導(dǎo)語：小學(xué)班級管理探索10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、小學(xué)班級管理中存在的問題

1.管理制度缺乏活力

小學(xué)班級中都設(shè)置了班干部輔助老師管理班務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力。然而班干部相對固定，一學(xué)期甚至好幾學(xué)期都是由固定的學(xué)生擔(dān)任，使得一些學(xué)生養(yǎng)成了“干部作風(fēng)”，不能平等對待同學(xué)。大家往往把班干部看成榮譽(yù)的象征，卻忽視了班干部應(yīng)盡的責(zé)任。

2.管理方法陳舊

小學(xué)教師的風(fēng)格大都是“權(quán)威式”的教師，他們存在著“教不嚴(yán)，師之惰”的觀念，認(rèn)為必須嚴(yán)厲管教，學(xué)生才能達(dá)到他們的期盼。正是這種陳舊的管理方法，使得學(xué)生心生畏懼，缺乏主動性，不敢反抗權(quán)威。

二、如何加強(qiáng)小學(xué)班級管理

1.更新觀念，注重情感教育

隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)教育除了傳道、授業(yè)、解惑，更關(guān)注對學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)。教師已經(jīng)逐步認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并為他們創(chuàng)造條件，從而提高班級的整體管理水平。情感教育旨在建設(shè)溫暖的班集體，教師應(yīng)扮演著“管如嚴(yán)父、愛如慈母、親如朋友”的三重角色，用真心關(guān)懷學(xué)生，正確處理學(xué)生的關(guān)系，建設(shè)好的班風(fēng)。

2.建立客觀、公正的班級管理評價(jià)體系

在過去，考試成績往往是對小學(xué)生評價(jià)的唯一指標(biāo)，而當(dāng)下，我們不僅注重結(jié)果，更注重學(xué)生發(fā)展的過程。教師應(yīng)采用終結(jié)性評價(jià)和過程性評價(jià)相結(jié)合的模式，肯定學(xué)生的成績，指出學(xué)生的不足。同時(shí)，學(xué)生也擁有自我評價(jià)的權(quán)利，在這種評價(jià)體系下的班級管理才有可能為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”。班級管理是一個(gè)永恒的課題，引導(dǎo)著學(xué)生團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃地全面發(fā)展。這也需要教師投入更多的精力在其中，引導(dǎo)學(xué)生，讓班級成為學(xué)生成長的精神家園。

作者:胡美玉 李珍連 單位:湖南省宜章縣巖泉鎮(zhèn)巖泉學(xué)校

第二篇

一、重視班風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的班風(fēng)，能帶動學(xué)生積極向上，進(jìn)而形成良好的學(xué)風(fēng)，使每個(gè)學(xué)生能夠健康、快樂地成長。良好班風(fēng)的形成，只靠班主任的說教和學(xué)生的自覺是不夠的，還要有嚴(yán)格的班規(guī)來約束學(xué)生，而班規(guī)的執(zhí)行要靠一個(gè)團(tuán)結(jié)、負(fù)責(zé)的班干部隊(duì)伍，因此班干部隊(duì)伍建設(shè)很重要，要使他們既能約束自己，還能約束別人；既能管好人，還能團(tuán)結(jié)好人，真正起到帶頭作用。作為班主任也要在言行、守時(shí)、儀表等方面嚴(yán)格要求自己，在學(xué)生中樹立良好的形象，給學(xué)生起到示范作用。

二、尊重學(xué)生人格，關(guān)愛和喜歡每個(gè)學(xué)生

小學(xué)生年齡雖小，但都是有獨(dú)立人格的。作為班主任，要以平等的地位、朋友的口氣同學(xué)生進(jìn)行思想交流，要讓他們從心里真正認(rèn)識自己的言行，真正感受到心與心的碰撞，自覺敞開心扉，向你傾訴。如果教師一味地指責(zé)、訓(xùn)斥，就會適得其反，甚至?xí)て饘W(xué)生的逆反心理，這樣，班級管理就會更加困難。尊重學(xué)生的前提是教師要有一顆愛心，把學(xué)生看作自己的孩子，用心去呵護(hù)他、愛護(hù)他，讓他在充滿愛的環(huán)境中健康、快樂地成長。

三、重視主題班會與主題隊(duì)會的開展

開展豐富多彩的班隊(duì)活動，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢，展示才華，可以使得班集體朝氣蓬勃，充滿向心力，增強(qiáng)集體凝聚力。其主題可以根據(jù)社會影響、學(xué)生思想動向以及偶發(fā)事件擬定。放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)活動方案，讓隊(duì)員選擇自己能勝任的工作，調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，豐富自己的知識，體驗(yàn)勞動的辛苦，鍛煉創(chuàng)造的才干，從而使學(xué)生受到積極正面的教育。

四、組織學(xué)生積極開展校園活動，增強(qiáng)班級凝聚力

小學(xué)生生性好動、愛玩，教師要尊重學(xué)生的天性，要因勢利導(dǎo)。要充分利用課外活動組織學(xué)生開展各種文體活動，在活動中可以培養(yǎng)他們的人際交往能力、克服困難的意志和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等良好品質(zhì)，還能發(fā)掘和培養(yǎng)他們的愛好特長，使學(xué)生的身體和心智得到全面發(fā)展?？傊?，小學(xué)班級管理工作瑣碎而復(fù)雜，這需要班主任老師付出愛心，而且要有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心，還要講究方法和技巧，如此才能使班級管理工作有序、高效和充滿生機(jī)。

作者:王治民 單位:青海省果洛州瑪沁縣第二民族小學(xué)

第三篇

一、小學(xué)班級管理中存在的問題

1.主觀的進(jìn)行班級管理。在現(xiàn)階段的小學(xué)班級管理中，有很多的班主任對班級的管理十分隨意與主觀化，沒有一個(gè)明確的管理措施，僅僅是憑借多年的帶班經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀化的管理。主觀化的班級管理有一個(gè)很不好的弊端，就是根據(jù)學(xué)生的平時(shí)成績和考試成績將學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待。對于考試成績十分好的同學(xué)給予更多的愛與呵護(hù)，對于考試成績偏差的同學(xué)給予的是義務(wù)性的管理。學(xué)習(xí)好的就是好學(xué)生，成績差的就不是好學(xué)生，只在乎成績的好壞而忽略孩子的個(gè)別差異，這種做法無疑是忽略了學(xué)生的心理教育，教師如果只是重視孩子的考試成績而忽略了學(xué)生的心理健康教育和品德教育，又如何能讓學(xué)生達(dá)到體制體美全面發(fā)展的要求呢。

