導(dǎo)語：小學(xué)語文作文教學(xué)研究論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：信息技術(shù)與小學(xué)語文作文教學(xué)的整合

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的基本特征

小學(xué)階段是學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的重要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)各類學(xué)科知識的起點。而在小學(xué)階段，語文是很重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。作為衡量學(xué)生語文綜合水平的重要指標(biāo)，作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重點和難點。小學(xué)階段學(xué)生在寫作方面尚不成熟，只能從最簡單的看圖寫話開始，逐漸加大寫作難度。因此，小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的基本特點，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，加強學(xué)生作文能力培養(yǎng)，強化學(xué)生寫作能力，促進寫作水平提升，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

社會在發(fā)展，時代在變遷。隨著社會政治經(jīng)濟不斷向前發(fā)展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代化社會要求。而人才的創(chuàng)新能力和探索能力則成為現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的基本要求。因此，當(dāng)今時代，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)模式和教學(xué)方法革新，促進課堂教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。但是，當(dāng)前在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在課堂教學(xué)中還存在很多問題。

1.教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，尤其對于小學(xué)生而言，他們對很多事情并沒有客觀理性的認(rèn)識，而學(xué)習(xí)的一切皆建立在興趣基礎(chǔ)之上。因此，小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的基本特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是，實際課堂教學(xué)上，很多教師的教學(xué)由于建立在一支粉筆、一本書的基礎(chǔ)之上，教學(xué)模式和教學(xué)手段落后，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而嚴(yán)重影響學(xué)生作文能力和作文水平的提高。

2.教師的教學(xué)沒有充分結(jié)合學(xué)生的基本特點

小學(xué)生年齡尚小，存在注意力難以集中、難以持久，喜歡做小動作、開小差等不好行為習(xí)慣，一些教師在教學(xué)中往往會因為學(xué)生這些特點而感到煩惱。其實不然，教師在課堂教學(xué)中如果站在學(xué)生角度理解和思考問題，吸引學(xué)生注意力，勢必就會提高課堂教學(xué)效率。但是，實際課堂教學(xué)中，一些教師并沒有認(rèn)識到這一點，備課或者上課時，沒有充分立足小學(xué)生心理年齡發(fā)展特點，僅以自己的習(xí)慣和思路進行教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生作文能力和作文水平的提高。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文作文教學(xué)的整合策略

以上，筆者分析了當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題。那么，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)怎樣將信息技術(shù)與作文教學(xué)有機整合，實現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)效率不斷提升呢？

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境

情境教學(xué)是近年來比較流行也比較實用的一種教學(xué)模式，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，將作文教學(xué)與信息技術(shù)有機整合起來，通過創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，實現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)效率的不斷提高。例如，在學(xué)生進行寫景作文時，教師可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放一些相關(guān)景色圖片、視頻等，讓學(xué)生通過有效觀察，寫出生動的作文。多媒體技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，相比較傳統(tǒng)干巴巴的口述描寫，會顯得更直接和生動，有利于學(xué)生觀察，并通過觀察寫出優(yōu)秀的作文。

2.利用信息技術(shù)豐富作文教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師往往會根據(jù)課本的內(nèi)容，讓學(xué)生看圖寫話，對于高年級學(xué)生，教師會安排一些作文訓(xùn)練項目，如日記等。這樣的教學(xué)模式往往會出現(xiàn)一個教學(xué)現(xiàn)象：學(xué)生寫作時往往覺得頭疼，無處下筆?！白魑碾y、難作文”的教學(xué)模式由此出現(xiàn)。在信息技術(shù)背景之下，教師將信息技術(shù)與作文教學(xué)有機整合起來，可以豐富作文教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中對于一些看圖寫話作文，可以利用信息技術(shù)將那些靜態(tài)的圖片變成動態(tài)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣；而對于高年級學(xué)生，教師可以利用信息技術(shù)，將一些寫人記事的文章，用多媒體技術(shù)展示過程，提高學(xué)生寫作能力和水平。

3.利用信息技術(shù)擴大學(xué)生的閱讀量

對于寫作而言，素材積累極為重要。素材積累是通過閱讀實現(xiàn)的。因此，要想提高學(xué)生的作文能力和作文水平，強化學(xué)生的閱讀是必不可少的一個環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的閱讀視野，為學(xué)生積累閱讀素材，不斷提高學(xué)生的作文能力和作文水平?？偠灾?，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的有機整合，實現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)效率的不斷提高，實現(xiàn)學(xué)生作文能力和作文水平的提高。

作者:陳強 單位:貴陽市南明區(qū)甘蔭塘小學(xué)

參考文獻：

［1］柳媚．影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究［D］．南京師范大學(xué)，2010.

［2］鄒智敏．淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)［J］．教育信息技術(shù)，2010（9）:63-64.

［3］蔡錦雙．談信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用［J］．學(xué)周刊B版，2014（8）:81.

第二篇：小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點心得體會

學(xué)生好的行為習(xí)慣需要從小學(xué)開始培養(yǎng)，因為在孩子的學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)從嚴(yán)格意義上來說，是一個孩子學(xué)習(xí)生涯的開端。小學(xué)語文是學(xué)生良好品質(zhì)培養(yǎng)的重要科目，而小學(xué)語文作文寫作教學(xué)在其中有著至關(guān)重要的作用，提升小學(xué)語文教師作文教學(xué)質(zhì)量和效率，不僅能使學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成績，同時能促進學(xué)生表達水平的提升，對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)散思維能力的培養(yǎng)有著重要意義?，F(xiàn)階段我國小學(xué)語文作文寫作教學(xué)中仍存在一些問題，本文就此進行討論，并尋求解決之策，進而針對小學(xué)語文教師寫作教學(xué)心得進行探討。

1現(xiàn)階段人教版小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段的小學(xué)語文作文教學(xué)雖有所革新，但仍存在一定程度的問題，部分教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍采用灌輸式的教學(xué)方式，課堂教學(xué)手法單一，完全按照課本內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容［1］；部分教師在學(xué)生作文寫作教學(xué)中只是給學(xué)生布置作業(yè)，至于怎么寫，寫什么，會不會寫等問題都不在其考慮之內(nèi)；還有部分教師只會在語文寫作課讓學(xué)生進行作文寫作。這些問題的存在，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語文作文寫作學(xué)習(xí)，相關(guān)教師應(yīng)予以重視，并及時提出相應(yīng)解決之策。

2人教版小學(xué)語文作文教學(xué)的可行性措施

2．1小學(xué)教師在作文教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)主體：首先，小學(xué)語文教師需要明確作文教學(xué)在語文教學(xué)中的重要意義，并在作文教學(xué)過程中對學(xué)生進行相關(guān)作文知識的講解，同時將學(xué)生作為教學(xué)主體，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［2］。其次，在小學(xué)六年級上冊（人教版）習(xí)作一以“生活中的音響”為題進行作文教學(xué)，小學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論，通過對學(xué)生相關(guān)問題的提問，促使學(xué)生積極發(fā)言，鼓勵學(xué)生對自身語言文字整理進而形成作文，同時讓學(xué)生自主進行溝通交流，教師在適當(dāng)時機加以指導(dǎo)，作文完成后教師可以鼓勵學(xué)生進行互評以及自評，這樣的做法不僅加強了學(xué)生間的溝通和交流，同時有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思考能力。最后，教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)形式，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備設(shè)施進行語文作文教學(xué)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而可以促進學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生盡情自由發(fā)揮，例如：小學(xué)六年級上冊（人教版）習(xí)作一教學(xué)中，以“我是大自然中的小老虎”為范例，教師可以選取自然中小老虎的多種圖片，在多媒體上進行播放，并搭配相應(yīng)的語音視頻，引導(dǎo)學(xué)生進行作文創(chuàng)作。

