導(dǎo)語：小學(xué)音樂教學(xué)策略探討10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學(xué)音樂教學(xué)中如何做到以人為本

1小學(xué)音樂教學(xué)活動的開展需要以學(xué)生為主體

以往小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，很多的小學(xué)音樂教師并沒有認識到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動開展的過程中只是注重教學(xué)內(nèi)容的灌輸，不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動起來，對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)成效造成了非常不利的影響。小學(xué)學(xué)生處于成長的關(guān)鍵階段，好動是學(xué)生的天性，他們在課堂學(xué)習(xí)中很難長時間的集中注意力，很容易被周圍存在的事物所吸引。死板的教學(xué)模式總是很難在極短的時間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動中去，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)音樂教師在教學(xué)活動開展的過程中不能顛覆學(xué)生的主體地位，任何教學(xué)活動的開展都需要以學(xué)生為中心，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。教師首先需要考慮將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動起來，在進行課堂教學(xué)活動的開展，這樣才能保證音樂課堂教學(xué)效率。例如動漫對于學(xué)生有著很強的吸引力，教師在播放音樂的過程中，可以應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)一些動漫圖片，或者直接應(yīng)用動漫的背景音樂等，將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動中去。

2促進人文情懷與課堂教學(xué)的融合

促進人文情懷與課堂教學(xué)的融合指的就是在教學(xué)活動開展的過程中，教師要給與學(xué)生更多的關(guān)懷，拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系。小學(xué)音樂屬于一種人文性的課程教學(xué)，學(xué)生在對教師在課堂上播放的音樂進行欣賞的過程中，只有用心去聆聽才能感受到音樂創(chuàng)作人想要表達的思想。人文情懷與音樂教學(xué)課堂的融合，會構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，可以更為良好的引導(dǎo)學(xué)生進行音樂知識的學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生課堂上對音樂進行聆聽的過程中，教師也需要應(yīng)用自己的情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生與教師的情感世界產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)模式與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行比較，學(xué)生可以更為良好的學(xué)習(xí)和掌握知識，同時，對于教學(xué)內(nèi)容還會存在更深層次的理解。例如，人音版小學(xué)音樂教材第五冊童年這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生講述一些關(guān)于自己童年的故事，應(yīng)用自己的情感去感染學(xué)生。教師能夠發(fā)生角色轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生也會感覺教師非常的和藹可親，課堂教學(xué)成效自然能夠得到有效的保障。

3教師需要給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)建議

教師在教學(xué)活動開展的過程中給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)建議，而不是硬性的去要求學(xué)生做什么，這樣才能將學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位進行呈現(xiàn)。很多的教師在教學(xué)課堂上依據(jù)自己編制的教學(xué)計劃，按步舊頒的進行音樂課堂教學(xué)，這對于學(xué)生的全面發(fā)展造成了很大的限制。小學(xué)學(xué)生雖然還處于人生的起步階段，但是學(xué)生已經(jīng)具有了屬于自己獨立的思想，教師硬性的要求會導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)存在一定的厭煩心理，也不會積極主動的去配合教師。教師需要將教學(xué)中存在的硬性要求轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄗh，將自身的引導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來。教師在教學(xué)中給予學(xué)生建議就是讓學(xué)生與教師站在平等的位置上進行交流和溝通，學(xué)生也會認真的對待教師的建議，并且按照自己的思維做出判斷，聽從教師給予的建議，步入到知識的海洋中去，這樣的小學(xué)音樂教學(xué)可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主動性調(diào)動起來。例如，人音版小學(xué)音樂教材第五冊教材，教師在教唱《我是草原小牧民》這一歌曲時，教師可以這樣的講述：“同學(xué)們我們今天要學(xué)習(xí)《我是草原小牧民》這首歌曲，老師覺得我們應(yīng)該先試聽一下，你們覺得好么？然后教師再為你們演唱”。

4將更多的課堂時間交予學(xué)生

教師在音樂教學(xué)課堂上需要將更多的時間交予學(xué)生，教師可以在課堂上設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)知識。學(xué)生在音樂課堂上感受到學(xué)習(xí)的快樂，漸漸也會愛上音樂課堂。例如教師在音樂教學(xué)課堂上，可以設(shè)置歌唱比賽環(huán)節(jié)，讓每一個學(xué)生都準備一首歌曲，然后到講臺上為學(xué)生進行演唱。學(xué)生可以將自己的想象力充分的發(fā)揮出來，教師不要對學(xué)生給予太多的限制。學(xué)生在歌唱的過程中，可以邊唱歌邊用粉筆在黑板上畫畫。同時，也可以采取兩人合唱的形式進行歌唱，當學(xué)生演唱完畢后，教師需要對學(xué)生的演唱進行點評。同時，教師還可以讓學(xué)生以民主票選的方式，選出他們認為表現(xiàn)最為優(yōu)異的同學(xué)。教師可以在課堂教學(xué)活動開展的過程中還可以詢問學(xué)生們有沒有喜愛的歌曲，教師可以應(yīng)用課堂的時間對學(xué)生進行播放，還可以教學(xué)生如何延長他們所喜愛的歌曲。這樣的教學(xué)模式不僅能夠打破教材內(nèi)容的束縛，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使得小學(xué)音樂教學(xué)中真正的做到以人為本。

小學(xué)音樂教師在教學(xué)活動開展的過程中必須要堅持以人為本的教學(xué)理念，明確學(xué)生才是音樂教學(xué)課堂真正的主人。教師需要從學(xué)生的角度去考慮問題，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，將人文情懷與課堂教學(xué)的融合。教師要將對學(xué)生的硬性要求轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄗh，將自身的引導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來，將更多的課堂時間交予學(xué)生，使得小學(xué)音樂教學(xué)課堂真正的體現(xiàn)以人為本。

作者:王霖霖 單位:吉林省吉林市豐滿區(qū)實驗中學(xué)

第二篇：小學(xué)音樂教學(xué)的課堂氛圍構(gòu)建策略

一、構(gòu)建課堂氛圍的意義

在音樂教學(xué)的過程中，為學(xué)生營造輕松以及和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中獲得良好舒心的情緒，思想也會活躍，學(xué)習(xí)的積極性很容易被帶動起來。課堂教學(xué)的過程也會因此蘊含生命力和活力，師生在教學(xué)過程中將獲得良好的互動，學(xué)生的音樂潛能會很容易被釋放。此外，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，還能尊重學(xué)生特點和性格，給學(xué)生更多的自由空間，使其發(fā)揮在課堂中的主體作用，激發(fā)其發(fā)展?jié)撃?。只有注重課堂氛圍構(gòu)建，重視實踐以及學(xué)生參與在課堂氛圍構(gòu)建以及課程教學(xué)結(jié)果分析中的作用，才能讓學(xué)生體會到音樂的魅力，從而實現(xiàn)教育價值。