2.班主任具有絕對的權(quán)威。在小學(xué)的班級管理中，由于受到陳舊的思想的引導(dǎo)，認(rèn)為班級管理者在班級這個(gè)小群體里具有絕對的話語權(quán)，無論是班級規(guī)章制度的制定還是班級干部的任命，班級管理者就是這個(gè)小群體在學(xué)校里的最高統(tǒng)領(lǐng)，學(xué)生對班級管理者的話要絕對服從。但是這樣管理班級會導(dǎo)致學(xué)生思維的開放性受到嚴(yán)重的限制，對學(xué)生的思想上的開發(fā)，交際能力的提高，明辨對錯(cuò)的能力都具有很大的阻礙性，從而導(dǎo)致學(xué)生不良的身心發(fā)展。

3.管理目的、模式過于單一。新課標(biāo)的要求是以人為本，促成學(xué)生的全面發(fā)展。但是現(xiàn)階段班級的管理模式依然是以教育為主，尤其是對將要升初中的學(xué)生來說，音樂、體育、美術(shù)、自然科學(xué)的課堂幾乎都成了數(shù)學(xué)、語文、英語科目的專場。學(xué)校、教師的教育教學(xué)也都是圍繞如何更好地提高學(xué)生的成績，目的并沒有錯(cuò)，可是，對于小學(xué)生性格的培養(yǎng)是否是過于單一了呢。對于新課標(biāo)的要求來說，是否是教育不夠平均呢。再常規(guī)的管理中，教師忽視了民主管理以及目標(biāo)管理，將班級內(nèi)的事情安排的處處到位，衛(wèi)生清潔的排版，到班會的主持，再到上課的紀(jì)律，一切都安排的很有序。教師的用心是好的，可是這樣的管理會使得學(xué)生的自總能力沒有發(fā)揮，自主管理得不到鍛煉。

二、班級管理中存在問題的改進(jìn)措施

班級管理中具有如此多的問題，那么應(yīng)該如何去改進(jìn)呢。

1.更新班主任的思想觀念。班主任要從班級的最高統(tǒng)領(lǐng)中走出來，使班級不再是班主任的一言堂，廣泛聽取學(xué)生們的意見與思想，充分發(fā)揮孩子們的思維發(fā)展能力。不再主觀的判斷學(xué)生的好與壞，以平等的心態(tài)對待每一個(gè)學(xué)生。不再將班級的事情處理的面面俱到，學(xué)會讓學(xué)生自己去處理遇到的問題，開發(fā)學(xué)生解決問題的能力。以為學(xué)生服務(wù)的思想來對待班級中的孩子，做到在學(xué)生的全面發(fā)展中，給予學(xué)生所需要的，一切為了學(xué)生的未來。

2.嚴(yán)抓紀(jì)律，保證良好的學(xué)習(xí)氛圍。針對現(xiàn)在大部分孩子的性格特點(diǎn)，一味的放任學(xué)生自己去學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的，雖然要讓孩子個(gè)性成長、自由發(fā)揮，但是不要一味的放任自流，還是要對學(xué)生有所約束的，由于學(xué)生大多數(shù)都具有自由散漫的缺點(diǎn)，所以班主任要做的就是強(qiáng)行將學(xué)生的壞習(xí)慣進(jìn)行校正，嚴(yán)抓紀(jì)律，使學(xué)生的自由散漫的性格沒有發(fā)揮的空間，保證良好的學(xué)習(xí)氛圍，隱性的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.建立與家長之間的溝通橋梁。俗話說家長是孩子的第一任老師，從學(xué)生的平時(shí)的表現(xiàn)就能對家長的平時(shí)習(xí)慣有所了解，建立一個(gè)教師與家長之間的溝通平臺，及時(shí)的反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)與在校的狀況，讓家長對自己的孩子有一個(gè)全方面的了解，然后根據(jù)孩子的在校表現(xiàn)反思自身是否對孩子有過此類的影響，以家長的潛移默化的影響下改變孩子的不良習(xí)慣，從而使孩子全方面健康的成長。本文主要寫了在小學(xué)生的班級管理中所遇到的問題，以及小學(xué)生的班級管理中所遇到問題的解決方案。無論是學(xué)校教師方面的，還是學(xué)生本身的問題，這些都不是無法解決的困難，要對學(xué)生具有信心，要對班級的管理有信心。良好的班級管理帶來的不僅僅是一個(gè)學(xué)生或是一個(gè)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是越來越多學(xué)生的的未來，一個(gè)中國的未來。永遠(yuǎn)的記住，孩子是國家的未來，培養(yǎng)出一代代全面發(fā)展的孩子，那中華民族的振興將不再遙遠(yuǎn)。中國夢，偉大的民族復(fù)興之夢，將從小學(xué)的班級管理這件小事做起。

作者佟偉 單位:吉林省長嶺縣東六號小學(xué)