2．2小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進行作文素材的積累：一篇好的作文，它的素材資料必定很豐富。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生對作文素材進行積累，同時積極引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)詩歌以及成語進行積累，教導(dǎo)學(xué)生熟練使用相關(guān)修辭手法［3］，進而賦予語文作文活力和生機。例如：小學(xué)六年級上冊（人教版）習(xí)作一作文內(nèi)容：想象下自己是大自然的一員，寫下你眼中的自然，并想象下自己在大自然中的生活方式，有的學(xué)生寫到：“大自然中有很多小動物，他們自由自在的生活，有的在做游戲，有的在嬉戲，有的在唱歌，有的在跳舞，等等。他們之間有競爭，也有合作，同一個大自然中和諧共處?！睂W(xué)生在作文中運用了排比句，讀起來朗朗上口，內(nèi)容豐富且充實?？偠灾?，作文素材的積累是作文寫作的基礎(chǔ)。

2．3小學(xué)語文教師重視作文教學(xué)和生活實踐的有機結(jié)合：小學(xué)語文教學(xué)不僅需要理論知識的支撐，同時需要生活實踐的完善，教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行生活體驗，進而對寫作素材進行積累，從而提升學(xué)生的作文寫作水平。簡單來說，教師在作文教學(xué)中，可以結(jié)合生活實際例子進行闡述，增強語文作文教學(xué)的活力，并利用自身的激情引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和觀察。作文題目和內(nèi)容的布置，要盡可能貼近生活，使學(xué)生可以走進生活，觀察生活，進而賦予作文靈魂。例如：小學(xué)三年級上冊（人教版）第二單元習(xí)作訓(xùn)練中，學(xué)生通過對父母以及老師同學(xué)的觀察，特別是對于細(xì)節(jié)部分的觀察，對學(xué)生的作文素材積累和選取有著重要作用。

2．4強化學(xué)生語文作文寫作訓(xùn)練強度：學(xué)生作文寫作水平的提升不能一蹴而就，教師必須從小抓起，循序善進的加強作文訓(xùn)練的強度，依據(jù)學(xué)生的個性和心理特點，制定一套行之有效的訓(xùn)練方案［4］。同時在學(xué)生寫作訓(xùn)練過程中，教師要著重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主訓(xùn)練習(xí)慣，此外，教師應(yīng)有針對性的培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力，樹立正確的小學(xué)語文作文教學(xué)觀念，針對學(xué)生的作文給予正面的點評，并及時高效的解決學(xué)生寫作中遇到的相關(guān)問題。

3人教版小學(xué)語文作文教學(xué)的些許心得體會

首先，小學(xué)語文作文教師應(yīng)將作文寫作作為語文教學(xué)的重點課程，不僅對學(xué)生傳授相關(guān)寫作技巧，同時關(guān)注學(xué)生的健康成長，以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)作［5］。同時，教師在教學(xué)中開展課堂討論教學(xué)，提高了學(xué)生的作文寫作能力，增強了學(xué)生事物觀察能力，進而加強了學(xué)生間的互動交流。其次，隨著科技的進步，信息的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施已在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)設(shè)備就是其中的典型。多媒體具有視聽合一的特點，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時其生動的視頻以及震撼的音效可以促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進而使學(xué)生的作文作品富有生機和活力。次之，小學(xué)語文寫作教學(xué)與生活實踐的有機結(jié)合，使學(xué)生可以走進生活去親自感悟生活，這樣的方式不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，促進了學(xué)生作文素材的積累以及作文寫作方法的掌握，同時拓寬了學(xué)生的知識面，提升了學(xué)生的審美能力。最后，小學(xué)語文作文訓(xùn)練活動的開展，有利于學(xué)生作文水平的提升，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進了學(xué)生自身語文素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生可以自主進行作文修改以及完善，豐富了學(xué)生的作文寫作經(jīng)驗，使學(xué)生可以熟練掌握作文寫作的技巧，提高了學(xué)生的作文成績，進而提升了教師的作文教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了優(yōu)秀且高素養(yǎng)的專業(yè)人才。結(jié)束語：隨著教育體制改革的不斷推進，對小學(xué)語文作文教學(xué)提出更高要求，教師在教學(xué)中堅持以人為本的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效引導(dǎo)學(xué)生進行實際生活的觀察，從實際生活中收集素材資料，集中整合優(yōu)化資源，同時教師可以加大學(xué)生寫作訓(xùn)練強度，以有效提升學(xué)生的語文寫作能力，進而促進教師教學(xué)質(zhì)量和效率。

作者:周羽 單位:重慶市梁平縣屏錦鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

參考文獻:

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［3］許立新．對小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點體會［J］．學(xué)周刊B版，2013（4）：75．

［4］吳延武．小學(xué)作文教學(xué)的幾點體會［J］．少兒科學(xué)周刊（教學(xué)版），2013（10）：91，81．

［5］盧文清．小學(xué)作文教學(xué)的點滴體會［J］．青年科學(xué)（教師版），2013（2）：303．

第三篇：淺談小學(xué)語文作文教學(xué)

在小學(xué)語文課堂上，通常讓學(xué)生最頭疼的應(yīng)該就是寫作課了。教師一般都認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)是從三、四年級開始的，因此，在學(xué)生一、二年級的時候，教師單一地抓拼音和識字教學(xué)的訓(xùn)練，結(jié)果到了三、四年級突然學(xué)起寫作文來，學(xué)生會感到不知所措，因為學(xué)生連起碼的語言表達能力都還沒有具備，就算教師費盡心思，講得口干舌燥，焦頭爛額，也難以達到效果，漸漸地，教師和學(xué)生提到作文都覺得頭痛，學(xué)生不想上作文課，怕寫作文，所以作文教學(xué)往往是事倍功半。其實，作文教學(xué)是由淺入深、循序漸進的過程，不必非得等到三、四年級再開始，因為它需要時間的積累，而這從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的一年級就可以開始了。

一、教學(xué)方法

首先，從教師來說，對自己要提高要求。這是因為現(xiàn)如今信息高速發(fā)展，學(xué)生獲得知識的渠道越來越多，這時如果教師不及時豐富自己的知識體系，永遠都是傳統(tǒng)的老模式，會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，產(chǎn)生厭煩心理。而且要注重題材的廣泛性，這是由于總是讓學(xué)生寫一些命題作文，學(xué)生往往寫不出來，因為學(xué)生缺少的不僅僅是生活的經(jīng)歷，還有提煉自己生活經(jīng)歷的能力，所以學(xué)生這個時候還無法寫出能達到教師要求的作文。此時教師可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，可以通過讓學(xué)生講故事或者介紹自己的愛好、家庭等方式逐漸讓學(xué)生學(xué)會如何將心中所想用文字表述出來。其次，教師在訓(xùn)練學(xué)生表達能力的同時，也要給學(xué)生好的示范模板，引導(dǎo)學(xué)生在課例中學(xué)會正確的表達方式。最后，教師在教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀性，這是因為教師在教學(xué)中會有意無意地給學(xué)生規(guī)定框架，甚至連如何開頭、如何收尾都告訴學(xué)生，也就是所謂的應(yīng)試模板。這在小學(xué)作文教學(xué)中是萬萬要不得的！教師應(yīng)該教學(xué)生品讀范文，品味其用詞造句的美妙之處，再讓學(xué)生按照自己的所想所感任意發(fā)揮，一篇作文的可貴之處不在于遣詞造句有多么規(guī)范，而是要有自己的思想。作文的思想來源于生活，生活應(yīng)該是豐富多彩的，小學(xué)生的生活更是單純美好的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生取材于生活，能將所見、所聞、所聽、所想寫出來就完成了作文的一半，剩下的部分教師再進行批閱指導(dǎo)。