二、具體策略探究

（一）改善學(xué)習(xí)方法

針對小學(xué)生活潑好動的特點以及好奇心重的優(yōu)勢，探討更合適的教學(xué)方法是構(gòu)建良好的音樂課堂教學(xué)氛圍的關(guān)鍵。可以考慮在課堂教學(xué)中引入趣味性的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造輕松的氛圍，具體來說可以把故事、游戲甚至圖畫等都引進教學(xué)，把音樂傳統(tǒng)而基本的技能融入教學(xué)，學(xué)生興趣很容易被激發(fā)出來。把故事引入課堂音樂教學(xué)是指可以將教材內(nèi)容變成故事的形式向?qū)W生展示，這一過程不僅可以讓教學(xué)生動，而且能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境，從而激發(fā)出學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生的注意力是很容易被生動有趣的故事吸引的，這樣的課堂將會使學(xué)生很容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的效率。把游戲引進音樂課堂，是指將不同節(jié)奏描述成不同的動作，讓學(xué)生在玩游戲的過程中更容易投入到學(xué)習(xí)中來。此外，也可以讓學(xué)生自主設(shè)計游戲規(guī)則，開發(fā)音樂方面的組織感悟能力，使音樂學(xué)習(xí)的過程生動和具體。

（二）結(jié)合多媒體提供更多素材

對于音樂課堂的教學(xué)而言，需要一個具有指揮作用的載體，多媒體工具的出現(xiàn)發(fā)揮了這個作用，隨著其發(fā)展程度的深入，多媒體逐漸成為教學(xué)質(zhì)量的重要保障。充分利用多媒體工具進行教學(xué)活動是指，將生動有趣的教學(xué)素材在多媒體設(shè)備中適度展示出來，這一輔助手段不僅能夠借助良好的視聽效果吸引學(xué)生的注意力，還能活躍課堂氣氛，進而實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生課堂積極性的目的。例如，在民族音樂的學(xué)習(xí)過程中，可以放映一些具有民族特色的東西，使學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)興趣增加，課堂氛圍活躍。

（三）融入生活元素

在音樂課堂上融入生活元素可以從兩個角度進行分析，首先是應(yīng)當在音樂教學(xué)中融入生活的體驗，其次是運用生活中的道具進行課堂教學(xué)。結(jié)合小學(xué)生活潑的特點，音樂課堂應(yīng)當完全融入生動的生活體驗，幫助他們更好地理解和掌握課堂教授的內(nèi)容。例如在教授《外婆的澎湖灣》這類歌曲的時候，就可以讓他們先回憶一下外婆的音容笑貌，并由之體會音樂中包含的情感，這樣歌曲與生活就能夠完美融合。學(xué)生也就更容易理解歌詞的內(nèi)容和情感，教學(xué)效率將會得到一定程度的提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建生動活潑的課堂氛圍，對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)具有極其重要的意義，采取以上措施無論是對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是對提高教學(xué)質(zhì)量都有較為直觀的作用和較為明顯的意義。因此，為了發(fā)揮音樂課堂教學(xué)對小學(xué)生的作用，開發(fā)其潛能，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)當積極采取措施，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。

作者:孫現(xiàn)鋒 單位:山東省菏澤市實驗小學(xué)

第三篇：小學(xué)音樂教學(xué)課堂氛圍的構(gòu)建

一、營造活躍課堂氛圍的重要性

小學(xué)音樂是學(xué)生音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著學(xué)生音樂素養(yǎng)和能力的養(yǎng)成，因此構(gòu)建高效的小學(xué)音樂課堂很有必要，而活躍良好的課堂氛圍是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)和重要途徑?；钴S的課堂氛圍對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進作用。首先，氣氛活躍的課堂有利于拉近教師與學(xué)生的心靈距離，減少師生之間隔閡，使學(xué)生愉快地投入到教師所營造的音樂學(xué)校氛圍中，與音樂藝術(shù)融為一體，喚醒所有的感官細胞，沉浸在音樂的藝術(shù)熏陶中，享受極致的音樂快感。其次，活躍的課堂氛圍是以尊重學(xué)生個性發(fā)展為前提的，它更能凸顯學(xué)生主體性特征，為學(xué)生打造更加自由化的活動天地，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供廣闊平臺。和諧活躍的課堂氛圍有利于教師將抽象枯燥的音樂具體生動化，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，在體驗音樂的無窮樂趣中提高學(xué)習(xí)效率，同時教師教學(xué)質(zhì)量隨之得到提升。

二、小學(xué)音樂活躍課堂氛圍的構(gòu)建策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，營造活躍氛圍

小學(xué)生獨特的生理和心理特征使其具有活潑好動、自制力弱、好奇心強等特征，枯燥的音樂內(nèi)容與音樂課堂難免使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，如果在音樂課堂中引入生活化因素，讓學(xué)生于熟悉和生動的生活情境中體驗音樂的趣味，課堂氛圍會迅速高漲，教學(xué)效果也會事半功倍。音樂來源于生活，是用來表達人們對生活的微妙感受，音樂的魅力在生活現(xiàn)象的表達中體現(xiàn)得淋漓盡致，將學(xué)生的生活體驗與音樂學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合，將音樂教學(xué)生活化，教會學(xué)生用生活的思維學(xué)習(xí)與感悟音樂很重要。例如，在《小星星》的教學(xué)實踐中，教師可以事先讓學(xué)生們將自己在生活中觀察到的星星的形狀和樣貌憑印象畫下來，并在自己繪畫的旁邊用簡單的文字來描述星星的特征。這樣在《小星星》歌詞的學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象，使學(xué)生們將歌詞與自身心目中生活中的星星聯(lián)系起來，這樣學(xué)生不僅可以很快了解歌詞的意義，同時也極大活躍了課堂氛圍，提高了音樂學(xué)習(xí)效果。

2.發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，豐富音樂素材

多媒體是小學(xué)音樂課堂不可多得的輔助工具，是構(gòu)建和諧活躍課堂氛圍的必備手段，發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，豐富音樂教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，可以為小學(xué)音樂教學(xué)注入更加新鮮、營養(yǎng)的教學(xué)元素，充分滿足學(xué)生對音樂世界的好奇心與求知欲，同時運用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)氛圍，可以充分調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極主動性，增強音樂課堂的趣味性。教師可以通過播放音樂、視頻、動畫等途徑為學(xué)生提供良好的音樂視聽享受，吸引學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生在歡呼雀躍中加深對音樂的理解與感悟，同時提高音樂學(xué)習(xí)的積極性。例如，在《唐僧騎馬咚得咚》的實踐教學(xué)中，考慮到學(xué)生對《西游記》唐僧和三個徒弟西天取經(jīng)故事的極大興趣，教師可以先用多媒體展示西游記中“唐僧騎馬”的相關(guān)畫面，并播放一小段視頻，滿足學(xué)生的好奇心，繼而播放《唐僧騎馬咚得咚》的音樂，學(xué)生看著有趣的視頻，聽著美妙的音樂，思維處于極度活躍狀態(tài)，興趣完全被激發(fā)，學(xué)習(xí)氣氛濃郁，教學(xué)效果也出奇地好。