第四篇

一、用引導(dǎo)教育維護(hù)學(xué)生內(nèi)心的美好

剛剛脫離幼兒園的教育和家人的監(jiān)護(hù)進(jìn)入新的一年級的小學(xué)生，內(nèi)心雖然天真美好，但卻由于天性過于無拘無束，較少受到束縛而養(yǎng)成散漫、不聽紀(jì)律，不知何為服從和公共生活的特點(diǎn)。因此，小學(xué)班主任一方面要認(rèn)識到小學(xué)生天真爛漫的個(gè)性特點(diǎn)對班級管理的優(yōu)勢，用引導(dǎo)、說服教育呵護(hù)學(xué)生內(nèi)心的美好，切不可因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而否定他的人品，大多數(shù)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤都是由于缺乏正確的認(rèn)識而引起的，因此班主任要積極引導(dǎo)、耐心勸說，使學(xué)生改變自己原有的錯(cuò)誤認(rèn)知，接受教師正確認(rèn)知的教育，改變自己的觀念，進(jìn)而用正確的價(jià)值觀約束自己的日常行為，實(shí)現(xiàn)合理轉(zhuǎn)變。另一方面，班主任要認(rèn)識到小學(xué)一年級的新生由于在原來的幼兒園教育中受到的多是一種照看式的呵護(hù)，很少進(jìn)行日常行為習(xí)慣的規(guī)范和班集體概念的灌輸，更沒有公共生活的概念，也無從發(fā)展學(xué)生的社會性人格，因此，班主任要認(rèn)識到小學(xué)一年級作為從幼兒園到學(xué)校生活的過渡期，對學(xué)生社會性人格發(fā)展的重要意義。小學(xué)生從封閉的家庭環(huán)境進(jìn)入開放的班集體環(huán)境內(nèi)，每天交往的是性格和脾氣各異的形形色色的學(xué)生個(gè)體，因此要認(rèn)識到作為公共生活準(zhǔn)則的重要性，用規(guī)章制度加強(qiáng)自我控制和約束能力。班主任應(yīng)充分利用心理學(xué)中的首因效應(yīng)，即第一印象原理。心理學(xué)研究表明，良好的第一印象會在以后的日常交往中產(chǎn)生重要影響。因此班主任應(yīng)充分重視開學(xué)后與學(xué)生初次見面的自我介紹，通過精心準(zhǔn)備給學(xué)生留下良好的第一印象，從而為建立和諧的師生關(guān)系、順利進(jìn)行班級管理打好基礎(chǔ)。在初次自我介紹和講話時(shí)，班主任要考慮到小學(xué)生的語言習(xí)慣和特點(diǎn)，盡量用符合小學(xué)生思維和習(xí)慣的語言和語氣，態(tài)度力和藹親切，用微笑表達(dá)自己對學(xué)生的歡迎和熱情。講話的內(nèi)容不應(yīng)只包括班級日常規(guī)范的介紹、自我介紹，還應(yīng)包括對學(xué)生的歡迎，用自我表達(dá)的方式使學(xué)生了解教師的愛心和熱情，從而對教師產(chǎn)生信任感和親切感。

二、用專題教育鞏固學(xué)生的正確認(rèn)知

小學(xué)生由于年齡較小、社會閱歷不夠豐富，加上知識基礎(chǔ)薄弱，因此在很多事情上缺乏正確的認(rèn)知。小學(xué)生由于自我控制能力差，情緒比較容易激動，因此容易由于沖動而犯錯(cuò)誤。班主任要注意加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知教育，確保學(xué)生形成正確的認(rèn)知觀念，能用基本的道德倫理和行為規(guī)范約束自己，進(jìn)行自我教育。為此，教師可以針對學(xué)生常犯的幾個(gè)錯(cuò)誤，分門別類地實(shí)施專題教育。尤其是隨著計(jì)劃生育政策在中國的全面推行，很多家庭只能要一個(gè)孩子，造成現(xiàn)在的獨(dú)生子女現(xiàn)象泛濫，很多小學(xué)生在家庭中都是被父母捧在手心里的小皇帝、小公主。優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)條件和整個(gè)家庭的過分溺愛，養(yǎng)成了小學(xué)生我行我素、唯我獨(dú)尊的個(gè)性特點(diǎn)。班主任要針對學(xué)生的自私、我行我素的行為特點(diǎn)，進(jìn)行同理心、公共生活的教育。如每周一次的班會就是很好的教育時(shí)機(jī)。教師可以對班級一周的事物進(jìn)行總結(jié)，針對班級內(nèi)的違規(guī)現(xiàn)象剖析深層原因，挖掘?qū)W生身上的弊病，并在班會中通過抽絲剝繭的方法使學(xué)生認(rèn)識到自身的缺點(diǎn)，通過動之以情、曉之以理的說服教育改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和公共生活意識。

三、用身教言傳和班級管理制度規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

俗話說：“身教重于言教”。尤其是小學(xué)生有著非常強(qiáng)的模仿能力，加之對教師的崇拜心理，因此他們非常善于模仿教師的一言一行。學(xué)生對教師的模仿，有些是有意識的模仿，有些卻是無意識的。有一些模仿，是基于教師行為舉止的魅力和學(xué)生的崇拜心理，因此可能會促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而一些無意識的模仿，卻是在教師無形的影響力中產(chǎn)生的，比如教師在課堂教學(xué)中的小動作、說話語氣、口頭禪等。因此教師要注意用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度規(guī)范自身的教學(xué)語言和行為舉止，以避免在無意識的情況下對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。此外，班主任要通過建立規(guī)范的班級管理制度，對學(xué)生的日常行為和思想制定切實(shí)可行的準(zhǔn)則。教師應(yīng)注意在制定班級管理制度中，要考慮到“嚴(yán)”與“寬”的辯證關(guān)系。班級管理需要教師嚴(yán)格要求學(xué)生，然而收服人心則需要教師寬容對待學(xué)生，但教師應(yīng)認(rèn)識到“嚴(yán)”與“寬”并不是對立、不相容的，實(shí)際上它們是互相統(tǒng)一、互為補(bǔ)充，共同促進(jìn)班級建設(shè)的。比如，教師在處理學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)情況時(shí)，應(yīng)用嚴(yán)肅的態(tài)度進(jìn)行批評教育，這種“嚴(yán)”是為了維護(hù)班級體制的權(quán)威性，建設(shè)良好的班集體；在學(xué)生認(rèn)識到自身的錯(cuò)誤，主動認(rèn)錯(cuò)并積極改正后，教師要用寬容的態(tài)度包容學(xué)生的過失，給予學(xué)生改正的機(jī)會，這種“寬”就是為了促進(jìn)學(xué)生改正錯(cuò)誤、積極轉(zhuǎn)化，是有利于學(xué)生的發(fā)展和良好班風(fēng)的形成的。可見，班主任再利用班級規(guī)章制度約束學(xué)生時(shí)要辯證地處理“嚴(yán)”與“寬”的關(guān)系?？傊?，班級管理由于面對的是有著不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生，因此管理任務(wù)復(fù)雜、繁重。班主任要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，發(fā)揮集體的力量，促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。

作者:王靜 單位:山東省鄒城市城前鎮(zhèn)尚河小學(xué)