二、閱讀積累

小學(xué)生在寫作中有一個很大的缺陷就是閱讀量少，積累的素材少，這樣即使能寫出簡單的語句卻不能成為優(yōu)秀的作文。這就要求學(xué)生廣泛閱讀，積累語言和素材。首先，讀是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提，只有學(xué)生讀得多了，寫作時才能文思如泉涌，下筆如有神。廣泛閱讀，積累語言和素材是解決學(xué)生“有話道不出”的重要方法。語文課標(biāo)就明確規(guī)定了小學(xué)生的閱讀量，可見這是十分必要的。當(dāng)然，閱讀不能漫無邊際，教師要做的就是給學(xué)生推薦適合小學(xué)生的文學(xué)精品、歷史名著或者有利于語言表達的童話故事等，以便學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言。課外閱讀強調(diào)的是學(xué)生對素材和語言的內(nèi)在吸收和消化，起到潛移默化的作用，為逐漸提高學(xué)生的寫作水平奠定良好的基礎(chǔ)。另外，可以讓學(xué)生把讀到的精彩的、喜歡的句段摘抄下來，方便時?；匚?。同學(xué)之間可以互相交流閱讀，這樣有利于加深學(xué)生對語言的理解。久而久之，學(xué)生讀得多了，積累到一定程度，積累的語言自然會很豐富，寫作時對語句運用自如就是順理成章的事了。這時候?qū)W生寫的作文已不再青澀，變得豐滿、圓潤，帶有明顯的個人風(fēng)格，這就是學(xué)生大量閱讀，厚積薄發(fā)的效果。此外，在大量閱讀的同時，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，學(xué)生可以寫每天的見聞，也可以寫閱讀的讀后感。日記是語言積累和鍛煉的最好方法，而且寫作范圍很廣泛，給學(xué)生提供了一個自由的寫作空間。學(xué)生漸漸養(yǎng)成一個習(xí)慣后，再讓學(xué)生寫周記等，難度就會降低很多。

三、培養(yǎng)興趣

頭痛于作文的學(xué)生，還是因為沒有從中找到寫作的樂趣，而興趣是寫好作文的最佳動力。作文教學(xué)要取得一定的成效，語文教師必須挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動寫作為主動寫作，逐漸讓學(xué)生樂于去寫。前面提到學(xué)生一開始要大量閱讀積累，在這一過程中一部分學(xué)生會從中體會到文字的美妙，進而喜歡上閱讀寫作，這是最自然培養(yǎng)出來的興趣，也是持續(xù)時間最久的。這只存在于較少的一部分學(xué)生，而還有很大一部分學(xué)生的興趣要通過其他方式培養(yǎng)。教師可以鍛煉學(xué)生的觀察能力。最后，作文的評閱是作文教學(xué)的重要組成部分，直接影響到學(xué)生的寫作興趣。此時教師對學(xué)生的鼓勵就顯得相當(dāng)重要，可以從精神上給學(xué)生喜悅感，所以教師要特別注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點，尤其是寫作欠佳的學(xué)生的閃光點，一個詞的巧妙運用、一句點睛之筆都要及時給予表揚和鼓勵，以增強學(xué)生寫作的自信心，逐漸激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

作者:季恒山 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)韓佐學(xué)區(qū)二畦莊小學(xué)

參考文獻：

黃全明，陳樹寶.小學(xué)語文教育科研［M］.浙江教育出版社，2001.

第四篇：小學(xué)語文作文教學(xué)策略探討

作文不僅是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的主要渠道，也是提高學(xué)生綜合能力的主要教學(xué)途徑。在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，教師要采取多種教學(xué)方式與手段進行教學(xué)，將學(xué)生的寫作積極性充分地調(diào)動起來，使其在寫作練習(xí)中提高語言文字的運用能力，在作文練筆中使學(xué)生的個性得以發(fā)展。下面我就簡單談?wù)勎业慕虒W(xué)經(jīng)驗。

一、讀寫結(jié)合，提高寫作興趣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸。在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，教師也要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過閱讀為寫作積累素材，將閱讀與寫作相結(jié)合，從而在拓展學(xué)生閱讀量的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生寫出來的作文不再枯燥無味。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀內(nèi)容為學(xué)生布置作文，讓學(xué)生在寫作實踐中對閱讀的內(nèi)容有更深入的理解與感悟，從而提高寫作教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)了《地震中的父與子》這篇課文后，我就讓學(xué)生發(fā)散思維想象：“阿曼達在廢墟下的時候會想些什么？說些什么？”并讓學(xué)生將這些寫下來。這樣的課文小練筆使得學(xué)生在閱讀時更加投入用心，提高了學(xué)生的閱讀效率。然后我再讓學(xué)生想一想自己與父母之間發(fā)生的事情，并將其中的一件事或者兩件事描述出來，這樣貼近學(xué)生生活實際的作文練筆使得學(xué)生都很順利地就完成了，并且，在描述與回憶中，學(xué)生對父母的愛有了更深的感悟，不僅提高了學(xué)生的寫作水平，還提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其作文更加充滿情感，更加真實動人。

二、拓展延伸，放寬寫作范圍

在傳統(tǒng)的作文課堂中，教師往往是為學(xué)生布置一個作文題，然后就讓學(xué)生以此為題進行寫作，如“我的爸爸”、“我的理想”、“最難忘的一件事”等，這樣的命題作文學(xué)生很難有所發(fā)揮，而且學(xué)生的思維也會被局限住。因此，在新時期的作文教學(xué)中，教師也要轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的形式，讓學(xué)生在寫作時可以充分地思考、想象，為學(xué)生放寬寫作的范圍，使其在寫作時可以暢所欲言，從而切實地提高學(xué)生的寫作水平。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣觀察生活中的事物變化，并以此為題寫一篇作文。比如，我曾經(jīng)讓學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象或者某件事物，有的學(xué)生就觀察了自家的貓，寫出了貓好吃懶動卻又惹人喜愛的特點；有的學(xué)生則仔細(xì)地關(guān)注打雷下雨時的變化，并將雨前、雨中、雨后的天空、景色與人們的反應(yīng)都生動形象地描繪了出來；還有的學(xué)生以童話的形式描寫了柳樹與蘋果樹的對話，并在對話中突出它們各自的特點，使得作文新穎而生動。這種貼近學(xué)生生活實際的作文教學(xué)，不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考的能力，使其在生活實際中獲得知識，在寫作中升華對生活的認(rèn)識。

