生群體來看，能夠積極主動(dòng)參加歌唱教學(xué)活動(dòng)的人只有一半，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，這一數(shù)據(jù)還在不斷降低。這表明學(xué)生會(huì)在年齡增長(zhǎng)之后，忽視歌唱教學(xué)的意義和音樂學(xué)習(xí)的重要性。影響歌唱訓(xùn)練的因素除了生理發(fā)育這一不可避免的因素之外，還有不合理的訓(xùn)練方法等因素，這表明需要改進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)中歌唱訓(xùn)練的方法，從而提升學(xué)生的歌唱能力。小學(xué)生因?yàn)椴痪邆溟L(zhǎng)期的歌唱訓(xùn)練基礎(chǔ)，因此會(huì)出現(xiàn)害怕、不熟練等情況，從而打擊學(xué)生在歌唱表演方面的自信心。另外在小學(xué)生歌唱教學(xué)中，音樂教師分為兩種，一種是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，另一種是畢業(yè)于專業(yè)音樂院校的年輕教師，兩者互有優(yōu)劣。老教師在課堂內(nèi)容教學(xué)上，對(duì)學(xué)唱內(nèi)容進(jìn)行明確界定，這種教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只停留在會(huì)唱的階段，沒有太多深層次的學(xué)習(xí)。年輕教師通常具有一技之長(zhǎng)，專業(yè)知識(shí)豐富，工作態(tài)度很好，期待在小學(xué)音樂教育工作中發(fā)揮出自己的作用。研究表明，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂教師中只有少數(shù)畢業(yè)于音樂相關(guān)的專業(yè)院校，這就導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)中缺少聲樂專業(yè)的教師[2]。小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)間較短，小學(xué)階段的主科課程占據(jù)總體課時(shí)的一半甚至還要多，藝術(shù)課程教學(xué)課時(shí)過少，這就縮短了小學(xué)音樂的教學(xué)時(shí)間，規(guī)定課時(shí)內(nèi)教學(xué)任務(wù)完不成的現(xiàn)象非常普遍。

二、音樂教學(xué)體系中歌唱教學(xué)的重要性

普及音樂的方法主要是從小就對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱教學(xué)，兒童歌唱教學(xué)內(nèi)容十分豐富，基于豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，兒童能夠輕松把握藝術(shù)表現(xiàn)、速度、節(jié)奏、音準(zhǔn)等。歌唱教學(xué)還能夠?qū)⒁魳分刑N(yùn)藏的美感傳達(dá)給學(xué)生，有利于兒童未來學(xué)習(xí)樂器，這種方式會(huì)產(chǎn)生真正的音樂，而不只是發(fā)出聲音。作為打開音樂之門的一把鑰匙，歌唱的良好能力和技巧，對(duì)學(xué)生未來在音樂領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和深造具有重要意義，使學(xué)生能快速上手樂器，有效提升智力，促進(jìn)身心健康，確保學(xué)生全面發(fā)展。歌唱可以提升個(gè)人的審美素養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)人的審美感受能力，激發(fā)音樂興趣，對(duì)音樂學(xué)習(xí)具有顯著的推動(dòng)作用，能確保學(xué)生音樂能力的提升。

三、結(jié)合蘇少版教材對(duì)音樂課堂中的歌唱教學(xué)方法進(jìn)行研究

基于歌唱教學(xué)的特質(zhì)，將部分具有成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)聯(lián)合起來，針對(duì)性地研究歌唱教學(xué)的模式和方法。本文從多個(gè)方面出發(fā)全面論述歌唱教學(xué)方法，包括借鑒其他學(xué)科教學(xué)方法、學(xué)生活學(xué)活用、課堂具體操作步驟、審美感受能力等。

（一）以審美能力為歌唱教學(xué)的核心

教師應(yīng)基于小學(xué)生的審美特征和審美心理實(shí)施歌唱教學(xué)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)造美、鑒賞美、表現(xiàn)美、感受美。在教授某一首歌曲時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其對(duì)旋律和歌詞中包含的意境進(jìn)行感悟，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生深層理解。舉例如下：小學(xué)蘇少版教材中的《草原小姐妹》，這首歌曲描述了龍梅和玉容兩人在面對(duì)困難時(shí)的高尚行為。學(xué)生只有對(duì)歌曲要表達(dá)的內(nèi)涵進(jìn)行理解，演唱效果才能有所提升，使學(xué)生在歌唱過程中更具感染力，從而提升小學(xué)生的整體歌唱水平，拓展歌唱的深度[3]。

（二）對(duì)歌唱教學(xué)中的具體教學(xué)步驟進(jìn)行梳理

歌唱教學(xué)步驟共有四個(gè)，分別為表現(xiàn)歌曲、思考歌曲、分析歌曲、熟悉歌曲?；谶@幾個(gè)步驟，從前往后按照順序完成，就能夠使教師的歌唱教學(xué)效率得到顯著提升。程序化和規(guī)范化的小學(xué)生歌唱教學(xué)，有助于提升學(xué)生的歌唱水平。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂情境，培養(yǎng)學(xué)生的感知與演唱能力