第五篇

一、積極轉(zhuǎn)變教師在班級中的角色

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師在班級中占主導(dǎo)地位，是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和監(jiān)督者。新課程理念下，我們要積極轉(zhuǎn)變這種管理策略，變學(xué)生為班級的主導(dǎo)，做班級的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和監(jiān)督者，而教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求隨時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色，可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生生活的幫助者，是學(xué)生的合作者，還可以是學(xué)生的榜樣，也可以是學(xué)生的激勵者，總之，教師要積極轉(zhuǎn)變在班級中的角色，給學(xué)生一片自由發(fā)揮的天地。

二、讓學(xué)生參與到班級管理中來

讓學(xué)生積極參與到班級管理中來，將權(quán)力下放給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到班級管理中來，發(fā)揮學(xué)生的“主人翁”精神。例如，在班級條例的制訂上，可以由學(xué)生自主發(fā)揮，自己約束自己的行為，自己監(jiān)督自己的行為，教師可以從旁加以引導(dǎo)。在學(xué)生自我管理過程中，提高學(xué)生的協(xié)作組織能力、與人交往的能力、明辨是非的能力和創(chuàng)新能力，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、積極開展豐富多彩的班級活動

新課程理念倡導(dǎo)的是“以人為本”的教育，要注重學(xué)生能動性的發(fā)揮?；顒邮前嗉壍纳?jīng)常開展活動的班級，學(xué)生精神面貌和積極性都很高，能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。所以在班級管理過程中，要結(jié)合班級內(nèi)的實(shí)際情況，開展學(xué)生喜愛的課外活動，例如，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)活動，讓學(xué)生自己確定自己的目標(biāo)，選出自己的競爭對手，成立學(xué)習(xí)小組，討論學(xué)習(xí)方法和難題，相互促進(jìn)相互幫助，全面提高學(xué)習(xí)成績。綜上所述，學(xué)生是班級的主體，是班級的主要組成部分，新課程改革背景下我們要不斷轉(zhuǎn)變小學(xué)班級管理策略，積極轉(zhuǎn)變教師在班級中的角色，讓學(xué)生參與到班級管理中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極開展豐富多彩的班級活動，為學(xué)生營造一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

作者:李輝 單位:吉林省敦化市第二小學(xué)

第六篇

一、尊重學(xué)生的個(gè)性差異

同一個(gè)班級里的學(xué)生，由于成長環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)等方面存在差別，在個(gè)性上必然也有差異?！安铧c(diǎn)教育”理念主張尊重、研究、共享學(xué)生之間的差異?！安铧c(diǎn)教育”理念應(yīng)用于班級管理中，要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。這就需要班主任了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)展開教育。我班曉燕性格比較內(nèi)向，小虎脾氣比較火爆，小石個(gè)性比較叛逆。為了幫助這三名學(xué)生改進(jìn)性格上的缺點(diǎn)，我通過家訪的方式深入了解他們的情況。經(jīng)走訪調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，這三名學(xué)生性格的形成深受其家庭環(huán)境的影響：曉燕性格內(nèi)向，是在受人歧視的家庭環(huán)境中長大的；小虎脾氣火爆，是在充斥著打罵的家庭環(huán)境中長大的；小石個(gè)性叛逆，是在單親家庭環(huán)境中長大的。了解了學(xué)生的家庭成長環(huán)境，我分別與他們的家長進(jìn)行溝通，讓家長多給孩子一些關(guān)愛，幫助孩子改正性格缺陷。同時(shí)，我根據(jù)這三名學(xué)生的不同個(gè)性，讓他們擔(dān)任不同的班干部職務(wù)：讓曉燕擔(dān)任班級學(xué)習(xí)委員，培養(yǎng)她與別人打交道的能力；讓小虎擔(dān)任生活委員，管理班級日常雜事，培養(yǎng)他的耐心；讓小石擔(dān)任體育委員，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作的意識，矯正其叛逆的個(gè)性。一段時(shí)間后，他們都在崗位上鍛煉了自己，變得自信、友善了。總之，在班級管理工作中，班主任要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異開展班級管理工作。只有因材施教，才能有效激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生主動參與到班級事務(wù)與學(xué)習(xí)活動中，并不斷提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、挖掘?qū)W生的優(yōu)勢特長

“差點(diǎn)教育”主張教師在教育教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢特長，幫助學(xué)生開發(fā)潛在的優(yōu)勢智能，讓每一名學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己與眾不同的能力，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。一般來說，只有極少數(shù)人的優(yōu)勢特長是顯性的，絕大多數(shù)人的特長都是隱性的，需要他人的引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)。這就需要班主任具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在課堂教學(xué)、課外活動中，從細(xì)微的事情中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長。若學(xué)生平日講話聲音比較洪亮，班主任就應(yīng)想到，這類學(xué)生或許有音樂特長，可以積極發(fā)揮這一特長；若學(xué)生小動作較多，教師應(yīng)仔細(xì)觀察他，看他是否具備運(yùn)動特長；若學(xué)生喜歡埋首看課外書，好奇心強(qiáng)，班主任應(yīng)鼓勵他多參與探究活動，說不定日后該生會在學(xué)術(shù)科研方面有所成就……為了更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，班主任可在平時(shí)多組織一些活動，如班會活動、野外郊游、體育比賽等等，在這些活動中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢特長。在一次野外郊游活動中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生麗麗能把所需要的用品都準(zhǔn)備好，連防蚊的花露水都帶上了，并且提前做了經(jīng)濟(jì)開支預(yù)算，可見，麗麗是一名心思細(xì)膩且組織能力較強(qiáng)的學(xué)生。我根據(jù)她組織籌劃能力較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，安排她做副班長，負(fù)責(zé)組織班級活動及管理班費(fèi)等實(shí)務(wù)。在組織班級活動時(shí)，她能做到井井有條，在班費(fèi)的管理上也深得其他同學(xué)信任。