3.多元化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動、注意力不集中、好奇心重等特征使傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式很難適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特征而取得良好教學(xué)效果，因此，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的性格特征，運用多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，營造活躍生氣的音樂課堂氛圍，在小學(xué)音樂教學(xué)中游戲法、故事法、表演法成為常見而有效的音樂教學(xué)方法。例如，小學(xué)生天生愛動，愛表現(xiàn)，教師應(yīng)善于為學(xué)生提展現(xiàn)自我和發(fā)展自我的機會，于是可以在教學(xué)中引入表演教學(xué)法，通過鼓勵學(xué)生表演誘導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，將唱歌與表演巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在感知音樂內(nèi)涵的同時，充分展現(xiàn)自己的音樂潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，更能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，在《獅子舞繡球》的音樂教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生通過歌詞想象獅子舞繡球的動作，并鼓勵學(xué)生進行模仿與表演，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，營造生機盎然的課堂氛圍。綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍具有十分重要的作用，在當今多元化的新型社會中，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)在內(nèi)的多元才能是社會對智能綜合性人才的迫切需求，作為小學(xué)音樂課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身主觀能動性，運用多種途徑與方法打造輕松活躍的音樂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的音樂感悟力和審美力，使其感受到音樂藝術(shù)的獨特魅力，同時推動小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的飛速提升。

作者:厲瑩 單位:昆山市高科園城北中心小學(xué)

第四篇：提高小學(xué)音樂教學(xué)效率

一、從學(xué)生的實際出發(fā)進行教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生進行知識探究的動力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對感興趣的知識能夠積極主動的進行探究，并對不懂得問題進行主動提問，能夠大大提高他們的學(xué)習(xí)效率。而對于不感興趣的知識，即使教師進行強制性的要求，他們也不能深入探究，使學(xué)習(xí)效率大大降低。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師直接向?qū)W生進行知識的灌輸，在枯燥的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效率不高。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，使他們在探究過程中掌握音樂知識。教師可以創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以讓學(xué)生通過欣賞他們喜歡的歌曲，如《小燕子》《小螺號》等歌曲，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，然后分析歌曲中的曲調(diào)、演奏樂器、音樂節(jié)拍等，使學(xué)生在歡快的氛圍中進行學(xué)習(xí)，有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、在和諧、活躍的氛圍中進行教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，要促進學(xué)生音樂能力的發(fā)展，教師需要給他們創(chuàng)設(shè)一個和諧、活躍的氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，他們能夠輕松的進行知識探究，使思維積極運轉(zhuǎn)，并能大膽的把自己在探究過程中獲得的體會說出來。隨著新課改的進行，教師和學(xué)生的關(guān)系不再是灌輸和接受的教學(xué)關(guān)系，而是出于平等的地位，教師和學(xué)生可以針對某個音樂知識進行討論，在積極的互動過程中，師生之間建立了良好的關(guān)系，有助于使學(xué)生積極的探究教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)順利進行。在教學(xué)中，教師要注重關(guān)心學(xué)生，用親切的微笑和鼓勵的語言來激發(fā)學(xué)生，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力，積極的進行知識探究。

三、采用多種方式進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力

想象力是促進思維發(fā)展的重要條件，在充分的想象過程中，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在音樂教學(xué)中注重發(fā)展學(xué)生的想象力，使他們在傾聽歌曲時根據(jù)歌曲的內(nèi)容展開充分的想象。通過想象，學(xué)生對歌曲要表達的情感有了更深的體會，更好的理解了歌曲內(nèi)容。例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時，讓學(xué)生先認真傾聽歌曲，在傾聽的過程中讓他們進行想象。在歌曲聲中，學(xué)生好像進入到了歌詞中的小船上，充分體驗了歌詞表達的內(nèi)容。然后讓學(xué)生把自己想象出來的景物進行繪畫創(chuàng)作，他們都積極的把自己的想象展現(xiàn)到了圖畫中。通過想象，學(xué)生對歌曲的理解更加深刻，同時，豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們喜歡上音樂課，并積極主動的學(xué)習(xí)音樂樂理知識，提高他們的音樂綜合素質(zhì)。

四、將音樂教學(xué)和其他學(xué)科相聯(lián)系，促進學(xué)生的綜合發(fā)展

在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂可以和其他學(xué)科相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)效率的提高。例如，音樂和語文學(xué)科的聯(lián)系。在語文教材中，有很多和音樂相關(guān)的知識，如詩歌、話劇、戲曲等。在音樂教學(xué)中，把音樂和語文知識相結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好的理解音樂能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的主動性。音樂的節(jié)拍和節(jié)奏可以數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運用數(shù)學(xué)知識來計算節(jié)奏和節(jié)拍，讓他們掌握更多的音樂知識。音樂教學(xué)還可以和體育相結(jié)合，在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生跟隨音樂進行體育運用，能夠讓他們清楚的了解音樂的節(jié)奏，掌握音樂演唱的速度。在教學(xué)中，教師要在教學(xué)中融入創(chuàng)新元素，用多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在新穎的教學(xué)中進行探究，促進他們音樂素質(zhì)的提高。同時，教師還要激發(fā)學(xué)生的主動性，讓他們在學(xué)習(xí)音樂知識，進行音樂欣賞時能夠發(fā)現(xiàn)問題，并通過探究和分析解決這些問題，有效發(fā)展他們的創(chuàng)新意識，使他們的音樂學(xué)習(xí)能力不斷提高。

五、引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂，提高他們音樂素質(zhì)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師和學(xué)生是教學(xué)活動中的個體，在學(xué)習(xí)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握音樂樂理知識，還要讓他們進行音樂體驗。學(xué)生只有具有豐富的音樂體驗，才能真正地從內(nèi)心深處愛上音樂，才。只有熱愛音樂才能在學(xué)習(xí)音樂的時候表現(xiàn)出極大的熱情和積極性，在學(xué)習(xí)過程中認真思考和探究，也才能在音樂創(chuàng)造出獲得極大的滿足，也能真正地促進學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生以后更好地融入社會奠定基礎(chǔ)。所以說音樂體驗對學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用。作為一名小學(xué)音樂教師，在教學(xué)中一定要讓學(xué)生勤加練習(xí)，學(xué)會體驗音樂。唱歌是音樂學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，但是大家都知道能夠唱歌不代表就是會唱歌，作為音樂教師，要讓學(xué)生從藝術(shù)的角度去追求演唱歌曲的內(nèi)涵。教師在讓學(xué)生演唱歌曲時，要讓學(xué)生充滿情懷，要指導(dǎo)學(xué)生一邊演唱一邊在心里描繪出歌曲所描繪出的畫面，把自己想象其中，讓學(xué)生可以在心中全面融入到歌曲所描繪的意境中，使學(xué)生的演唱充滿感情，有生命和活力。在體驗音樂過程中，讓學(xué)生掌握了音樂中豐富的音樂知識，同時，在體驗過程中，還能夠讓他們產(chǎn)生美的享受，陶冶他們情操，使學(xué)生的音樂素質(zhì)獲得全面提升?？傊谛W(xué)音樂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動的進行音樂知識的探究，掌握音樂樂理知識。教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性時，要改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)中枯燥的講解，把音樂知識融入到多種情境中進行教學(xué)，讓學(xué)生在耳目一新的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，極大的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生想要掌握更多音樂知識的欲望，從而使他們積極的參與到教學(xué)活動中，促進他們音樂素質(zhì)的不斷提高。