教師引導(dǎo)學(xué)生，將歌唱文本進(jìn)行沉淀、積累、內(nèi)化，指引學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，走出文本、走向生活。對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行提升，將與歌唱有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)多應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)在實(shí)踐中尋求知識(shí)，提升歌唱教學(xué)活動(dòng)的可持續(xù)性，提升教學(xué)的效率。歌唱作為一種音樂藝術(shù)，具有非常豐富的情感，能夠有效抒發(fā)感情，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，使學(xué)生融入情境，從而在情感上找到共鳴，將情感自然而然地表現(xiàn)出來。舉例如下：在教授《劃船歌》這一歌曲時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：印尼屬于千島之國(guó)，這里的河流流淌非常緩慢，微波蕩漾，小船輕快，船工們?cè)诤由戏褐鄣臅r(shí)候非常的輕松悠閑。這首歌曲調(diào)悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生模仿劃船動(dòng)作，表現(xiàn)出小船的搖曳蕩漾；學(xué)生進(jìn)入情境之后，便會(huì)對(duì)這首歌曲的歌唱技能和知識(shí)進(jìn)行掌握。學(xué)生在完成該課堂教學(xué)的任務(wù)后，會(huì)提升對(duì)歌曲的演唱能力以及對(duì)多聲部的感知能力[4]。

（四）在歌唱教學(xué)中應(yīng)用朗誦教學(xué)方法

歌唱在朗誦過程中進(jìn)行，能夠提升聲音的自然度，并緊密連接歌唱中的低中高音。學(xué)生在朗誦過程中需要加入自己的情感，從而增強(qiáng)自身演唱的立體感，拓展歌曲本身的情感深度，使歌曲聽起來更加震撼。

（五）注重師生互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度

當(dāng)下音樂歌唱教學(xué)中，小學(xué)生沒有較高的參與度，應(yīng)利用老師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，并基于教師的指導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)歌唱活動(dòng)的參與積極性。為使這一理想的教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)，教師選擇的歌曲可與學(xué)生選擇的歌曲一致，雙方通過歌曲進(jìn)行互動(dòng)，感受歌唱過程中的情感。舉例如下：在歌唱教學(xué)中學(xué)習(xí)《童聲里的中國(guó)》時(shí)，教師與學(xué)生合唱時(shí)可使用輕柔優(yōu)美的聲音，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛和尊敬之情，并將這種情感融入到歌曲的演唱當(dāng)中。學(xué)生歌唱開始之前，教師可基于2008年舉辦的北京奧運(yùn)會(huì)進(jìn)行導(dǎo)入，并使學(xué)生自主思考如何將對(duì)祖國(guó)的敬意表達(dá)出來。在這種情況下，教師需要幫助學(xué)生對(duì)歌曲的旋律進(jìn)行掌握。在沒有加入唱詞時(shí)，可將音樂作為一種背景音樂，小學(xué)生通過一系列活動(dòng)，如朗誦、想象、做、聽、畫等，快速掌握和熟悉歌曲旋律。使用以上方法練習(xí)所要教授的歌曲，并通過教師示范的方法，讓學(xué)生跟著老師一起學(xué)習(xí)。音樂旋律被學(xué)生大概掌握之后，教師可利用同步唱、分句唱的形式使學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生針對(duì)音樂的節(jié)奏做出動(dòng)作，如跺腳、拍手等，為學(xué)習(xí)的歌曲進(jìn)行伴奏。同時(shí)，在歌唱教學(xué)過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生扮成不同國(guó)家的小朋友，隨著節(jié)奏對(duì)玩足球的動(dòng)作和姿勢(shì)進(jìn)行模擬。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于不但能夠顯著提升歌唱教學(xué)的效果，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生和老師關(guān)系的和諧。

（六）融入生活元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感

目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中比較受歡迎的教學(xué)模式是在課堂教學(xué)中融入生活元素，通過歌唱教學(xué)和生活元素互相結(jié)合的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、個(gè)人情感、生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更加快速地理解歌曲含義。舉例如下：學(xué)生在學(xué)習(xí)《紅蜻蜓》時(shí)，教師可將實(shí)際生活中與蜻蜓有關(guān)的故事引入教學(xué)過程，使學(xué)生能夠?qū)ψ约鹤分痱唑训漠嬅孢M(jìn)行回憶，進(jìn)而將自身對(duì)這項(xiàng)游戲的情感融入到歌唱學(xué)習(xí)中去，以更快地掌握歌唱技巧，使演唱更加開朗活潑。教師還可以在歌唱過程中創(chuàng)編學(xué)生追蜻蜓的動(dòng)作，這一方法能夠使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，顯著增強(qiáng)教學(xué)的趣味性[5]。

四、結(jié)束語

綜上所述，根據(jù)當(dāng)前狀況來看，小學(xué)生音樂歌唱教學(xué)中存在一定的問題，歌唱教學(xué)需要得到更多的關(guān)注。基于新時(shí)期的教學(xué)改革措施，有效解讀、分析、探索小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)的方法，形成一套系統(tǒng)的指導(dǎo)方法，對(duì)學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)效果進(jìn)行提升，使學(xué)生在不知不覺中陶冶自身情操，被歌唱文化所熏陶，對(duì)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和改善教師歌唱教學(xué)的質(zhì)量具有顯著效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者：吳佳曄 單位：江蘇省蘇州市越溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)