三、建立縱向評價(jià)機(jī)制

“差點(diǎn)教育”關(guān)注學(xué)生的縱向發(fā)展，強(qiáng)調(diào)通過激勵與監(jiān)督，促使學(xué)生不斷超越自我。為此，班主任應(yīng)建立縱向評價(jià)機(jī)制，以學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)開展評價(jià)活動，在積極、動態(tài)的評價(jià)活動中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動力。我在班上建立了包括日常行為評價(jià)、課堂教學(xué)表現(xiàn)評價(jià)、作業(yè)完成質(zhì)量評價(jià)等方面的評價(jià)制度。在日常行為評價(jià)方面，我制作了一個(gè)表格，評價(jià)項(xiàng)目包括知識、能力、習(xí)慣等多個(gè)方面。平時(shí)我注意觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生達(dá)到了某個(gè)具體目標(biāo)，如在學(xué)習(xí)成績上有所提高，或克服惰性完成作業(yè)，或在班級活動中表現(xiàn)積極等，我都會給予學(xué)生獎勵，或給予熱情洋溢的表揚(yáng)，或給予鉛筆、作業(yè)本、文具盒等物質(zhì)獎勵。隨著學(xué)生一次次的進(jìn)步，獎勵份額也逐步加大。除了采取教師評價(jià)的方式，我還將學(xué)生自評、學(xué)生互評納入評價(jià)機(jī)制中，以真正發(fā)揮評價(jià)的督促作用?？v向評價(jià)機(jī)制的建立，使我在管理班級、教育學(xué)生的過程中更具有針對性，也達(dá)到了激勵學(xué)生不斷超越自我的成效?？傊埃铧c(diǎn)教育”理念是一種建立在以人為本和民主精神基礎(chǔ)上的教育模式，對于小學(xué)班級管理工作具有重要意義，非常值得班主任實(shí)踐與推廣。

作者:鐘潔英 單位:州市新寧路小學(xué)

第七篇

一、CEO管理優(yōu)勢于班主任管理工作的可行性

1.權(quán)利下放主管——權(quán)利下放學(xué)生。企業(yè)CEO雖然是主要管理人，但是他只是對公司所有重大事務(wù)和人事任免進(jìn)行決策，決策后權(quán)力就下放給具體主管，CEO具體干預(yù)的較少。而班主任在班級管理的過程中也必須要重視將管理權(quán)力交給學(xué)生，自己只是做出總體的規(guī)劃和細(xì)節(jié)的調(diào)控，不需要事事關(guān)心，這是班級民主管理的優(yōu)勢，也是鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的良好機(jī)會。

2.營造企業(yè)文化——構(gòu)建班級文化。企業(yè)CEO需要長期堅(jiān)持營造企業(yè)文化，而班主任也需要在班級管理的過程中考慮到怎樣構(gòu)建班級文化，在班級文化的背景影響下，學(xué)生能夠自覺堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。

3.協(xié)調(diào)各種關(guān)系——組織教育合力。企業(yè)CEO需要協(xié)調(diào)各種關(guān)系，如人力資源部門、銷售部門等為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，而班主任也需要組織教育合力，為學(xué)生的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，比如：其他教師的教育作用、家長的教育作用等都需要班主任做好協(xié)調(diào)工作。

二、CEO型小學(xué)班主任管理工作策略

1.組建管理團(tuán)隊(duì)。小學(xué)班主任要組建一支有著高效管理能力的“小團(tuán)隊(duì)”，讓孩子能夠幫助教師管理班級，并在自我組織能力方面有所提升。第一，要選拔班干部。班主任要細(xì)心觀察選擇學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)，有學(xué)生擁護(hù)的學(xué)生做班長，選擇細(xì)心、耐心，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)做學(xué)習(xí)委員。其他班委會從小成員就根據(jù)特長進(jìn)行分配。班干部要采用分級制度，班委會下面還應(yīng)該有小組長，這個(gè)小組長可以輪流擔(dān)任，讓所有同學(xué)都體會當(dāng)班干部的辛苦和責(zé)任感。第二，要培養(yǎng)班干部。班主任要每周一次召開班委會會議，指點(diǎn)小干部工作方法，嚴(yán)格要求小干部在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則。在每周一次的班隊(duì)會上，教師也要幫助小干部在全部樹立威信，要求全部同學(xué)執(zhí)行班長的命令，讓班級同學(xué)明確小干部的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)是老師授予的。對于出現(xiàn)問題的班級干部，教師要在課后耐心說法。組建班級管理的小團(tuán)隊(duì)要有耐心和細(xì)心，要邊帶邊教，鼓勵小干部一步一步的成長。

2.營造良好班風(fēng)。班風(fēng)是一個(gè)班集體精神動力的外部表現(xiàn)，也是班集體的靈魂所在。班主任除了建立班級管理制度之外還需要營造良好的班風(fēng)。首先，要建立班級制度。在制度的約束下學(xué)生才能遵守學(xué)校記錄，樹立良好的學(xué)風(fēng)。班級制度建立的過程中要聽取班干部和其他同學(xué)的建議，鼓勵民主參與，設(shè)計(jì)基本班級制度和每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，要開展多種活動，加強(qiáng)班級凝聚力。可以是文體、學(xué)習(xí)、科技、勞動、社會實(shí)踐等各項(xiàng)活動。在活動中人人動腦、動口、動手，或辯論、或演講、或討論、或表演、或參觀、或訪問、或展示、或競賽。這些活動的過程中學(xué)生一展所長，展現(xiàn)了班集體的風(fēng)采。同時(shí)，教師要利用活動和班級管理將班集體的形象推銷出去，這種行為就好比企業(yè)CEO將企業(yè)形象推向市場，其作用就是為了讓更多的人了解班集體的優(yōu)勢，形成集體榮譽(yù)感，以此來更好地約束學(xué)生興趣，激發(fā)他們努力向上。一方面可以利用多種文體、學(xué)習(xí)、競賽活動來推銷班級形象，讓校領(lǐng)導(dǎo)和家長參觀，看一看孩子們的優(yōu)秀。另一方面，要利用宣傳手段，班級手抄報(bào)，班級刊物等向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)班級成績等，總之要把自己的班集體推銷出去，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀班集體品牌的自信效應(yīng)。