三、真情實意，注重個性發(fā)展

以情動人是作文的靈魂所在，在寫作中融入作者真實的情感，作文才會更加充滿靈性，更加能打動人。在現(xiàn)在的小學(xué)生作文中，我發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生在寫作時千篇一律，只是注重了語言詞句的優(yōu)美，而忽視了融入自己的真情實意，導(dǎo)致作文讀起來索然無味。因此，要提高學(xué)生的寫作能力，教師不僅要教給學(xué)生寫作技巧，還要為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，設(shè)計符合學(xué)生生活與認(rèn)知的寫作主題，讓學(xué)生在作文中表達出自己的真實感受，從而促進學(xué)生的個性化發(fā)展。為了讓學(xué)生對寫作充滿興趣，提高學(xué)生的寫作能力，我就經(jīng)常組織學(xué)生進行一些活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)散學(xué)生的思維。例如，我曾經(jīng)組織學(xué)生玩一個“接力畫畫”的游戲。首先，我將學(xué)生分成了幾個小組，每個小組的成員不可以提前商量要畫什么，而要憑借自己的想象與前面同學(xué)所畫出來的部分進行思考。然后每個小組內(nèi)的成員依次到黑板上畫畫，最后再經(jīng)過幾個小組的評選選出畫畫最好的。這樣的游戲使得學(xué)生都充分地進行了思考，并積極地參與活動，課堂中的氛圍十分熱烈。在學(xué)生興趣盎然時，一節(jié)課就這樣結(jié)束了。我便讓學(xué)生在課下將這次活動記述下來，學(xué)生在欣喜高興的狀態(tài)下寫出來的作文充滿了各自的特色?？傊?，提高小學(xué)語文的作文教學(xué)水平是新時期對語文教學(xué)的要求，也是素質(zhì)教育背景下對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的主要途徑。教師要改變以往的教學(xué)觀念，為學(xué)生設(shè)計多種作文形式，使其在寫作中提高閱讀能力，在習(xí)作中寄托自己的情感，從而提高小學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生的情感體驗與人文素養(yǎng)。

作者:俞淑丹 單位:福建省三明市大田縣桃源中心小學(xué)

參考文獻：

[1]朱一明.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析[J].作文成功之路(下),2016(04).

[2]孟蕙.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)的方法[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(教師適用),2011(11).

第五篇：小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力的作用

(一)有利于激發(fā)學(xué)生的寫作

由于小學(xué)生在思維上是多種變化方式的，所以利用想象力在作文中的培養(yǎng)能激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。學(xué)生在寫作事物描述過程中，能本著積極的態(tài)度完成教學(xué)任務(wù)，從而能更好的發(fā)揮自我表現(xiàn)能力的創(chuàng)新。學(xué)生在寫作中發(fā)揮想象力，也擴展了他們的思想建設(shè)，使他們能通過一個事物的描述擴展為對多個事物的描述方法。從而在小學(xué)生建設(shè)發(fā)展中提升了他們的興趣，豐富了學(xué)生的想象力。

(二)有利于推動學(xué)生的個性化發(fā)展

在小學(xué)生中培養(yǎng)學(xué)生的想象力還能提升他們個性化的發(fā)展方向，在作文教學(xué)中教師可以將學(xué)生的個人想法加入到寫作中去，使學(xué)生能在寫作中發(fā)揮個性化的發(fā)展方向［1］。而且在改革創(chuàng)新模式下，為了提升學(xué)生的素質(zhì)寫作能力，就是提倡學(xué)生的個性化寫作，從而使素質(zhì)教育在小學(xué)作文想象力發(fā)展中得以提升。

(三)有利于提高學(xué)生的寫作水平

由于寫作能力的培養(yǎng)不是一個快速發(fā)展的過程，在建設(shè)方向上必須要具有系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式，所以在小學(xué)發(fā)展建設(shè)中融入想象力的創(chuàng)造成為主要的發(fā)展模式。由于寫作是生活變化發(fā)展的一部分，所以在想象力想象力寫作中合理開發(fā)和運用就能有效的提高學(xué)生的寫作水平。不僅如此，由于小學(xué)生掌握的知識面很小，在寫作中常常會缺乏素材的利用，而發(fā)揮想象力的創(chuàng)造能使學(xué)生在思維創(chuàng)造上進行創(chuàng)新，擴展自己的發(fā)展空間，從而使學(xué)生在寫作中能更流程、寫作的內(nèi)容更豐富，實現(xiàn)的寫作效果也更具有創(chuàng)造力［2］。

二、如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

(一)培養(yǎng)學(xué)生的表象儲備

由于小學(xué)生對知識的掌握能力還比較弱，對社會的理解也比較少，在實際的生活與學(xué)習(xí)中間還不能形成完整的想象力。特別是小學(xué)生在表象知識的儲備方面還不夠，從而妨礙了他們在作文中的寫作能力。所以為了發(fā)揮小學(xué)生的表象知識儲備問題，使他們在作文寫作中能更好的實現(xiàn)能力的提升作用，就要提供較多的想象素材，培養(yǎng)他們在想象力上的創(chuàng)新。首先要增加學(xué)生對自然事物的想象力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參觀一些室外的自然事物，使他們能通過自然界中的太陽、月亮等事物的變化發(fā)揮想象力。還要培養(yǎng)學(xué)生對工藝品的觀賞能力，教師應(yīng)帶學(xué)生去美術(shù)館等地，使學(xué)生掌握藝術(shù)的表現(xiàn)手法，從而擴大學(xué)生的視野。對于增加學(xué)生的表象知識，還要注重對表象知識的質(zhì)量掌握，教師在選取素材過程中要選擇具有積極發(fā)展意識的事物。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的立體思維

只有將學(xué)生的想象力變?yōu)榱Ⅲw事物的創(chuàng)新才能發(fā)揮更大的培養(yǎng)創(chuàng)新，所以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就要發(fā)揮立體思維的培養(yǎng)能力，這樣學(xué)生在作文寫作過程中才能將畫面形象的描述出來［3］。由于小學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中還沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，實際的學(xué)習(xí)時間也比較少，所以他們在立體思維上的能力也比較弱。為了使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在實際的作文教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的立體思維進行訓(xùn)練和提升，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在描寫事物過程中用不同的角度去觀察，使學(xué)生能寫作出立體事物的想象。學(xué)生在描寫事物過程中還要進行有效的溝通和感知能力，使他們發(fā)揮不同事物的不同看法，從而產(chǎn)生良好的立體形象。教師還要鼓勵學(xué)生自己制作工藝品，使學(xué)生能親身接觸對事物的立體感官，然后將學(xué)生制作的藝術(shù)與實際的藝術(shù)進行對比，從而使學(xué)生找出自己在立體思維中要提升的方面。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的自由思維

小學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中是能受思維變化的限制，為了使他們能夠在自由的思維創(chuàng)建中形成良好的想象力，就要在學(xué)生一定的掌握基礎(chǔ)上進行合理的擴展和創(chuàng)新。在培養(yǎng)自由思維變化中，教師應(yīng)運用合理的手法，使學(xué)生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而打開學(xué)生在思維變化中的空間建設(shè)［4］。不僅僅如此，在擴展思維方向上，還要加深學(xué)生的思維深度，在想象力的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生再次發(fā)揮想象力，從而使學(xué)生在深度與廣度上進行更深層次的作文描寫。結(jié)論在小學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的想象力是最重要的培養(yǎng)階段，也是整個作文教學(xué)的主要過程。不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還能使學(xué)生利用良好的想象力，從而提高自己在作文寫作上的能力。

作者:蔣云 單位:重慶市云陽縣實驗小學(xué)

參考文獻:

［1］湯建英．小學(xué)作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“讀者意識”的實踐探索［D］．上海師范大學(xué)，2010．

［2］冉明池．如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力［J］．課外語文，2015，16:89．

