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摘要：在小學語文教學中，將其與班級管理巧妙的結合在一起，可以營造出良好的學習氛圍，促進教學效果的提高，有利于實現學生的全面發(fā)展。本文主要對小學語文教學與小學班級管理的結合進行了研究和討論。

關鍵詞：小學；語文教學；班級管理；結合

素質教育的深化以及新課程改革的推進，對于小學語文教學提出了新的要求，不僅必須提升學生的語文基礎知識和學習技巧，還應該培養(yǎng)學生的人文素質，引導其樹立正確的人生觀和價值觀。想要實現上述目標，不僅需要良好的教學方法，還要求有效的班級管理。

1小學語文教學與班級管理的關系

在小學教育中，語文教學與班級管理工作存在著非常密切的聯系，一方面，雙方的目的一致。在現代教育理念的影響下，小學班級管理主張以人為本，而這一點在課本內容中有著非常直觀的體現，如蘇教版小學六年級上冊中的《培養(yǎng)良好的學習習慣》、《養(yǎng)成讀報的好習慣》等，都是從學生的角度出發(fā)，培養(yǎng)其自主學習能力。對于班級管理而言，主要是培養(yǎng)學生的自律意識，提升其對于學習的積極性，與語文教學在目的上存在著很大的一致性；另一方面，兩者是相輔相成的關系。對于小學生而言，其本身的理解和認知能力有限，缺乏對于事物的判斷能力，需要教師做好班級管理，嚴肅課堂紀律，這樣才能夠引導學生養(yǎng)成良好的習慣，促進教學效果的提升。而語文教學相比較其他學科，更加注重日常生活實踐，需要將課本與生活緊密結合起來，使得學生能夠形成一種生活學習的習慣，并且在班級管理工作中體現出來，提升管理的效果。

2小學語文教學與班級管理的結合

2．1引入分組教學：分組教學是一種非常有效的教育教學方法，對于自身理解能力較差的小學生而言，通過分組討論的方式，不僅能夠激發(fā)其對于學習的興趣，還能夠保證良好的教學效果。作為教師，必須在班級管理中，了解每一位學生的性格愛好，對其在學習中存在的問題進行解決，充分調動學生對于語文學習的興趣，從而提升課堂教學的質量。與傳統(tǒng)教學方式相比，分組教學具有相當顯著的優(yōu)勢，一方面，小學生本身的思想比較活躍，對于知識的理解能力各不相同，而且正處于性格愛好的形成階段，愛好簡單純粹，在這種情況下，應用分組教學，可以提高學生對于學習的主動性，培養(yǎng)團結協作精神。另一方面，分組教學可以幫助學生提高與他人的溝通和交流能力，培養(yǎng)其語言表達能力，滿足素質教育對于培養(yǎng)學生綜合素質的客觀要求。

2．2引入故事教學：在課堂教學中，可以引入一些傳統(tǒng)小故事，在吸引學生注意力的同時，也可以引導學生從中獲得感悟和體驗。例如，從《孔融讓梨》中，學生可以認識到，在與人相處時，應該學會謙虛禮讓，這也是為人處世的一個重要原則；從《畫蛇添足》中，應該了解到，凡事不能太過想當然，必須結合實踐，以事實說話，認識到過猶不及，否則可能會導致事與愿違；從《司馬光砸缸》中可以明確，在遇到危險時，必須時刻保持冷靜，在自身力所能及的范圍內，尋找脫離危險的有效方法。教師可以通過這樣的方式，引導學生對故事所表達的內涵進行體會，同時鼓勵其將獲得的感悟在生活實踐中踐行，促進學生的全面健康發(fā)展。

2．3改變課堂形式：在條件允許的情況下，可以將語文課堂變成班會課，對課堂教學的形式進行豐富，摒棄傳統(tǒng)以考試內容為教學內容的方式。對于教師而言，在開展小學語文教學時，必須堅持以人為本，踐行素質教育和新課程標準的要求，對教學內容進行拓展，將思想道德教育引入語文課堂中。例如可以選擇蘇教版小學語文教材中的《我們愛你啊，中國》、《把我的心臟帶回祖國》等，引導學生進行閱讀，培養(yǎng)其愛國精神，同時結合相應的主題，鼓勵學生進行自主寫作，使得其能夠將自身的感悟書寫下來。通過這樣的方式，不僅能夠幫助學生塑造純凈的心靈和遠大的理想，還可以引導其樹立正確的價值觀念，推動班級的建設與管理。

2．4發(fā)揮引導作用：作為教師，應該重視自身的工作，從學生長遠發(fā)展的角度考慮，對課本知識進行適當的延伸和拓展，提升課堂教學的趣味性，激發(fā)學生對于語文學習的興趣。例如，可以選擇一些比較有教育意義的文章，引導學生進行閱讀和思考，幫助學生塑造優(yōu)秀的品質，使得語文課文的引導作用能夠充分發(fā)揮出來。

3結語

總之，小學階段是學生成長的重要階段，教師必須加強引導工作，將語文教學與班級管理巧妙結合在一次，不斷提升教學水平，推動學生的全面健康發(fā)展，為踐行素質教育提供良好的保障。

作者:劉召磊 單位:山東省臨清市魏灣鎮(zhèn)第一中心小學

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