作者:李娟 單位:江蘇省張家港市樂余中心小學(xué)

第五篇：小學(xué)音樂教學(xué)中的情感因素

一、營造和諧氛圍讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)環(huán)境的溫馨

對于小學(xué)生而言，他們心智發(fā)展尚不成熟，對周圍環(huán)境的感受、老師的認可、同學(xué)的評價格外在意，從某種程度上說，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠進一步激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的興趣和潛能。因此，每一位教師都要重視學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生滿懷激情地開展音樂學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)工作中首先營造一種親近感，和學(xué)生說話講課保持語氣的溫和，和顏悅色對待學(xué)生。學(xué)生在音樂課上感受到老師更像指導(dǎo)他們樂理知識、教給他們唱歌技巧的朋友，這對學(xué)生而言能夠起到較好的激趣作用。其次，筆者動員學(xué)生之間相互幫助，因為學(xué)生對音樂的感悟能力、理解能力以及自身的生理條件不盡相同，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些難度也是正?，F(xiàn)象。要求學(xué)生之間相互幫助，你幫我、我?guī)湍悖ネㄓ袩o、共同進步，對學(xué)生也是一次團結(jié)友愛的教育，讓他們感受到音樂學(xué)習(xí)活動中，大家是多么的友好相處，營造了良好的班級氛圍。另外，筆者在教學(xué)工作中經(jīng)常鼓勵學(xué)生，他們節(jié)奏把握得準、音色好、唱得出感情等等，這些都作為對學(xué)生表揚激勵的一個重要方面。有了教師的鼓勵，學(xué)生的內(nèi)心更是充滿了激情、充滿了動力，對學(xué)習(xí)的熱情更加投入，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中能夠感受到更多的快樂。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的滿足

對于小學(xué)音樂教學(xué)工作而言，教學(xué)方法的選擇必須要適應(yīng)學(xué)生身心特點，能夠滿足小學(xué)生活潑的性格、探究的欲望。有些教師直接采取手把手教學(xué)的方法，雖然看似較為有效，而實際上制約了學(xué)生的發(fā)展空間。筆者在教學(xué)中營造一種開放拓展的教學(xué)空間，讓學(xué)生得到充分的發(fā)展。首先，筆者在進行演唱技巧教學(xué)示范之后，更多時候讓學(xué)生自己去感悟，分成四人小組相互唱一唱，指點其他同學(xué)存在的問題并幫助糾正，以及讓小組之間形成競爭。學(xué)生在教師的示范之后，會更加認真地感悟演唱的技巧技法，從節(jié)奏的把握、高低音的處理以及一些技巧的運用等方面，都能夠在音樂學(xué)習(xí)活動中獲得大的進步。其次，筆者在音樂課堂教學(xué)中采取信息化手段增強學(xué)生感悟能力，通過播放與歌曲展示內(nèi)容相一致的MPV畫面，讓學(xué)生在演唱歌曲的過程中沉浸到所描繪的美麗場景之中、濃厚氛圍之中，達到了身心合一的效果。另外，筆者還鼓勵學(xué)生進行角色反串，代替教師走上講臺，和同學(xué)們一起回顧樂理知識、練習(xí)演唱技巧，甚至組織小組之間演唱比賽活動等等。這樣的創(chuàng)新教學(xué)模式讓學(xué)生充滿了躍躍欲試的激情，無論是走上講臺的學(xué)生，還是參與互動的學(xué)生，對這樣的新穎教學(xué)模式都充滿了期待、充滿了興趣。實踐證明，這樣的教學(xué)模式也能夠較好地體現(xiàn)對音樂教學(xué)的促進功能。

三、重視激勵評價讓學(xué)生增強音樂學(xué)習(xí)的動力

教學(xué)評價作為音樂教學(xué)的一個非常重要的環(huán)節(jié)，承擔著評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的功能，教師要充分利用這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進行興趣的激發(fā)。首先，教師要正視學(xué)生存在的差異，音樂學(xué)習(xí)成效和學(xué)生生理條件、悟性程度、勤奮效果等方面息息相關(guān)，特別是基礎(chǔ)條件。教師要針對學(xué)生實際狀況，分別設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練要求，不能一刀切，要兼顧差異，讓學(xué)生能夠接受與自身相匹配的教學(xué)要求。教師在學(xué)生完成各自目標任務(wù)之后，要進行充分的鼓勵，采用正面評價激勵評價的方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。另一方面，對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的評價要體現(xiàn)書面評價、口頭評價以及其他方式評價相結(jié)合，全方位激勵學(xué)生。例如學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較為突出，教師可以通過校訊通平臺和家長共享學(xué)生成功的喜悅，讓學(xué)生的成長進步融入家庭的幸福之中。老師的肯定與家長的認可，可以使學(xué)生內(nèi)心進一步增強學(xué)習(xí)的動力，這對音樂教學(xué)工作的順利開展具有非常明顯的促進作用。與此同時，教師還要積極與學(xué)生進行溝通交流，既要在公開場合大加表揚學(xué)生取得的進步，同時也要在私下交流時進行鼓勵，讓學(xué)生提高音樂學(xué)習(xí)興趣。

四、發(fā)掘作品內(nèi)涵讓學(xué)生受到深刻的思想教育

思想教育是各學(xué)科教學(xué)共同承擔的任務(wù)，音樂教學(xué)應(yīng)當發(fā)揮其自身優(yōu)勢，在歌曲的演唱中使學(xué)生心靈得到凈化陶冶，受到愛國主義的深刻教育。例如在《七子之歌》教學(xué)中，教師選取這首歌曲作為補充教學(xué)內(nèi)容，其目的不僅是為了幫助學(xué)生掌握優(yōu)美的旋律、感悟歌詞的優(yōu)美，更重要的是讓學(xué)生了解這首歌創(chuàng)作的背景，了解澳門以及香港、臺灣問題的由來。在演唱過程中，教師可以穿插播放港澳回歸震撼人心的場景，向?qū)W生講述中國屈辱的近代史，講述中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民趕跑侵略者、維護主權(quán)領(lǐng)土完整的偉大壯舉，讓學(xué)生在歌曲的演唱中增強愛國主義情懷，這對學(xué)生的思想教育成效將會得到顯著增強。再比如《江姐》主題曲《紅梅贊》是一首膾炙人口的歌曲，教師可以向?qū)W生介紹影片的主要內(nèi)容，以及影片所反映的時代、反映的歷史，反映的一批優(yōu)秀中華兒女的可歌可泣的事跡，讓學(xué)生在革命先烈前赴后繼，為了新中國而流血犧牲的事跡中增強責任感，增強愛國主義情懷，自覺樹立為祖國崛起、中華民族強大而努力學(xué)習(xí)的思想。綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)工作中，廣大教師要充分重視情感因素的作用，既要發(fā)掘教材中蘊含的情感因素，也要重視通過教學(xué)方法的改變、教學(xué)空間的拓展以及教學(xué)資源的整合，為學(xué)生創(chuàng)造更富吸引力、更富趣味性的教學(xué)條件，促進學(xué)生全面發(fā)展。

作者:朱彤 單位:江蘇省濱?？h實驗小學(xué)