［3］楊柳．小學(xué)作文教學(xué)存在的問題及改革對策研究［D］．天津師范大學(xué)，2008．

［4］陳娟．小學(xué)高年級作文教學(xué)中的問題及解決策略研究［D］．南京師范大學(xué)，2014．

第六篇：小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

小學(xué)作文寫作教學(xué)是極其重要的組成部分，也是難點之一。作文教學(xué)難在兩點：一是教學(xué)耗時耗力，卻收效甚微；二是學(xué)生寫作東拼西湊，缺乏真情實感。為此，不少語文教師苦惱不已。其實，以上“兩難”看似由于作文本身的復(fù)雜性，實則在于缺乏正確且富于創(chuàng)新的教學(xué)方法。教學(xué)需要改革，方法需要創(chuàng)新，在新課程改革背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)急需創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)刻板守舊、一成不變的教學(xué)方式，通過教學(xué)革新，使作文教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實際，更富有趣味性和真實性。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)對小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和實際教學(xué)所發(fā)現(xiàn)的問題，現(xiàn)我將小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀歸納如下：

（一）作文教學(xué)形式單一、刻板。目前，小學(xué)語文作文教學(xué)仍舊是以講授式為主，通過教師講述、學(xué)生聽講的方式進行。無論是作文命題，還是寫作材料選擇，隨處可見教師干涉的“身影”，這種以教師講授和干預(yù)為主的授課形式很容易禁錮學(xué)生的思維，降低作文教學(xué)的趣味性，致使課堂氣氛刻板、沉悶。

（二）學(xué)生習(xí)作缺乏真情實感。曾經(jīng)有人將真情實感比喻為作文的“靈魂”。的確，任何一篇好的作品，無不都蘊含豐富的情感，對生活、社會等方方面面有所反映。然而，由于小學(xué)階段的學(xué)生大多年齡較小，缺乏充足的生活閱歷和經(jīng)驗，在情感感悟和體驗方面，尚待提升，造成部分學(xué)生的習(xí)作情感空洞，未能流露出寫作者內(nèi)心的真情實意，使得作文形具而神不具。

（三）作文遠離生活，缺乏生機。貼近生活、反映生活是小學(xué)作文教學(xué)大綱的要求之一。實際上，寫作就是對素材進行加工，而生活無疑是素材的最好來源。學(xué)生只要具備觀察生活、體驗生活，并將豐富生活經(jīng)歷、感受在習(xí)作中表述，習(xí)作自然生動、形象。但現(xiàn)實的情況確是部分小學(xué)生被禁錮在課堂上，沒有時間和機會深入自然，深入社會，深入生活，自然而然就沒有太多的生活體驗和感受，更不用說習(xí)作能反映生活實際。

（四）教學(xué)示范性不足。教師教學(xué)示范是啟發(fā)小學(xué)生寫作思路的重要途徑之一。小學(xué)生大多好奇心重，模仿能力強，在學(xué)習(xí)中，教師是他們最常接觸的對象，因此他們的言行舉止很大一部分都會模仿教師。在寫作教學(xué)中也是如此。當(dāng)前，教師作文教學(xué)的普遍做法是通過命題，再要求學(xué)生寫作，最后對學(xué)生作文進行評價。整個過程唯獨缺少教師的示范，未能充分考慮小學(xué)生善于模仿的特點。

（五）讀寫結(jié)合不足，致使學(xué)生無從下筆。閱讀和寫作是語文教學(xué)的兩大重要組成部分，在語文教學(xué)中，兩者相互聯(lián)系、相互促進，密不可分。然而在實際教學(xué)中，無論是閱讀教學(xué)，還是寫作教學(xué)，部分教師偏向于將二者脫鉤，將讀寫視為兩個相互獨立的環(huán)節(jié)，在閱讀教學(xué)中沒有結(jié)合寫作教學(xué)，在寫作教學(xué)中未能融合閱讀教學(xué)，最終造成學(xué)生思維定式，認(rèn)為讀寫分離，導(dǎo)致他們在實際寫作中無話可說、無從下筆。

二、小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新方法探究

通過上述對小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀剖析窺探出小學(xué)作文教學(xué)方法過于單一，且創(chuàng)新性不足，為此，有必要針對小學(xué)語文作文教學(xué)進行研究，探尋創(chuàng)新的教學(xué)方法，以提高小學(xué)作文教學(xué)效率。

（一）授課形式多樣化。針對當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)形式單一、刻板問題，就應(yīng)當(dāng)改變這一現(xiàn)象，從教師授課方式入手，不斷豐富授課形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，拓寬寫作途徑。創(chuàng)新教學(xué)形式可以采取的方法很多，比如針對小學(xué)生愛玩的天性，就可以采用游戲式授課形式，通過組織學(xué)生玩成語接龍游戲、講故事比賽等，鍛煉他們的語言表達能力，增加他們的知識積累，為其日后寫作做好準(zhǔn)備。針對學(xué)生模仿能力強的特點，可以采用采訪式授課形式，讓學(xué)生模仿電視臺的記者，對身邊的人物進行采訪，并將采訪心得用簡單的語言寫作成文。通過多樣化的授課方式，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動參與課堂的熱情和興趣，拓寬他們的寫作思維和創(chuàng)作途徑。

（二）結(jié)合多媒體教輔手段創(chuàng)設(shè)情境?！皩W(xué)生缺乏充足的情感體驗，文章寫作沒有真情實感”是小學(xué)生習(xí)作最突出的問題之一。要解決這一問題，除在日常教學(xué)中增設(shè)情感體驗活動之外，就需要在作文課上，利用多媒體教輔手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實的情境，并引學(xué)生入“境”，讓他們在創(chuàng)設(shè)出的“情境”中感受和領(lǐng)悟，豐富情感體驗，為其文章寫作注入“靈魂”。

（三）深入生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，豐富寫作素材。生活是寫作素材的主要來源，小學(xué)寫作創(chuàng)新教學(xué)需立足學(xué)生生活實際，帶領(lǐng)學(xué)生深入生活、觀察生活、體驗生活，培養(yǎng)他們對生活的觀察力，拓寬其生活視野，加強其生活體驗，并通過觀察生活、體驗生活，捕捉和積累寫作素材，為寫出好的學(xué)生習(xí)作提供保障。

（四）精心批閱，認(rèn)真評價。對學(xué)生而言，教師的批閱和評價是他們寫作努力的方向。過去，部分教師在批閱學(xué)生習(xí)作中，僅做簡單的點評，甚至有些只在卷面上做等級評分。這種批閱方式簡單粗暴，對學(xué)生提高寫作水平毫無助益，而且對評分等級低的學(xué)生而言，又是一種信心的打擊。為此，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)作文批閱方式，精心批閱，認(rèn)真評價學(xué)生的每一篇習(xí)作，并對其中普遍出現(xiàn)的問題和錯誤進行專門的講解，同時結(jié)合各種專項訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)語

作文教學(xué)創(chuàng)新之路需要不斷摸索與實踐，在今后的作文教學(xué)中，同行都應(yīng)當(dāng)努力研究，致力于創(chuàng)新，采取新穎且有效的教學(xué)方法，以提高小學(xué)語文作文寫作教學(xué)效率，進而為小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)帶來更多的幫助。

作者:皮月麗 單位:滄州渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)潤禾小學(xué)

參考文獻：

［1］劉長生.探討小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新［J］.寫作論壇，2014（5）.

［2］姜鈴.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新思考［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（48）.

