導(dǎo)語(yǔ)：提高醫(yī)學(xué)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]生物化學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其課程主干的實(shí)驗(yàn)部分是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。基于當(dāng)前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)考核的現(xiàn)狀，本文探討如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；科學(xué)素養(yǎng)

生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，被譽(yù)為“生命科學(xué)領(lǐng)域的世界語(yǔ)”。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為課程的主干部分，是醫(yī)學(xué)學(xué)生充分掌握理論知識(shí)、訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作技能、激發(fā)科研意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。隨著高校素質(zhì)教育的開(kāi)展與推進(jìn)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已然成為高等院校教育的主題。生物化學(xué)作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有知識(shí)更新快、發(fā)展迅速等特點(diǎn)；因此生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是構(gòu)建醫(yī)學(xué)學(xué)生完整的知識(shí)體系、培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必由途徑[2-3]。由于目前在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在教學(xué)模式方法單一、保持教師“主導(dǎo)”模式、教學(xué)內(nèi)容未能緊密聯(lián)系醫(yī)學(xué)應(yīng)用等弊端，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮、阻礙學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升[4]。針對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，在原有教學(xué)模式上如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的啟發(fā)性、思辨性和互動(dòng)性以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)和提升醫(yī)學(xué)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的核心[5]。為此，本文就如何基于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以提高醫(yī)學(xué)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改善措施進(jìn)行探討。