第六篇：民族地方音樂在小學(xué)音樂教學(xué)的傳承

一、音樂教學(xué)體系中的課程體系設(shè)計

課程體系：一個專業(yè)設(shè)置的課程相互間的分工與配合，構(gòu)成課程體系。

1.小學(xué)低年級（一至二年級）

低年級學(xué)生因為年齡小，心智和身體發(fā)育還不完善，所以不能很好地理解非物質(zhì)文化的內(nèi)涵，所以在學(xué)習(xí)中我會加入一些簡單的地方旋律教學(xué)不涉及過深的文化教學(xué)，如在課前發(fā)聲中，我通過用《楊柳青》中的第二樂句練聲，通過民間音樂練習(xí)甩音，達到事半功倍的效果。

2.小學(xué)中年級（三至四年級）

中年級孩子們都有了一定的思辨能力，可以組建興趣小組，培養(yǎng)他們的興趣愛好。我們學(xué)校地處陽澄湖畔，有濃濃的江南文化，因此我校還開設(shè)了文化藝術(shù)傳承中心，在這里組建評彈興趣小組，興趣小組的孩子們學(xué)習(xí)的地方民間音樂更多，如《姑蘇好風(fēng)光》、《無錫景》等江南小調(diào)。

3.小學(xué)高年級（五至六年級）

高年級的孩子們都有了一定的思辨能力，還沒有到變聲期，這個時候在課堂上教唱一些民族、地方音樂歌曲是非常容易的事，并且可以學(xué)習(xí)一些地方特色舞蹈。如在五年級音樂《我的家在日喀則》，在這節(jié)課中我并沒有按照原始課程一拿曲子就唱，而是通過藏舞的基本步帶他們“走進”日喀則，并且把酥油桶帶進課堂，走進孩子們的舞蹈中，一節(jié)課孩子們真實地感受到了藏族舞蹈及藏族音樂的魅力。

二、如何在小學(xué)音樂教學(xué)中運用民族、地方音樂內(nèi)容

1.學(xué)唱具有地方、民族特色的方言歌曲

方言歌曲教學(xué)是非常具有地方、民族特色的音樂教學(xué)內(nèi)容，雖然全國都在說普通話，但是每個地方都有自己獨特的語言，獨特的語言文化。教學(xué)方言歌時，老師就可以帶領(lǐng)同學(xué)們了解地方的語言文化，了解地方非物質(zhì)文化特色，感受為什么民歌用本地方言演唱會更加有韻味，更加好聽。方言與民歌有水乳交融的特殊關(guān)系，傳統(tǒng)民歌多采用方言演唱。就拿學(xué)習(xí)揚州地方音樂《一根絲線牽過河》（秧田歌•撒趟子撩在外）舉例，其中“么”（ma）的運用就是特有的地方語氣詞，如果全曲把“么”去掉，那么這首曲子就會完全失去獨特韻味；學(xué)唱時通過“聆聽-思考-模仿”的方法，了解蘇北方言中部分字、詞的讀音和音調(diào)，并運用到歌唱中，在學(xué)唱江蘇民歌《一根絲線牽過河》旋律的同時，體驗到當?shù)孛窀璧牡胤斤L(fēng)味。

2.學(xué)跳少數(shù)民族和地方特色舞蹈

奧爾夫說：“原始的音樂不是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的。”要載歌載舞，單純的聲樂教學(xué)、欣賞教學(xué)只會使課堂過于僵化，因此可以教學(xué)有特色的民族舞蹈體會音樂給我們帶來的歡樂，我們可以通過舞蹈帶入教學(xué)，每個民族都有其特色的舞蹈文化，如教學(xué)彝族舞曲《阿細跳月》時，老師可以帶著同學(xué)們學(xué)習(xí)彝族的民族舞蹈，使同學(xué)們感受彝族人民的熱情奔放，教學(xué)《孔雀舞》時，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)一些基本的孔雀舞手勢，帶領(lǐng)同學(xué)們感受孔雀舞特有的高貴氣質(zhì)。如班上有朝鮮族同學(xué)，我們在教《阿里郎》這首樂曲時，邀請她穿上少數(shù)民族的傳統(tǒng)服飾配合樂曲跳朝鮮族的民族舞蹈。通過舞蹈教學(xué)達到互動和加深學(xué)習(xí)體驗的目的。

3.組建藝術(shù)特長班，組織民族樂團

我校拿出高年級一個班組建成特色班級，從小學(xué)習(xí)一門民族樂器陶笛，并且開設(shè)古箏、二胡等民族樂器課程。此外我們找出具有藝術(shù)特長的學(xué)生并培養(yǎng)那些對音樂有濃厚興趣的學(xué)生組建民族樂團，民族樂團的組織建立符合教育部新課標對音樂實踐的要求。音樂是一門實踐性很強的學(xué)科。我們組織民族樂團排練具有民族、地方特色的樂曲，如描繪江蘇風(fēng)光的《姑蘇行》器樂合奏；如描繪湘江景色的《春到湘江》器樂小合奏；如描繪草原蒙古族的《賽馬》二胡重奏；還有廣東特色音樂《步步高》器樂合奏，等等。我們組織樂團參加學(xué)校里的演出匯報，也參加校外社會組織的各種比賽，而在這一系列活動中，其實就是在傳播我們的民族、地方音樂文化，就是在潛移默化地傳遞音樂文化。以上介紹的各種方法都是通過對民族、地方音樂內(nèi)容的運用實現(xiàn)的。音樂教學(xué)不僅是通過唱歌跳舞知道一些簡單的音樂常識，而是通過音樂教學(xué)讓同學(xué)們體悟到一種民族認同感，讓同學(xué)們了解自己民族、地方的音樂文化，讓同學(xué)們了解音樂文化，培養(yǎng)同學(xué)們對音樂文化多樣性的尊重與包容，引領(lǐng)同學(xué)們感悟到音樂是藝術(shù)，更是一種文化。

作者:馬莉 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學(xué)

第七篇：流行音樂資源在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用

一、流行音樂資源在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.利于提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

例如，內(nèi)地歌手高楓的《大中國》采取了北方秧歌音調(diào)和小提琴協(xié)奏曲《梁?！返囊魳匪夭?，獲得了廣大群眾的認同，廣泛流行開來，從七八十歲的老人到七八歲的兒童，都能唱上幾句。在這樣的時代背景下，課堂上閉口不唱流行歌曲，其實已經(jīng)是不可能的了。

2.可以彌補教材內(nèi)容滯后性和時效性不足的特點

打開義務(wù)教育課程標準實驗教科書•音樂，書上的確有我們已經(jīng)認為是流行音樂的歌曲，如，臺灣校園民謠《外婆的澎湖灣》《鄉(xiāng)間的小路》，國內(nèi)優(yōu)秀的創(chuàng)作歌曲《同一首歌》《大中國》等，這些歌曲內(nèi)容健康明朗，歌詞清新活潑，旋律優(yōu)美動聽，的確是優(yōu)秀的流行音樂代表作，但回顧這幾首流行歌曲我們可以發(fā)現(xiàn)，它們好像都已經(jīng)是20世紀流行的音樂了，而學(xué)生渴望的流行音樂是時下社會上最流行的音樂。