第七篇：小學(xué)語文作文教學(xué)存在問題及解決策略

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題分析

當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)依然存在很多問題，主要如下：

1.“寫作難”的思想根深蒂固。俗話說：對于每個人而言，最大的敵人就是自己。筆者認(rèn)為，在任何一門學(xué)習(xí)中，思想障礙是阻礙人們不斷學(xué)習(xí)、不斷向前進的絆腳石。當(dāng)前，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，“寫作難”的思想無論是在教師還是學(xué)生都根深蒂固。對于教師而言，最頭疼的就是學(xué)生在寫作過程中難以寫出滿意的作文，對于學(xué)生而言，厭惡寫作，寫作能力和寫作意識差，“擠牙膏”式的寫作現(xiàn)象成為很多學(xué)生寫作過程中存在的一個重要問題。這樣的思維定勢多年來如此，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫作能力和寫作水平的發(fā)展。

2.學(xué)生對優(yōu)秀范文的模仿存在抄襲現(xiàn)象。在小學(xué)寫作教學(xué)中，模仿優(yōu)秀范文是提高學(xué)生作文能力和作文水平的一個重要途徑。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)中，由于教師在指導(dǎo)學(xué)生模仿時，對于“度”的把握不夠到位，致使學(xué)生在寫作過程中，對優(yōu)秀范文的模仿過度，存在抄襲現(xiàn)象。有些學(xué)生所寫出的文章基本和范文內(nèi)容一致。例如，教師讓學(xué)生寫作一篇關(guān)于好人好事的文章，學(xué)生往往都是千篇一律地寫拾金不昧等。尤其是在網(wǎng)絡(luò)化時代，學(xué)生的寫作更加容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，因為，現(xiàn)在一些小學(xué)生已經(jīng)知道怎么使用“度娘”達到目的。尤其是一些不想寫作的學(xué)生，更加容易利用網(wǎng)絡(luò)進行作文抄襲。3.學(xué)生閱讀積累少，缺乏寫作素材。對于小學(xué)生而言，缺乏生活經(jīng)驗是其在寫作過程中面臨的一個最大問題。針對小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，閱讀是積累學(xué)生寫作素材的一個重要途徑。但是，在實際的教學(xué)中，一些教師對學(xué)生閱讀積累并沒有足夠重視。事物都是普遍聯(lián)系的，學(xué)生的寫作水平和學(xué)生的素材積累息息相關(guān)，但是，當(dāng)前部分語文教師并沒有充分認(rèn)識到這個問題，也沒有意識到語文的閱讀和寫作之間千絲萬縷的關(guān)系，因此，閱讀量的積累不夠，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文能力和作文水平的提高。

二、提升學(xué)生作文水平的策略

以上，筆者提出當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)存在的各種問題。從這些問題我們可以看出，語文作文教學(xué)存在的問題，嚴(yán)重影響當(dāng)前小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。那么，在新課程改革的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的措施，提升小學(xué)生的作文水平呢？

1.打破思維定勢，掃清思想障礙。針對當(dāng)前學(xué)生“寫作難，難寫作”的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從根本上打破學(xué)生的思維定勢，掃清思想障礙。讓學(xué)生覺得寫作本不是那么難的問題，只是自己的思想作祟罷了。在課堂教學(xué)中，教師要善于幫助學(xué)生樹立正確的寫作意識，通過適當(dāng)?shù)墓膭詈图罴ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣。例如，教師在課堂教學(xué)中，可以制作一些可愛的小卡片，上面寫上“作文小能手”等鼓勵性的話語，在寫作過程中，對于寫得好的學(xué)生，頒發(fā)一個“寫作小能手”的獎狀，通過激勵，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作熱情，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。此外，在寫作過程中，教師還可以通過鼓勵學(xué)生由說到寫，對于一幅圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己所觀察到的說出來，然后根據(jù)自己說的內(nèi)容，總結(jié)和整理出來，就成了一篇優(yōu)秀的看圖作文。總而言之，教師要善于鼓勵學(xué)生大膽寫作，永不畏懼，這樣才能掃清學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生的寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。

2.以模仿為基礎(chǔ)，創(chuàng)新為歸屬。在小學(xué)寫作過程中，模仿優(yōu)秀的作品是提升學(xué)生作文水平的一個重要途徑。但是，在這一過程中，教師要善于引導(dǎo)，避免學(xué)生通過模仿出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要形成“模仿是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是歸屬”作文模仿策略，在學(xué)生寫作的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，教師要教給學(xué)生一些寫作技巧和思路，幫助學(xué)生在寫作過程中寫出自己的思想和觀點，彰顯個人魅力，全面提升學(xué)生寫作水平。此外，教師還要樹立“抄襲不光彩”的思想，避免學(xué)生在日常寫作的過程中偷偷抄襲。

3.重視閱讀，積累寫作素材。閱讀和寫作是語文教學(xué)中的兩大重要組成部分，這二者相輔相成，缺一不可，都是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想全面提升學(xué)生的作文能力和作文水平，閱讀積累必不可少，尤其是對于生活經(jīng)驗匱乏的小學(xué)生而言，更需要通過廣泛的閱讀積累寫作素材，提高作文能力和作文水平。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生閱讀的積累，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是很重要的組成部分。對于語文教師而言，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以新課程改革的理念和思想作為指導(dǎo)，不斷改革和創(chuàng)新，提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

作者:季小紅 單位:思南縣文軍希望小學(xué)

參考文獻:

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［3］曹祥忠.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)［J］.課外語文（教研版），2014（2）:124.

第八篇：小學(xué)語文作文教學(xué)策略探析

1多讀書，讀好書

書是知識的補給站，書的海洋容納了千種萬種不同的信息，每個人都應(yīng)該去讀書，去從書中感知世界，感知道理，感知生活。對于孩子來說，想要寫好一篇作文，就一定要增加閱讀量，豐富自己，讀的多了懂得自然就多了，對于寫作也就有了許多種思路。教師在新課標(biāo)下的作文教學(xué)，一定要摒棄傳統(tǒng)，將新理念融合教學(xué)方法，多讓學(xué)生閱讀，當(dāng)然，書也分層次、分好壞，教師要多多推薦好書給學(xué)生，這就要求教師也需要不斷學(xué)習(xí)豐富自我，辨別篩選出好書，讓學(xué)生直接吸收精華［1］。

2體驗生活，感悟世界

對于小學(xué)生而言，還是愛玩的年級。教育要根據(jù)對象的身心發(fā)展情況以及熱點進行，小學(xué)生對于世界和生活的了解還并沒有很多經(jīng)驗，教師要多鼓勵學(xué)生去體驗生活，感悟世界，經(jīng)歷的多了自然故事就豐富了，想說的話想寫下來的文字也就會隨之迸發(fā)。例如在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一文后，應(yīng)該讓孩子們多觀察鳥類，去親身了解鳥兒的習(xí)性，只有感受到了才能寫出來文字。

3師生強化溝通，進行正確評價

教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活上都應(yīng)該有足夠的交流，對于作文的幫助非常大，不僅可以啟發(fā)學(xué)生作文，還可以從文中了解學(xué)生內(nèi)心，能夠進行正確的指導(dǎo)和評價。評價對于學(xué)生而言是機器重要的，教師應(yīng)該以發(fā)展的、賞識的眼光進行作文評價，使學(xué)生作文有良好提升。結(jié)語：小學(xué)教育是義務(wù)教育中的基礎(chǔ)教育，對于學(xué)生而言是非常重要的教育階段。作文對于任何人都是非常重要的，它直接影響了語言能力，溝通能力，思維邏輯能力等等。新課標(biāo)下的改革將小學(xué)語文作文教育刷新，將學(xué)生發(fā)展進行的更加順利。教師在其中的角色非常重要，一定要跟隨教育發(fā)展的步伐將最好的教育帶給學(xué)生。

作者:李如澤 單位:重慶市武隆縣仙女山鎮(zhèn)中心小學(xué)校

參考文獻:

［1］劉申．關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的探析［J］．教育教學(xué)論壇，2013（10）：111－112．

第九篇：小學(xué)語文作文教學(xué)方法探討

在小學(xué)教學(xué)中，作文教學(xué)一直是重中之重。但長久以來，小學(xué)作文教學(xué)的效果不佳。甚至有些老師對如何講解作文教學(xué)就不太懂，導(dǎo)致很多學(xué)生看見作文就頭疼。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程中，老師講得太多、太深，不給學(xué)生自己思考的機會，思想不斷被束縛，所以難免千人一面。那么如何消除學(xué)生對作文的恐懼心理，使學(xué)生自己主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力那？不妨從以下幾個方面著手：

一、通過游戲設(shè)計情境，打開思路

學(xué)生可以根據(jù)生活實際設(shè)計情境、事件，老師只需要在事件發(fā)展中引導(dǎo)學(xué)生思考、分析。同時，愛玩是孩子們的天性，在設(shè)計整個場景中，學(xué)生都被情景的“奇特”所吸引，最后呈現(xiàn)出很高的興趣和積極性，教師只要隨即抓住時機，及時將興趣引導(dǎo)到寫作上。學(xué)生因為親身經(jīng)歷了事情的發(fā)展過程，所以掌握了記事的方法，很快就寫出了具有真情實感的文章。在拿到一篇作文題目后，老師讓學(xué)生自己思考要講的是什么，開動學(xué)生的腦筋，打開學(xué)生的思路，在學(xué)生積極參與的同時，老師看好機會，指導(dǎo)學(xué)生寫作。比如在蘇教版小學(xué)一年級中有一篇作文為《自我介紹》。老師開頭，做一些自己的介紹，然后依次讓同學(xué)自己介紹自己。在開學(xué)之初，老師既可以認(rèn)識每一位同學(xué)，也鍛煉了學(xué)生的心態(tài)，心理素質(zhì)。他們都親身參與了，每個人都有獨特的介紹，甚至還可以加上動作，更顯放松。老師在這個時候引導(dǎo)學(xué)生“你覺得咱們學(xué)校怎么樣”“對老師的感覺如何”等等，學(xué)生的興趣定會越來越高。見此情景，老師讓學(xué)生趁熱打鐵，把自己剛才的感受用紙筆記錄下來。由于有學(xué)生自己的親身參與，所以寫出來的內(nèi)容真實，更有價值。在這樣的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生能很好的解除對寫作產(chǎn)生的緊張心情。學(xué)生一旦不再緊張，精神得到振奮，從而便無所顧慮，思維大開，寫出一些佳句也不是不可能的。總之，讓學(xué)生融入自己設(shè)定的情景，身臨其境，這樣到了寫作的時候就會有感而發(fā)，讓人意想不到。

二、深刻體會生活，豐富寫作材料

教師應(yīng)帶著學(xué)生走出課堂、走向社會，去感受生活、體驗生活、認(rèn)識生活。還要盡量讓教學(xué)過程貼近生活。將生活中看到的、聽到的、想到的紀(jì)錄下來，也許就是以后習(xí)作時一個很好的素材。不然也許就是過眼煙云，等到寫作文時，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點相關(guān)的內(nèi)容。因此，“生活小鏡頭”這本紀(jì)錄本就孕育而生了，讓學(xué)生把從報紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞紀(jì)錄下來?！吧钚＄R頭”就成了同學(xué)作文內(nèi)容的源頭、活水。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易喚起創(chuàng)作的靈感，他們會挖掘素材，寫出富有趣味性的文章。如：在蘇教版小學(xué)作文中遇到過這樣一個作文題目：寫一篇參觀記或游記，這是源于生活的作文。只要自己喜歡，什么都可以寫，大部分學(xué)生看到題目后，學(xué)生總是覺小學(xué)語文作文教學(xué)方法研究江蘇省鹽城市潘黃實驗學(xué)校張秀芹得特難。但經(jīng)老師點撥后，展開合理想象，創(chuàng)作靈感應(yīng)運而生，學(xué)生的習(xí)作思路就大不一樣了。比如可以寫一下自己和父母出去游玩的經(jīng)歷，“在這個萬物騷動的時刻，全家出門游玩，不禁興奮起來”，簡單直接的開頭，說明自己去吃游玩。在正文中講講自己游玩的經(jīng)歷，在文章的結(jié)束位置，抒發(fā)一下游玩的感慨?，F(xiàn)代的教育已經(jīng)不再是只是局限在教室中，走出教室，擁抱大自然，走近生活，才是當(dāng)代教育的主流。生活會給學(xué)生還有老師一些意想不到的驚喜。在感受驚喜的同時，不如把它記錄下來，用心來體會，感受。最后在寫作中不妨把它調(diào)動出來，提高了自己的寫作水平，也有一個不錯的成績。一舉兩得的事情，值得我們思考。

三、文本結(jié)合，運用學(xué)過的知識

一篇優(yōu)秀的課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范例。學(xué)生的思想、語言、語文訓(xùn)練都是在課文中得到訓(xùn)練的。所以，一篇好的課文對學(xué)生寫作的提高起到了關(guān)鍵性的作用。葉圣陶曾說過“教材無非是例子?！边@“例子”就包括教材所具有的體現(xiàn)語言運用規(guī)律的基礎(chǔ)性、規(guī)范性的特點。學(xué)習(xí)教材更要注重一些經(jīng)典句子的運用，思想的表達。在學(xué)習(xí)《一株紫丁香》這篇時，感覺到這篇文章，它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象運用擬人、比喻等修辭手法將一株紫丁香的世界生動地展現(xiàn)在大家面前。作者看到一只在草叢中陪伴老師的小花，把它想象成了一位“同學(xué)”，每夜陪伴老師到深夜。賦予紫丁香以人的特質(zhì)，從而使一株株紫丁香深深地印在讀者的心中。老師在學(xué)完本課后，可以提議學(xué)生以《一株》任意選擇自然界中的任何一員，把自然界中的任何一員當(dāng)做自己身邊的人展開豐富的想象。運用類似《一株紫丁香》中的寫作方法把自己對自然界中的所聞所見所感寫出來。老師在以后的教學(xué)中，應(yīng)注重講解語言優(yōu)美，思想明確的文章，有利于學(xué)生寫作的提高。好的文章就是要借鑒的，借鑒它思想的表達方式，寫作手法。所以老師要對每一篇文章都有深度的了解，并能很好的給學(xué)生講解學(xué)生在閱讀時的問題。學(xué)生也要對學(xué)過的文章有印象，這樣才能在寫作時隨時運用，隨心所愿，一氣呵成。作文就是學(xué)生將自己的所見、所思、所想、所做、所感運用語言文字組合，外化為書面語言與人交流的過程。作文教學(xué)應(yīng)采用各種手段，喚醒學(xué)生的主體意識，使學(xué)生在積極參與活動中感受和體驗真實的生活。從而加強習(xí)作與生活的聯(lián)系，激發(fā)寫作動機。總之，只要在習(xí)作教學(xué)中努力做到以上幾點，作文就再也不會是教師教學(xué)和學(xué)生習(xí)作的“攔路虎”。

作者:張秀芹 單位:江蘇省鹽城市潘黃實驗學(xué)校

參考文獻:

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第十篇：小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新途徑探析

小學(xué)生剛開始接觸語文作文，由于自身知識儲備量不足，再加上活潑好動的天性，使得難以專注于作文課堂。單調(diào)、傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，導(dǎo)致作文教學(xué)難以順利地進行下去。

