導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言在其傳入中國(guó)后不可避免的帶有西方的文化氣息，作為一種文化傳播的載體，伴隨英語(yǔ)而來(lái)的是國(guó)外的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這些都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，中西方文化的激烈碰撞必然會(huì)影響到學(xué)生，現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于國(guó)外各種節(jié)日的重視以及對(duì)本國(guó)一些節(jié)日的輕視足以說(shuō)明國(guó)外文化對(duì)本國(guó)學(xué)生的影響，對(duì)于文化教育，筆者認(rèn)為應(yīng)該從小抓起，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段要重視對(duì)本國(guó)學(xué)生的德育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；德育；滲透；有效性；策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)階段，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)涉獵一些國(guó)外的文化，為此，教授課程的過(guò)程中應(yīng)該逐漸滲透對(duì)學(xué)生的德育教育，現(xiàn)代教學(xué)主抓學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生的德育教育，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)便認(rèn)為“西方的月亮比中國(guó)圓”的想法出現(xiàn)，崇洋媚外的行為非常普遍，針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校要增強(qiáng)教師在授課過(guò)程中德育教學(xué)的意識(shí)，提高教師自身素養(yǎng)，通過(guò)多種教學(xué)方法讓學(xué)生正視中西方文化的不同，認(rèn)識(shí)到兩種文化的優(yōu)秀與不足之處。

一、德育教學(xué)需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境做基礎(chǔ)

漢語(yǔ)作為我國(guó)的母語(yǔ)，承載著中華文化，家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中華文化有極大的幫助，同樣，英語(yǔ)作為國(guó)外的母語(yǔ)，承載著西方的文化，中西方文化之間的差異導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值觀等觀念逐漸發(fā)生變化，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師一般要求學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞，學(xué)會(huì)大量英語(yǔ)詞匯，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要兼顧，眾多學(xué)科中英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的壓力最大，同樣作為主要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文則不能受到人們的重視，這并不是因?yàn)檎Z(yǔ)文容易學(xué)習(xí)，而是學(xué)生處在漢語(yǔ)文化氛圍較重的環(huán)境之中，學(xué)生會(huì)潛移默化的受到影響，所以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)較快，英語(yǔ)則不同，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，能夠用英語(yǔ)交流的更是少數(shù)，為了提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校和教師只好增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力，讓他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性。恰好因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力較大，學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)比漢語(yǔ)更重要，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，通過(guò)觀看影視作品學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，而影視作品中含有大量的西方文化色彩，會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)西方文化。國(guó)外一位著名的教育家曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行德育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！睘檎_引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向及文化學(xué)習(xí)的方向，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該積極溝通，為學(xué)生的德育教育營(yíng)造良好的環(huán)境，良好的教育氛圍應(yīng)該是家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的三位一體，每一部分都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著不可替代的作用，從社會(huì)方面看，社會(huì)環(huán)境不同造成人們的思想文化參差不齊，不利于學(xué)生的德育教學(xué)，為此，社會(huì)應(yīng)該保證整體趨勢(shì)是積極向上的文化氛圍，相關(guān)部門(mén)在德育宣傳方面應(yīng)該加大力度，通過(guò)懸掛條幅、媒體宣傳、印刷圖書(shū)等手段面向社會(huì)宣傳中華民族傳統(tǒng)美德。從家長(zhǎng)的角度，父母是孩子最好的老師，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)，英語(yǔ)教學(xué)中的德育教育家長(zhǎng)的表態(tài)尤為關(guān)鍵。從學(xué)校的角度看，學(xué)校本著育人為本的原則，為社會(huì)和國(guó)家輸送大量人才，更好的建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)，如果家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)德育教育保持漠視的態(tài)度，那么即便教師在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，最終學(xué)生也會(huì)因?yàn)闊o(wú)法做出正確的取舍走向道德的“死角?！彼?，家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校共同營(yíng)造的文化氛圍是學(xué)生接受德育教育的基礎(chǔ)。