二、流行音樂資源在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用建議

1.品味流行音樂旋律，獲得音樂審美體驗

小學(xué)高段學(xué)生喜歡聽的課外流行歌曲大多旋律優(yōu)美、節(jié)奏多變、篇幅短小、風(fēng)格新穎，很能引起他們的共鳴，能非常自然地帶給他們音樂審美的體驗。比如林俊杰的《江南》，十分形象地刻畫出了江南水鄉(xiāng)美麗的人文景觀，令人心生向往。這些歌曲都能成功地把他們的對流行歌曲的注意力從那些描寫情愛的歌詞轉(zhuǎn)移到了對音樂旋律的欣賞上。

2.挑選流行音樂內(nèi)容，滲透情感道德教育

（1）親情、友情和對人類的博愛。如，韓紅的《天亮了》———表述了父母在災(zāi)難中為了給予孩子第二次生命而付出了自己的生命。（2）愛祖國、愛家鄉(xiāng)。如，孫楠的《紅旗飄飄》———高亢嘹亮，發(fā)自內(nèi)心地對祖國、對五星紅旗的熱愛。（3）磨礪意志、實現(xiàn)理想。如，歐陽菲菲的《感恩的心》———教會學(xué)生學(xué)會感恩，珍惜身邊的人事物。

3.鏈接流行傳統(tǒng)音樂，提高音樂欣賞水平

面對民族、古典和流行音樂，我們要敢于創(chuàng)新，不拘泥于守舊，想方設(shè)法把傳統(tǒng)與現(xiàn)代巧妙地結(jié)合在一起。如，《牧歌》是一首內(nèi)蒙古民歌，采用無伴奏合唱的形式展示了內(nèi)蒙古草原遼闊美麗、牛羊成群的壯美景象。但是由于這首樂曲是純?nèi)寺曆莩?，沒有伴奏，且曲調(diào)悠長，學(xué)生會覺得氣氛比較沉悶。為了改善這種現(xiàn)象，我在中間穿插了同樣具有內(nèi)蒙風(fēng)格的流行歌曲———騰格爾的《天堂》。那充滿磁性的聲音，極具現(xiàn)代感的伴奏效果，那跌宕起伏的蒙古音調(diào)一下子吸引了學(xué)生的聽覺?？傊?，對音樂美的鑒賞能力不是天生就有的，它是在各種音樂活動中不斷培養(yǎng)發(fā)展而生成的，從而培養(yǎng)健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂的能力。

作者:唐小香 單位:福建省長泰縣陶榮小學(xué)

第八篇：鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)路徑初探

一、引言

音樂是一門藝術(shù)，也是情感表達的途徑。在小學(xué)音樂教育中采用審美教育方式，就是將音樂教育理念建立在美育的基礎(chǔ)上，調(diào)動小學(xué)生的音樂情感，以潛移默化的方式對學(xué)生的人格進行塑造，培養(yǎng)小學(xué)生建立良好的道德情操。特別是彝族少數(shù)民族地區(qū)，諸如彝族村落，受到當?shù)亟逃h(huán)境的局限和傳統(tǒng)思想的束縛，使得彝族鄉(xiāng)村教學(xué)更為重視文化課而忽視了音樂教學(xué)的重要性，導(dǎo)致小學(xué)生難以對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要對小學(xué)生的審美能力加以培養(yǎng)，就要注重美育教育，通過音樂教學(xué)提升學(xué)生的審美能力。

二、彝族地區(qū)鄉(xiāng)村音樂審美教育現(xiàn)狀

按照2011年《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》，小學(xué)教育中，要將音樂教育作為審美教育的重要途徑，就要將審美理念貫穿于音樂教育的全過程中，以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格。但是，目前的彝族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂教學(xué)情況不同樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）彝族地區(qū)鄉(xiāng)村音樂教育沒有與本民族相融合

中國少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)教育是建立在普通九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上的，音樂教學(xué)中往往會選擇經(jīng)典歌曲而沒有從特定的民族背景出發(fā)選擇教育題材。音樂是極具感染力的，脫離了時代背景，很難令小學(xué)生體會到音樂的內(nèi)涵，難以形成情感上的共鳴。彝族是西南地區(qū)的少數(shù)民族，彝族地區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)開展音樂教育，由于沒有對本地區(qū)的音樂資源加以開發(fā)，導(dǎo)致音樂教學(xué)的內(nèi)容缺少民族性，由此而難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，更不利于少數(shù)民族的文化傳承。

（二）重視音樂技能教育而忽視了音樂審美能力的培養(yǎng)

彝族少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟相對落后，自然環(huán)境存在著一定的局限性，導(dǎo)致音樂教育理念也相對落后。彝族鄉(xiāng)村在開展音樂教育過程中，更為形式化和技能化，以音樂知識的傳授為主，而沒有從學(xué)生興趣的角度出發(fā)，且忽視了對小學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的知識面存在著局限性，難以自覺地根據(jù)教師所傳授的音樂知識加以延展，導(dǎo)致音樂知識被動接受，音樂技能被動學(xué)習(xí)，由此而難以培養(yǎng)小學(xué)生的音樂解讀能力。

三、彝族地區(qū)鄉(xiāng)村音樂審美教育路徑

音樂不僅是藝術(shù)表達，更是內(nèi)心情感的釋放。主體對于音樂要細心揣摩，將音樂的情感與自己的生活經(jīng)歷相融合，才能夠領(lǐng)悟到音樂的內(nèi)在涵義。彝族鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂教育，要將審美教育滲透于小學(xué)音樂教育之中，同時注重民族音樂的重要性，以引導(dǎo)小學(xué)生透過鄉(xiāng)情而提升音樂情感，對于音樂加以真正領(lǐng)悟。

（一）選擇音樂教學(xué)內(nèi)容要注重當?shù)孛褡逦幕?/p>

彝族地區(qū)是獨具民族風(fēng)情的區(qū)域，生活在這里的少數(shù)民族普遍具有民族樂感。彝族鄉(xiāng)村小學(xué)開展音樂教學(xué)，要將本民族的審美取向引入其中，積極地開發(fā)具有民族特色的音樂教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生對于本民族音樂進行深刻解讀，并感受其中的美感。音樂教育與民族教育存在著必然的聯(lián)系，兩者之間的融合可以推動少數(shù)民族音樂教育更為切合實際，提升小學(xué)生的音樂審美能力。音樂是一種文化，彝族的民族音樂是本民族文化傳承的有效途徑。從民族的角度實施音樂教育，以音樂教育促進文化發(fā)展，有利于彝族音樂文化的傳承。在民族音樂的感染下，小學(xué)生豐富的想象力就會與音樂相融合，使得民族音樂由意向轉(zhuǎn)向具體事物，創(chuàng)造性地形成意境，由此而使得小學(xué)生在民族音樂中提升音樂欣賞能力。