1當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)存在的弊端

1．1小學(xué)語文作文教學(xué)形式單一：教師講之乏乏無味，學(xué)生聽之呼呼欲睡，很難達到教學(xué)大綱要求，更別說是在作文之上有所創(chuàng)新。如，編一則童話故事，如果教師只是講解一下自己讀過的或者聽過的童話故事，則很難引起學(xué)生們共鳴。對此，教師應(yīng)該適當(dāng)利用多媒體儀等電子設(shè)備放一些動畫短片，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵他們發(fā)散思維。如此，學(xué)生能夠自由地給文章賦予童真和活力。這不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，更提高了他們的主觀能動性，從而提高課堂效率，拓寬學(xué)生寫作思路，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識及提高他們的寫作能力。

1．2小學(xué)語文作文內(nèi)容冗雜，枯燥：老師講解內(nèi)容有時過于繁多，勢必要加快進度，再者小學(xué)生可能剛剛開始接觸作文，本身知識儲備量不夠，語言表達能力以及刻畫人物等能力，都不夠成熟。這就造成學(xué)生們從思想上抵觸作文，害怕作文，聽課效率低下，學(xué)習(xí)效果不佳，進而影響學(xué)生的思路或創(chuàng)作。小學(xué)生活潑好動，難以專注，簡單有效的課堂更能吸引學(xué)生的注意力，從而達到高效課堂的目的。如此，學(xué)生能更加高效地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作的源泉才得不斷涌現(xiàn)。

1．3小學(xué)作文教學(xué)要求嚴(yán)格，學(xué)生無法擴展性思維：當(dāng)前由于教育存在弊端，對作文要求較多，限制嚴(yán)格。例如，人教版小學(xué)語文第五冊習(xí)作《我的課余生活》，作文要求字?jǐn)?shù)800字左右，寫成記敘文。這是正常思維，卻無形中抑制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)作形式，影響了學(xué)生的創(chuàng)作能力。因為作文形式可多樣化，同一命題的作文，有時既可寫成議論文，記敘文，說明文詩歌等。就《我的課余生活》這一命題，學(xué)生可寫成詩歌形式，可按照自己的喜好，選擇想要的創(chuàng)作形式，這不僅符合學(xué)生的心理，也會打開新的創(chuàng)作局面，在作文教學(xué)上有所突破。任由學(xué)生自由選擇作文格式，也許會讓學(xué)生愛上作文，愛上創(chuàng)新。

2就如何解決小學(xué)作文教學(xué)存在的弊端進行探析

2．1教師的教學(xué)形式可適當(dāng)變換：小學(xué)作文課堂時間是45分鐘，絕大多數(shù)老師會從上課的第一分鐘講到最后一分鐘，這種教學(xué)方法我們稱之為“滿堂灌”。這種教學(xué)方法，會無形加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。老師可以以談話的形式導(dǎo)入作文話題，也可以設(shè)計游戲環(huán)節(jié)。學(xué)生參與到游戲環(huán)節(jié)中也就不自覺進入到當(dāng)天的課堂內(nèi)容中，體會到作文所帶來的不一樣的樂趣。比如，寫我們身別最熟悉的人，可以采取游戲報詞的形式。教師可以舉幾個詞，如老師，朋友，家人等，讓學(xué)生自由搶答，并且說說選擇這個詞的原因，以及學(xué)生和這個人發(fā)生過印象深刻的事情，并且出于什么原因。在此過程，教師可以鼓勵學(xué)生，圍繞以上這些內(nèi)容進行創(chuàng)作。此外，當(dāng)前科技設(shè)備越來越現(xiàn)代化，教師也可以采用多媒體設(shè)備進行教學(xué)。當(dāng)代社會科技發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，內(nèi)容多樣，對查找相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率，及抓住孩子們好奇好學(xué)的心理，都有很大程度上的幫助。

2．2教學(xué)內(nèi)容可進行精簡：由于當(dāng)前作文教學(xué)任務(wù)量重，教學(xué)內(nèi)容繁多，冗雜，這在一定程度上，造成了學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，使得他們無法輕松、快樂地學(xué)習(xí)?！皾M堂灌”的教學(xué)模式已很難抓住學(xué)生的心理，這樣的教學(xué)課堂使學(xué)生從心理上抵觸作文，加大了小學(xué)作文教學(xué)的難度。教師可以由之前的“滿堂灌”改為“老師講25分鐘，學(xué)生討論10分鐘，自我展示10分鐘”。具體而言，可以將基礎(chǔ)內(nèi)容進行闡述，將問題和作業(yè)提前給學(xué)生布置下去，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行相關(guān)資料的查閱，圍繞教學(xué)目標(biāo)，進行探討及深思。課堂主人由老師變換成學(xué)生，這一舉措，不僅讓老師見識到學(xué)生的想法，而且一改往日沉悶的教學(xué)氛圍，為課堂注入活力，學(xué)生會將最大的熱情投入到課堂，從而積極、主動地完成教學(xué)任務(wù)。

2．3適當(dāng)?shù)姆艑捊虒W(xué)要求，正確引導(dǎo)學(xué)生：所謂的“放寬教學(xué)要求”，并不是盲目地對學(xué)生的作文不作要求，任由學(xué)生脫離生活規(guī)律，擺脫實際生活，毫無依據(jù)地創(chuàng)作，而是開拓學(xué)生的眼界，打開他們的思維，擴寬學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生在創(chuàng)作形式上能夠多樣化，創(chuàng)作出不同于他人的作文題材。不同的題材，也可達到異曲同工之妙，學(xué)生的創(chuàng)作還會更上一層樓。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自由地進行創(chuàng)作，在作文格式和形式上不作要求。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好就作文題目，寫成文言文，詩歌，議論文等。除此之外，教師更要學(xué)會正確引導(dǎo)學(xué)生，傳授學(xué)生寫作技巧，平時課堂上就要引導(dǎo)學(xué)生對文章進行深刻解讀。每星期可抽出一些時間，對好詞好句進行鑒賞，還可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生朗讀一些好詞好句，并說出他們選擇這些的理由。這樣可以不斷地鍛煉學(xué)生的朗讀能力和鑒賞文章能力。老師可在平時課堂上注重對學(xué)生的寫作技技巧的培養(yǎng)，如：《小攝師》，“高爾基讓小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高爾基不知出了什么事”教參上對人物的刻畫，細(xì)致入微，通過對小男孩動作的描繪，來刻畫他此刻的心情。人物刻畫可通過對其的動作，語言，神態(tài)等來表現(xiàn)人物性格特征。這樣的寫作表達技有很多，教師可以通過對課內(nèi)文章的剖析，來達到灌輸學(xué)生這些知識的目的。學(xué)生筆下的每個人物形象更加豐滿，創(chuàng)作境界得以提升。

3結(jié)束語

總而言之，教師應(yīng)該清楚地了解到當(dāng)前教學(xué)課堂所存在的問題，應(yīng)該更加全面且正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠輕松愉悅地融入作文教學(xué)課堂，這增強了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生“下筆難”害怕作文以及無法擴寬作文思路等，不再成為問題。學(xué)生可以通過積累知識，查閱相關(guān)資料來豐富自身眼界，也可打破常規(guī)方法，合理地想象，給自己筆下的文章賦予不一樣的色彩。教學(xué)上的改革勢必會打開新的局面，學(xué)生的創(chuàng)新意識也會得到培養(yǎng)。

作者:劉鵬飛 單位:重慶市梁平縣和林鎮(zhèn)平都完全小學(xué)

參考文獻:

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