二、校園文化的滲透，有助于德育教育工作的開(kāi)展

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該配合學(xué)校的文化教育開(kāi)展德育教育工作，學(xué)生多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校中渡過(guò)的，因此，學(xué)校的文化氛圍對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中的德育工作可以配合學(xué)校的文化氛圍開(kāi)展，通過(guò)閱讀文化典籍、學(xué)習(xí)先人經(jīng)典，進(jìn)一步提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，蘊(yùn)藏在文化中的無(wú)形的力量可以感染學(xué)生的內(nèi)心世界，豐富他們的情感，而教師要學(xué)會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，利用現(xiàn)代媒體設(shè)備，將英語(yǔ)還原，讓學(xué)生在一種英語(yǔ)氛圍較強(qiáng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、理解英語(yǔ)，正確的面對(duì)西方文化，明白英語(yǔ)只是一種文化載體，中西方文化存在差異，兩者都存在著優(yōu)點(diǎn)和不足，要善于挖掘英語(yǔ)的深層含義，學(xué)習(xí)不同文化的精髓之處。

三、教學(xué)過(guò)程中德育與授課相結(jié)合

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，可塑性較強(qiáng)，教師傳授的知識(shí)會(huì)影響其日后的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師扮演的角色都是非常嚴(yán)厲的，學(xué)生難免因?yàn)殚啔v的緣故對(duì)教師保持距離，對(duì)老師產(chǎn)生害怕的情緒，這種情況不利于教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都要求掌握大量詞匯和語(yǔ)法，為此，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒的機(jī)率較高，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)持抵觸情緒。教師上課授課的目的無(wú)非有兩種，一種是為了完成學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)人才，另一種是為學(xué)生日后的發(fā)展做鋪墊，提高其精神文化素養(yǎng)，同時(shí)豐富學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。多數(shù)學(xué)校的老師將德育與教學(xué)相分離，通過(guò)成績(jī)的高低將學(xué)生分等級(jí)，使學(xué)生的心理遭受打擊，小學(xué)生的內(nèi)心世界尚未完全形成，教師通過(guò)成績(jī)的高低將學(xué)生分等級(jí)，容易在老師和學(xué)生的關(guān)系方面產(chǎn)生隔閡，而這種情況的出現(xiàn)也說(shuō)明教師將德育工作與教學(xué)工作的分離，教師的本職工作便是教書(shū)育人，教授知識(shí)的同時(shí)也要傳授給學(xué)生做人做事的準(zhǔn)則和方法。教師可以利用課堂教學(xué)帶動(dòng)氣氛，在教學(xué)的過(guò)程中摻雜著德育教育，例如：可以找一些經(jīng)典的英語(yǔ)文章給學(xué)生閱讀，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解，通過(guò)視頻和歷史典籍了解西方文化，這樣，既可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)，又能夠幫助學(xué)生深層次挖掘西方經(jīng)典文化，不要試圖通過(guò)大道理說(shuō)服學(xué)生，他們的心智尚未成熟，大道理講的多了，他們即聽(tīng)不懂同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒，將英語(yǔ)教學(xué)與寓教于樂(lè)相結(jié)合，既能夠有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，又能夠順利開(kāi)展德育教育工作。

四、總結(jié)

小學(xué)教育是學(xué)生步入學(xué)校的第一步同時(shí)也是人生的起跑線，學(xué)校及教師應(yīng)該本著教書(shū)育人的態(tài)度對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展負(fù)責(zé)，堅(jiān)持在教育工作崗位的工作者應(yīng)該時(shí)刻提醒自己，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，身為英語(yǔ)教師，應(yīng)該幫助學(xué)生更深層次的挖掘英語(yǔ)的內(nèi)在文化，同時(shí)結(jié)合本國(guó)優(yōu)秀文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，將道德文化逐漸滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。

作者:曹梅華 單位:江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)北街校區(qū)

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