1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

1.1引導(dǎo)式教學(xué)模式引發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)學(xué)生的主動(dòng)探索精神。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)教學(xué)思想上作為理論知識(shí)的驗(yàn)證輔助部分，大部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍為“灌輸式”模式，學(xué)生只需按已制定實(shí)驗(yàn)方案機(jī)械地完成操作流程即可得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此產(chǎn)生負(fù)面情緒[6-7]。在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中應(yīng)將“老師主導(dǎo)”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，教師處于引導(dǎo)和輔助的地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)操作、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，構(gòu)建濃厚有趣的實(shí)驗(yàn)氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神具有重要意義[8-9]。例如以“聚丙烯酰胺凝膠電泳分離血清乳酸脫氫酶同工酶”實(shí)驗(yàn)中的“同工酶染色”為切入點(diǎn)，在授課前一周提出科學(xué)論證問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)證據(jù)與科學(xué)論證問(wèn)題之間的關(guān)系；甚至讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)論證問(wèn)題自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極與老師交流意見(jiàn)，勇于探索與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行性，學(xué)生只有通過(guò)親自探索才能深入掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容[10]。另外，教師也可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課過(guò)程中采用問(wèn)題引導(dǎo)式的形式探討學(xué)科的發(fā)展前沿，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣以致在課后繼續(xù)查閱相關(guān)資料以拓展知識(shí)寬度，因此學(xué)生也會(huì)逐漸培養(yǎng)執(zhí)著追求、主動(dòng)探索的精神。1.2聯(lián)系性教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高醫(yī)學(xué)學(xué)生的實(shí)踐技能。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能滲透于醫(yī)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能對(duì)提高醫(yī)學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分現(xiàn)實(shí)意義；但是大多數(shù)醫(yī)學(xué)高等院校設(shè)置的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程缺乏與醫(yī)學(xué)專業(yè)聯(lián)系性[11-12]。如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、增強(qiáng)與臨床應(yīng)用聯(lián)系性、提高醫(yī)學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能應(yīng)用水平，儼然成為生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[13]。通過(guò)不同生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)與臨床的聯(lián)系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增添了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用的樂(lè)趣。比如在“激素對(duì)血糖濃度的影響”的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)結(jié)合臨床上常見(jiàn)的疾病之一糖尿病，分析測(cè)定血糖的方法和應(yīng)用的意義，引起學(xué)生的關(guān)注度，因此學(xué)生將會(huì)認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)；學(xué)生通過(guò)親自測(cè)定血糖，不僅掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)、加深對(duì)理論知識(shí)的理解，而且對(duì)臨床疾病有了更加直觀的感受[14-15]。對(duì)于任何一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作步驟，教師如能積極運(yùn)用發(fā)散性思維加強(qiáng)與臨床應(yīng)用聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，均可以將生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為臨床應(yīng)用的課堂?？偠灾?，加強(qiáng)與臨床應(yīng)用的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是激發(fā)醫(yī)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效途徑，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既能夠鞏固理論知識(shí)，又可為以后的臨床實(shí)踐技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才具有重要意義。1.3多元化教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓醫(yī)學(xué)學(xué)生的科學(xué)思維。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的教學(xué)方式是講授法，被動(dòng)學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生感到課程枯燥無(wú)味，導(dǎo)致課堂上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣；且某些實(shí)驗(yàn)知識(shí)難以用語(yǔ)言表述清楚，學(xué)生似懂非懂，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)甚至是不知所措；因此無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的和質(zhì)量[8]。在常用講授法的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)采用多元化的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生以熱愛(ài)的心態(tài)來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)[16]。以“Folin-酚試劑法測(cè)血清蛋白質(zhì)濃度”的實(shí)驗(yàn)為例，教師可以通過(guò)視頻法引入“三鹿奶粉”案例，不僅可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)操作實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生逆向科學(xué)思維；因?yàn)樵诖税噶兄?，學(xué)生不僅掌握了如何測(cè)定蛋白質(zhì)含量的方法，而且還學(xué)會(huì)反思其他生物大分子含量測(cè)定的原理。又例如在“血清清蛋白的分離及電泳鑒定”實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)操作步驟相對(duì)繁瑣，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖法結(jié)合動(dòng)畫法，讓實(shí)驗(yàn)操作步驟根據(jù)清晰、直觀，鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)整理分析的科學(xué)思維。另外，對(duì)實(shí)驗(yàn)要求苛刻的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的思維定式，提供“虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”；學(xué)生則可以根據(jù)興趣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而提高創(chuàng)新和散發(fā)思維[17]。單一的教學(xué)方式容易引起學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，多元化的教學(xué)方式則是充分利用大學(xué)生思維活躍、接受能力強(qiáng)等特點(diǎn)，主要目的在于增強(qiáng)學(xué)生的興趣，借此開(kāi)拓學(xué)生的科學(xué)思維。1.4合理化教學(xué)考核維持學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)學(xué)生的求真務(wù)實(shí)精神。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核目的應(yīng)是評(píng)估學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容掌握程度，而根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告判定學(xué)生成績(jī)的考核體系值得反思。一些學(xué)生并非主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)操作，而在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)使用的是同組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。此外，個(gè)別同學(xué)也可能因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)一些誤差，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不一致，為了獲得較高分?jǐn)?shù)而修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；如“消化三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的酶活性測(cè)定設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)”測(cè)定唾液淀粉酶活力，由于各種實(shí)驗(yàn)條件的影響，導(dǎo)致指示劑顏色變化時(shí)間并不在預(yù)測(cè)范圍內(nèi)，但個(gè)別學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)分析原因，而是通過(guò)篡改數(shù)據(jù)以期獲得與預(yù)期一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。以上不良行為或許助長(zhǎng)學(xué)生的惰性，惡性循環(huán)導(dǎo)致厭學(xué)情緒；又或許阻礙學(xué)生分析問(wèn)題和批判思維的培養(yǎng)和提高，甚至是形成不端的風(fēng)氣[17]。醫(yī)學(xué)學(xué)生未來(lái)?yè)?dān)負(fù)著“救死扶傷、治病救人”的神圣職責(zé)和使命，因此這些弊端將會(huì)嚴(yán)重影響醫(yī)學(xué)學(xué)生職業(yè)的發(fā)展。針對(duì)這些弊端，務(wù)必改變?cè)械目己四Ｊ絒18]。教師應(yīng)該要求學(xué)生詳實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，強(qiáng)調(diào)并非以實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為最終評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)各種原因；綜合考核學(xué)生，評(píng)定學(xué)生成績(jī)才是科學(xué)、公正的。如此一來(lái)，不僅能夠維持學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，而且還可以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

2小結(jié)

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)學(xué)生科研素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在大力提倡和推行素質(zhì)教育的今天，針對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，十分有必要通過(guò)改變教學(xué)模式、選取與臨床應(yīng)用密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)考核方式，基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)機(jī)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)綜合能力更強(qiáng)、更富有創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神、適應(yīng)未來(lái)需求的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。

作者:鄧秋狄 單位:廣州醫(yī)科大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院