3.組織教育合力。教育合力的組織要協(xié)調(diào)好多方面的關(guān)系。首先，要協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系。教師要樹立“愛心教育”原則，懂得如何關(guān)心學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活，站在學(xué)生的角度看問題，并與之交流，了解情況，通過溝通建立良好的師生關(guān)系。其次，要協(xié)調(diào)好于其他教育工作者的關(guān)系。對科任老師要加強(qiáng)聯(lián)系，課前、課后及時(shí)聯(lián)系，了解班級情況，并在聯(lián)系的過程中鼓勵學(xué)生“王老師說這就音樂課同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性特別高，課堂紀(jì)律非常好?！睂πｎI(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)匯報(bào)，保證自己推行的先進(jìn)管理辦法能夠獲得校領(lǐng)導(dǎo)的支持和肯定。另外，要加強(qiáng)與家長的協(xié)調(diào)聯(lián)系。首先，進(jìn)行電話家訪，面對面家訪的過程中，教師必須要多贊美，少批評。因?yàn)闆]有一個(gè)家長喜歡聽老師只訴說罪狀，所以，老師要多表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、成就。而對于孩子表現(xiàn)不佳之處，教師要以傳遞管理方法的形象出現(xiàn)，與家長共同商討教育對策，同時(shí)也要聽取家長意見，共商育人良策。綜上所述，班主任是集體的組織者和指導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量，一名有魅力的班主任要像CEO一樣，構(gòu)建管理團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建良好班風(fēng)，形成教育合力，保證每一位小學(xué)生都能夠健康成長。

作者:聶美欽 單位:重慶市渝北區(qū)王家學(xué)校

第八篇

一、小學(xué)班級管理存在的主要問題

1.“育分不育人”的管理理念。新課程的理念是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建立平等合作、對話的師生關(guān)系，為學(xué)生全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)建良好的氛圍。一個(gè)有良好氛圍的班級少不了科學(xué)的班級管理，然而現(xiàn)實(shí)中，班級管理常常缺乏科學(xué)性和有效性，取而代之的是班主任個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這種“經(jīng)驗(yàn)主義”在管理班級時(shí)，往往片面重視智育。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)這樣的行為：班主任在評選班干部或者三好學(xué)生時(shí)只看學(xué)生成績、對成績優(yōu)秀學(xué)生“過分偏愛”。這些行為往往會造成其他學(xué)生價(jià)值觀的扭曲，無形之中給學(xué)生灌輸一種意識，自己不如別人。同時(shí)這些被偏愛的成績優(yōu)秀學(xué)生也容易在特權(quán)的濫用中走向道德的彼岸。

2.“剛性”的管理制度缺少人文關(guān)懷。在我們的小學(xué)班級里，常常把管理和人性對立起來，出現(xiàn)過于“剛性”的管理制度，將管理片面地定位于對學(xué)生的管束與限制，對學(xué)生的各種行為都設(shè)置了明確的規(guī)章制度，用各種量化的數(shù)據(jù)、精確的指標(biāo)來約束學(xué)生的行為，演變成事無巨細(xì)都有章可循。這些近乎苛刻的以違背孩子的生理規(guī)律為代價(jià)，忽視孩子天性的做法，不僅不符合法治精神，與素質(zhì)教育也是南轅北轍的。以“剛性”的管理制度割裂人文關(guān)懷，這樣的管理與新課程的理念也是背道而馳的。

3.形式化的班級活動難以促進(jìn)德育的發(fā)展。在小學(xué)階段，班級活動應(yīng)作為促進(jìn)小學(xué)生德育發(fā)展的有形載體和實(shí)施的重要途徑，在活動中讓學(xué)生受到熏陶，潛移默化的促成其道德精神的發(fā)展。然而在有些班級中這一有形載體在實(shí)際操作中卻演變成了形式化載體。我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有些教師為了提高學(xué)生成績，經(jīng)常占有本是班級活動的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，他們認(rèn)為班級活動的開展不僅占用了教師的休息時(shí)間，更浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。還有的班級在小學(xué)六年里很少組織學(xué)生春游，也很少組織社會實(shí)踐活動。學(xué)生缺少了在班級集體活動中親近大自然、接觸社會的機(jī)會，教育者同樣缺失了在活動中育人的重要契機(jī)。

二、小學(xué)班級管理改進(jìn)的策略

1.管理育人，把“立德樹人”內(nèi)化于管理理念之中。如何將“立德樹人”理念內(nèi)化于管理之中？首先，作為班級管理者的班主任要提升自身的道德品質(zhì)，要“樹人”應(yīng)先“樹己”。其次，班主任要尊重學(xué)生獨(dú)立的人格。學(xué)生雖處于發(fā)展階段，年齡尚小，但也是一個(gè)有著特定責(zé)權(quán)關(guān)系的人，教師要尊重學(xué)生獨(dú)立的社會地位，一方面要尊重保護(hù)學(xué)生的權(quán)利，另一方面要對學(xué)生實(shí)施有效的引導(dǎo)、管理，擔(dān)負(fù)起教育人、塑造人的工作。再次，班主任還要有公正的態(tài)度。教育者要不分層次、不分出生、不分性別、不分個(gè)性的尊重、一視同仁的對待每一個(gè)學(xué)生。

2.制度育人，將“立德樹人”融入于管理制度之中。要將“立德樹人”理念融于管理制度之中，首先，應(yīng)做到科學(xué)管理與人文管理相結(jié)合。制度的制定應(yīng)當(dāng)保障學(xué)生的身心健康、充分尊重學(xué)生的天性，發(fā)揮人文教育重在啟發(fā)教育的功能，以“柔性”的管理空間調(diào)控“剛性”的管理制度，以德性的要求代替生硬的規(guī)范守則。其次，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。葉圣陶曾說過，教是為了不教。放在班級管理中同樣合適，管是為了不管。管理以育人為出發(fā)點(diǎn)，它的最終落腳點(diǎn)則是學(xué)生能夠自我管理，養(yǎng)成良好的自覺性。