（二）根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)音樂情境

彝族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)并不具備有良好的音樂教學(xué)條件，如果選擇九年義務(wù)制教育小學(xué)音樂教材中所提供的音樂教學(xué)資料，很顯然是不合時宜的，且無法運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具展開教學(xué)。要提升彝族鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育的質(zhì)量，就要從其特殊環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)音樂情境，將彝族音樂引入到課堂教學(xué)中，以最原始、最純凈對于音樂作為小學(xué)音樂教學(xué)資料，以實現(xiàn)自然與音樂的融合。采用自然回歸教學(xué)法，就是將音樂當?shù)丨h(huán)境充分融合，采用音樂欣賞教學(xué)方式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以從民族文化的角度理解音樂，而使得小學(xué)生對音樂的感受力從聽覺到視覺，小學(xué)生對音樂更形成畫面感，在小學(xué)生的腦海中形成美的意境。當音樂被注入到小學(xué)生的思想意識中，就會逐漸地滲透于心靈深處。相反，如果沒有采用合適的音樂教學(xué)方式，就會導(dǎo)致音樂在小學(xué)生的意念中丑化，不利于小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。為了使音樂審美教育的功能充分地發(fā)揮出來，就要從彝族的民族文化角度出發(fā)，對于音樂教學(xué)形式不斷地豐富，讓學(xué)生更多地參加音樂活動，體驗音樂中所滲透的情感，以發(fā)揮音樂凈化心靈的作用，提高學(xué)生的審美情趣，有利于促進彝族小學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，音樂不僅是文化課，也是情感的體驗，更是文化的傳承。對于彝族地區(qū)的小學(xué)教育而言，在音樂教學(xué)中融入民族性，更有利于將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣激發(fā)起來，引導(dǎo)小學(xué)生從生活環(huán)境中感受音樂，理解音樂的內(nèi)涵。這就需要從美育的視角對彝族小學(xué)音樂教育途徑以探索，以獲得良好的音樂教學(xué)效果。

作者:唐毅 單位:四川省涼山彝族自治州布拖縣民族小學(xué)

第九篇：小學(xué)音樂教學(xué)對心理健康的積極影響

一、小學(xué)音樂教學(xué)對心理健康的作用

小學(xué)生的心理健康教育指的是根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展以及生理特點，通過專業(yè)的心理教育方法，來培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)，實現(xiàn)身心的全面發(fā)展以及個人素質(zhì)的提高。而作為當前小學(xué)教育的重要組成部分之一，音樂也是提升小學(xué)生美育與德育的重要手段和途徑之一。當前諸多心理學(xué)方面的研究都已經(jīng)能夠證實，音樂對于幫助小學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力以及負面情緒，在實現(xiàn)健康成長方面具有十分重要的作用。生動的音樂實踐活動以及課堂上的音樂教育內(nèi)容，對于提升和發(fā)展小學(xué)生的音樂表現(xiàn)力與創(chuàng)造力、欣賞和感悟能力、實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升和陶冶情操都具有十分重要的意義與作用。筆者曾經(jīng)對執(zhí)教學(xué)生當中的六位性格較為內(nèi)斂、不善言辭、甚至有些孤僻的學(xué)生做過特別觀察，邀請其中三人加入學(xué)校的音樂興趣小組，在小組活動當中參與過合唱演出、舞蹈表演等。經(jīng)過數(shù)月，根據(jù)班級內(nèi)同學(xué)以及班主任的反饋，參加音樂興趣小組的學(xué)生其心理狀態(tài)轉(zhuǎn)變的較為良好，對比未曾經(jīng)過音樂活動熏陶的學(xué)生，差距甚為明顯。

二、如何在小學(xué)音樂教學(xué)當中滲透心理健康教育

（一）在音樂課堂所創(chuàng)設(shè)的審美情境中實現(xiàn)心靈的凈化。教師和學(xué)生在較為特定的音樂審美情境當中，能夠?qū)崿F(xiàn)較為理想的音樂審美心態(tài)，這種心態(tài)是出于對音樂學(xué)習(xí)的期待、渴望的情緒。比如音樂教學(xué)中的歌唱教學(xué)能夠提升學(xué)生的情感表達和情緒表現(xiàn)能力，通過演唱不同風(fēng)格、蘊含不同情感意義的歌曲，學(xué)生的感情觀和情感認知也會在不同價格程度上得到豐富。比如在學(xué)習(xí)《國歌》等節(jié)奏鮮明有力、歌詞凝練而奮進的歌曲類型時，學(xué)生會在無形之中被激發(fā)起積極向上的精神狀態(tài)以及勇往直前的態(tài)度風(fēng)貌；在學(xué)習(xí)演唱諸如《讓我們蕩起雙槳》《在希望的田野上》等舒緩流暢類的歌曲時，學(xué)生會在柔和的音樂旋律當中感受到對大自然、對生活、對生命中一切美好事物的積極熱忱與向往，音樂作品中充滿詩情畫意的情境，不僅會為學(xué)生帶來美好的心靈感受，還能使其對未來生活與學(xué)習(xí)充滿無限期待與憧憬，為之帶來巨大的鼓舞與精神力量。因此筆者在進行這種情感色彩非常鮮明的課堂教學(xué)內(nèi)容時，會主動將課堂上更多的時間交予學(xué)生，讓其在主動欣賞、自我感知的同時，探尋音樂深處的情感體驗，適度的展開提問或者小組討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)其樹立積極健康的心理狀態(tài)。

（二）通過構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生構(gòu)建良好的心理建設(shè)氛圍。在多樣化的人際關(guān)系中，良好而和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)理想教育模式的重要基礎(chǔ)與平臺。對當今小學(xué)音樂教育的主要內(nèi)容而言，其趣味性以及生動性的特點，決定了廣大教師在展開教育、構(gòu)建課堂的過程中要注重學(xué)習(xí)環(huán)境的積極性、健康性和接納性。具體地說，就是以良好的道德修養(yǎng)、穩(wěn)定的情緒控制能力以及心理調(diào)節(jié)能力面對不同類型的學(xué)生，以真實的情感和良好的心態(tài)解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件。同時鑒于小學(xué)生普遍處于心里較為脆弱、自尊心較強的年齡階段，教師在展開教育的同時，一定要注意尊重學(xué)生的人格，避免打擊其學(xué)習(xí)的積極性。尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生以信任，都是尊重人格，培養(yǎng)其健康、積極心理狀態(tài)的有效途徑。教師要隨之構(gòu)建平等、和諧、穩(wěn)定的課堂氛圍，在不斷激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)興趣的同時，更多的從思想感情、行為意識上，帶動學(xué)生真正融入到課堂、投入到對于音樂的學(xué)習(xí)進程當中。