3.活動育人，讓“立德樹人”滲透在活動過程中?！傲⒌聵淙恕辈还獾囊匾晫W(xué)生道德觀的內(nèi)化，還要使之轉(zhuǎn)化為自覺的行為，促使學(xué)生德行一致。班級活動是學(xué)生道德觀念內(nèi)化為自身一部分的重要環(huán)節(jié)，班主任必須重視班級活動的創(chuàng)設(shè)與開展。首先，班主任應(yīng)樹立“立德育人”的教育理念，認(rèn)識到班級活動是實(shí)施育人的一個(gè)重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，幫助學(xué)生樹立起完整的人格。其次，班主任應(yīng)注重在活動過程中的引導(dǎo)?；顒訛榱藢W(xué)生得到發(fā)展。班主任在過程中要善于對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，注意抓住每一個(gè)教育契機(jī)，將德育滲透在活動過程之中。最后，還要重視活動后的總結(jié)。班級活動不能只是形式化的開展，在活動結(jié)束后還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，凝結(jié)每個(gè)人的所思所感，升華活動的主題，最終達(dá)成“立德樹人”的目的。班級是教育系統(tǒng)中最基本的集體單位，班主任要善于管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，從多方面抓好這一項(xiàng)工作。

作者:楊玲玲 單位:安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

第九篇

一、教務(wù)管理方面，使知識生活化、技能化和實(shí)踐化

小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合起來，設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，鼓勵小學(xué)生在日常生活中運(yùn)用知識。比如,在教授了算術(shù)后，可以讓學(xué)生在課后自己帶著零花錢去買東西，通過這種方式讓知識內(nèi)化成學(xué)生的生存發(fā)展技能。

二、學(xué)生管理方面“，以人為本”

新課改下小學(xué)班級應(yīng)當(dāng)從學(xué)生座位開始體現(xiàn)互助合作、公平人性的教育內(nèi)核。這就需要教師打破舊有的按成績劃分座位的模式，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性和成績互補(bǔ)等特點(diǎn)來穿插安排座位，形成學(xué)生間互助合作、公平人性的班級氣氛。同時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與班級管理，改革班干部選舉機(jī)制。將舊有的按學(xué)習(xí)成績委派班干部的固定機(jī)制變?yōu)楦鶕?jù)學(xué)生特長選舉班干部并實(shí)行班委輪崗制、值日班長制等模式，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)諸如開關(guān)門窗、清潔衛(wèi)生、維持課間紀(jì)律、填寫班級日志及協(xié)助教師處理作業(yè)等具體班務(wù)中，從而發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)他們的主體意識、服務(wù)精神和責(zé)任感，把班級還給學(xué)生。另一方面，班主任還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生間、同學(xué)間的心靈交流。打破舊有的師生間的權(quán)威障礙、同學(xué)間的攀比壁壘。以諸如讀書會、知識接力賽、興趣小組等形式鼓勵學(xué)生自由表達(dá)自己的思想，分享他們的興趣、特長愛好，促進(jìn)同學(xué)間的平等互助交流，從而加深師生間、同學(xué)間的感情，營造和諧的學(xué)習(xí)生活氛圍，從而培養(yǎng)出身心健康的人才。

新課改為小學(xué)班級管理的創(chuàng)新提供了一個(gè)很好的契機(jī)，小學(xué)班級可以乘著本輪改革東風(fēng)，一掃已僵化的舊有班級管理模式，建立起“以人為本”、充滿活力和創(chuàng)新精神的班級管理體系，以期培養(yǎng)出具有鮮活生命力的、身心健康的人才。

作者:王多海 單位:甘肅省古浪縣黃羊川高級小學(xué)

第十篇

1信息技術(shù)對小學(xué)班級管理的積極作用

信息技術(shù)將班級管理系統(tǒng)化小學(xué)班級管理不單單是管理學(xué)生個(gè)體的活動，還包括管理學(xué)生檔案、學(xué)籍、成績和發(fā)展等一切與學(xué)生成長相關(guān)的方面，這些內(nèi)容所涉及的范圍很廣，有比較大的信息量。教師和學(xué)校在以往傳統(tǒng)的管理模式中很難全面把握，常常顧此失彼，但是隨著信息技術(shù)的引進(jìn)，計(jì)算機(jī)軟件可以很好地將這些信息錄入電腦，并以最合理和最直觀的方式呈現(xiàn)給管理者。小學(xué)生正處于人生的懵懂階段，對于學(xué)習(xí)的重要意義并沒有很深的體會，因而學(xué)習(xí)的動力不足，很容易產(chǎn)生厭煩情緒，這就需要教師來進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)。教師可以建立班級的獎懲檔案和個(gè)別教育記錄，并應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行結(jié)果分析，幫助教師根據(jù)學(xué)生的日常變化來制訂有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的計(jì)劃。教師還可以更進(jìn)一步將課程表、成績表、教室日志和備課記錄等搭載班級信息的載體以信息技術(shù)軟件的形式進(jìn)行管理，從而使各種信息融會貫通，建立系統(tǒng)的班級管理模式。信息技術(shù)使班級管理更加直接教師和學(xué)校在小學(xué)班級管理時(shí)會遇到很多問題，其中管理不直接尤為突出。在小學(xué)生的眼中，教師和學(xué)校的地位超然，許多學(xué)生很懼怕和教師進(jìn)行交流，往往教師讓怎么做，學(xué)生就會分毫不差地執(zhí)行，即使會讓自己感到不舒服，也不會將這一情況反饋給教師。在這種情況下，教師往往會因?yàn)閷W(xué)生的配合而認(rèn)為管理方法很合理，拉遠(yuǎn)了和學(xué)生之間的距離。將信息技術(shù)應(yīng)用于班級管理，可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)社交軟件來使學(xué)生說出平時(shí)不敢表達(dá)的意見，學(xué)生在拋棄了恐懼心理之后，能夠更加自然地表達(dá)自己的想法。教師則可以在較短的時(shí)間內(nèi)收集多個(gè)學(xué)生的建議，這樣不僅省時(shí)省力，還更加有效率。對于一些比較簡單的問題，教師可以立刻在網(wǎng)上進(jìn)行解答，盡快幫助學(xué)生解決困難；對于一些比較復(fù)雜的問題，這種形式也給了教師充足的時(shí)間來思考，從而找到完美的 解決辦法。