（三）積極拓展和豐富與音樂相關(guān)的各類課外活動，讓學(xué)生從中鍛煉心理、進行學(xué)習(xí)實踐。課外音樂活動是對課堂知識學(xué)習(xí)的延續(xù)、補充和內(nèi)容拓展，不僅是培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的興趣愛好、拓展和豐富課余生活，為其音樂才能的發(fā)揮進一步提供平臺的重要手段，亦是促進其身心健康發(fā)展的有效途徑之一。比如合唱比賽要求的是聲音的共性，要求每一個參與的學(xué)生其發(fā)音的力度強弱、口型以及換氣的力量保持一致，形成聲音上的統(tǒng)一和整齊，而在不斷練習(xí)的過程中，學(xué)生必須擁有強烈的集體榮譽感和團結(jié)協(xié)作精神，在相互關(guān)心、相互協(xié)作的過程中，相互信任、相互幫助將集體的榮譽置于最高地位，所有人為了比賽而努力。另外，在進行器樂類比賽或者舞蹈演出等相關(guān)活動時，需要學(xué)生必須擁有穩(wěn)定的心理素質(zhì)，這樣才能保證自己登上舞臺時，狀態(tài)好、不緊張，發(fā)揮出平日學(xué)習(xí)和練習(xí)的最佳水平，而且無論是音樂比賽還是音樂表演，過程當中都需要與人交流、不斷學(xué)習(xí)和鞏固知識，而在這樣的過程中，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和交際心理也會隨之形成，只要教師加以有效和積極的引導(dǎo)，便能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，實現(xiàn)心理健康教育的發(fā)展與推進。

三、結(jié)語

作為一門情感藝術(shù)，音樂對于陶冶情操、提升個人的審美能力和情感認知的作用是十分明顯的。因此，就我國目前小學(xué)音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀而言，只有基于學(xué)生的發(fā)展特點，在音樂教學(xué)實踐中，巧妙滲透心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，才能最大限度促使學(xué)生始終處于積極、健康的成長狀態(tài)當中，為其日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展積蓄能量。

作者:張靜 單位:福建省漳州市普通教育教學(xué)研究室

第十篇：小學(xué)音樂教學(xué)中激勵性原則的運用

一、小學(xué)音樂教學(xué)中激勵性原則的重要性

激勵性原則是指在教學(xué)實踐過程中，教師通過一定的手段和方式對學(xué)生進行目標激勵、情感激勵、競爭激勵、榜樣激勵、成功激勵等，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從而促進教學(xué)目標的實現(xiàn)和學(xué)生自我的長足發(fā)展。

（一）增強學(xué)生信心，鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己

小學(xué)生在進行音樂學(xué)習(xí)的過程中自身是快樂愉悅的，他們認為音樂學(xué)習(xí)是一個快樂的過程。因此，在實際教學(xué)過程中，音樂教師的適當激勵可以鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，從而較快的接受新的知識。如果教師對學(xué)生進行訓(xùn)斥或者諷刺學(xué)生，那么小學(xué)生可能就會對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，最終取得完全相反的教學(xué)效果。另外，音樂教師對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生用激勵性的語言可以增強他們的學(xué)習(xí)信心，避免將他們與學(xué)習(xí)好的同學(xué)進行比較從而使得他們的自卑感更強。因此，激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用具有重要意義。

（二）加強學(xué)生競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

學(xué)生之間的良性競爭可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極動力。音樂教師在教學(xué)過程中運用激勵性原則引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的競爭意識，這樣可以避免學(xué)生的惡意競爭，避免學(xué)生嫉妒心理的存在，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。

（三）發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用可以激發(fā)和發(fā)掘?qū)W生潛力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在小學(xué)音樂課堂上，教師結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和心理特征，運用正確的鼓勵方式進行發(fā)展鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛質(zhì)，最終形成自己的興趣愛好。

（四）加強師生互動，建立良好的師生關(guān)系

加強小學(xué)音樂教學(xué)中激勵性原則的運用可以營造良好的師生氛圍，建立良好的師生關(guān)系。教師對學(xué)生進行鼓勵和支持，給予學(xué)生一定的成就感和尊重感。在這一過程中學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、深刻感受對音樂美的認識的同時增強師生之間的聯(lián)系，促進師生和學(xué)生之間的互動交流，從而建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中激勵性原則的運用

（一）激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容方面的運用

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)只是對音樂知識的重復(fù)講解，這使得教學(xué)過程枯燥無味，所以教師應(yīng)進行知識講解過程中應(yīng)當運用激勵性原則增強課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生對音樂知識的求知欲。首先，教師在進行課本知識的講解時可以通過同學(xué)之間的競爭比賽來實現(xiàn)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。比如教師可以運用課余時間進行小組歌唱比賽，由于學(xué)生爭強好勝的心理以及對比賽的興趣他們就會主動的參與教學(xué)活動，最終實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的高效完成。值得注意的是，在這個過程中應(yīng)當注意比賽的公正性，確保每個學(xué)生都可以積極參與。其次，教師可以通過自身經(jīng)歷激勵學(xué)生。比如，教師可以在進行授課之前唱一首自己創(chuàng)作的歌曲，學(xué)生在對音樂學(xué)習(xí)中的成果有所體驗后就會感覺到成功的喜悅，就會明白通過自己的學(xué)習(xí)最終他們也可以創(chuàng)作出屬于自己的作品。因此，老師適當?shù)母偁幖詈统晒羁梢约ぐl(fā)學(xué)生不斷主動追求，堅持不懈最終實現(xiàn)音樂夢想。

（二）激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)互動過程中的運用

在小學(xué)音樂課堂上教師運用多種方式與學(xué)生進行互動可以激勵和引導(dǎo)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)和興趣，發(fā)掘?qū)W生的音樂才華，提高學(xué)生的課堂參與程度，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。第一，教師的語言激勵效果更直接有效。教師對學(xué)生給予一定的語言鼓勵和支持，學(xué)生會在教師的鼓勵中建立對音樂的興趣和信心，發(fā)揮自身自主學(xué)習(xí)的能動性。第二，教師在音樂課堂上可以通過表情、動作和神態(tài)等行為來向?qū)W生表達感知音樂。教師可以加強與學(xué)生互動，多與學(xué)生進行眼神交流。通過這一互動學(xué)生可以感知教師對自己的鼓勵和肯定，更加努力的進行學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)音樂教學(xué)的順利進行。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當多運用語言和行為對學(xué)生進行鼓勵和激勵，這對于增強課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標具有重大意義。

（三）激勵性原則在小學(xué)音樂榜樣激勵教學(xué)中的運用

小學(xué)生處于心理發(fā)展的初級階段，比較容易對周圍的事物產(chǎn)生模仿和崇拜心理。因此，對于小學(xué)生而言榜樣的力量是無窮的。所以在小學(xué)音樂教學(xué)過程中教師可以結(jié)合小學(xué)生的這一心理特點，運用榜樣對小學(xué)生進行激勵教學(xué)。教師在選取榜樣時應(yīng)當注意榜樣與學(xué)生學(xué)習(xí)特點的結(jié)合，選擇符合學(xué)生心理特點的榜樣。比起陌生遙遠的音樂名家可能自己身邊熟悉的同學(xué)更能激發(fā)學(xué)生信心，學(xué)生也可以更容易的以身邊的榜樣為參照，更加積極努力的進行學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)循序漸進的自我音樂能力提高。

三、結(jié)語

充分發(fā)揮小學(xué)音樂教學(xué)中的激勵性原則對于實現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。因此，小學(xué)音樂課堂應(yīng)當采取科學(xué)有效的方式，恰當有效的使用激勵性原則，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力，最終提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率和學(xué)生自身的綜合發(fā)展。

作者:徐敏 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校