2信息技術(shù)在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用

利用信息技術(shù)，豐富班級活動小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g和閱歷的限制，在學(xué)習(xí)中一遇到困難就容易放棄，導(dǎo)致無法完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)到有用的知識和技能。此外，小學(xué)生正處于人生的起步階段，對外界有著強(qiáng)烈的好奇心，如果他們在課堂上感到無聊，就會將注意力轉(zhuǎn)移到課堂之外的事物上去。同樣，如果他們對班級的管理感到無趣，就不會在班級活動中投入過多的精力。信息技術(shù)是一項(xiàng)新興的科學(xué)技術(shù)手段，具有更強(qiáng)大的信息儲備功能，可以將多種形式的娛樂項(xiàng)目展現(xiàn)出來。在小學(xué)班級管理過程中，教師可以利用信息技術(shù)的這一優(yōu)勢，播放一些有意思的視頻和優(yōu)美的音樂，幫助學(xué)生陶冶情操。此外，還可以利用軟件的快速計(jì)算能力來進(jìn)行一些游戲，從而增強(qiáng)班級凝聚力，豐富學(xué)生的班級生活。應(yīng)用信息技術(shù)，融洽師生關(guān)系在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師和學(xué)生是對立存在的：教師是課堂的主導(dǎo)者，對學(xué)生的各項(xiàng)活動有些控制的作用，而學(xué)生在學(xué)校處于被動地位；當(dāng)兩者出現(xiàn)矛盾時(shí)，無論是學(xué)校還是家長，都會偏向于教師的態(tài)度。長此以往，教師和學(xué)生之間的距離會越來越大，溝通的可能性也越來越小。這就會出現(xiàn)以下情況：教師認(rèn)為自己的管理模式?jīng)]有問題，而學(xué)生則認(rèn)為管理模式不是很恰當(dāng)，但是兩者沒有溝通，學(xué)生變得越來越脫離班級管理。應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行交流，大多是指通過網(wǎng)絡(luò)來對話，學(xué)生在面對計(jì)算機(jī)并應(yīng)用文字來交談時(shí)，能夠很好地放松自我，消除面對面所帶來的緊張感，這樣才能夠更加清晰地表達(dá)出自己的想法。教師則可以利用聊天群等群體交流軟件來了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。此外，聊天中所應(yīng)用的一些靜態(tài)或者動態(tài)表情，能夠增強(qiáng)交流的趣味性，幫助融洽師生關(guān)系。運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)家校聯(lián)系由于小學(xué)生所處的年齡限制，學(xué)校對其進(jìn)行的教育更多的是啟蒙教育，因此不會讓學(xué)生較長時(shí)間地上課，學(xué)生更多的時(shí)間是在家庭中度過的。教師在課堂上向?qū)W生傳授的一些知識和技巧，大都只是停留在理論層面上，而真正的實(shí)踐活動是在家庭生活中進(jìn)行的。比如，教師向?qū)W生講解有關(guān)敬老愛幼的故事，教育學(xué)生在生活中應(yīng)該主動承擔(dān)起照顧老人和幼兒的責(zé)任，但是在課堂卻沒有能夠具體實(shí)踐的環(huán)境；在家庭生活中，學(xué)生會在家長的提醒下幫家中的老人端水、盛飯等，從而對敬老愛幼有了更深的理解，這就是家庭教育重要性的體現(xiàn)。學(xué)校教育和家庭教育如果不進(jìn)行交流，一方面學(xué)校的教育內(nèi)容無法得到實(shí)踐，另一方面還會因?yàn)榻逃砟畈煌a(chǎn)生教育偏差。因此，學(xué)校和教師要運(yùn)用信息技術(shù)來加強(qiáng)家校聯(lián)系，這樣家長就能夠很好地了解學(xué)生在學(xué)校的狀態(tài)，并盡可能大地配合學(xué)校和教師對學(xué)生的管理，從而能夠及時(shí)做好學(xué)生的教育工作。建立學(xué)生基本信息檔案隨著信息技術(shù)的普及，記錄人們?nèi)松壽E的檔案從原本的紙質(zhì)書寫逐漸變?yōu)橛?jì)算機(jī)錄入，從而保障了檔案的長久性、不可更改性和便于查閱性。同樣，在小學(xué)班級管理中應(yīng)用信息技術(shù)可以避免繁重的采集和書寫工作，解決了紙質(zhì)檔案不易保存、容易損壞的問題。利用信息技術(shù)建立Excel表格，可以將學(xué)生的姓名、年齡、性別及家庭信息等收錄在內(nèi)，不僅詳細(xì)，而且簡單明了，并且還可以針對側(cè)重點(diǎn)的不同來建立不同的表格。這樣一來，教師和學(xué)校對于學(xué)生的管理效率會得到很大的提高。如果想了解一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，很容易找到相應(yīng)的檔案，從而幫助教師與學(xué)生進(jìn)行談話和向家長反饋。尤其是對于一些成長情況和家庭情況比較特殊的學(xué)生來說，詳細(xì)的檔案有助于教師有針對性地進(jìn)行管理，從而能夠讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到教師對他們的尊敬。利用信息技術(shù)軟件方便學(xué)生成績的匯總在素質(zhì)教育的今天，有些人可能會認(rèn)為學(xué)習(xí)成績對比生活技能來說是不重要的，這是因?yàn)樗麄兒雎粤死碚摰闹匾?，沒有科學(xué)知識的指導(dǎo)，一切生活活動的質(zhì)量和效率都會下降。因此，對于學(xué)生來說，成績是尤其重要的，雖然不能完全代表學(xué)生的全部，但是可以在很大程度上表現(xiàn)出學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)水平。僅僅一次的成績是不能說明什么的，只有不同階段成績的橫向和縱向?qū)Ρ炔啪哂幸欢ǖ男畔⒘?。因此，利用信息技術(shù)合理分析學(xué)生的成績是很重要的，計(jì)算機(jī)軟件可以把成績的各種對比結(jié)果直觀展示給學(xué)生和教師，從而幫助學(xué)生樹立以后的目標(biāo)。

3結(jié)語

綜上所述，在學(xué)校管理中運(yùn)用信息技術(shù)，可以使學(xué)生通過各種方法接觸社會，從而增強(qiáng)教育的適應(yīng)性和實(shí)用性。只要教師和學(xué)校恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，將先進(jìn)和開放的教育管理理念引進(jìn)到班級管理當(dāng)中，堅(jiān)持以學(xué)生為本，重視學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，就可以使班級管理更加科學(xué)化和合理化，從而提高班級管理的質(zhì)量和效率。

作者:陳媛媛 楊維靖