導(dǎo)語：班級(jí)管理發(fā)揮班干部輔助作用探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：班主任要發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，引導(dǎo)班干部參與到班級(jí)事務(wù)管理中，培養(yǎng)一支素質(zhì)良好、積極進(jìn)取的班干部隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的創(chuàng)新。文章從競爭上崗激發(fā)班干部潛力，主動(dòng)放權(quán)樹立班干部權(quán)威，技巧傳授增強(qiáng)班干部素質(zhì)三方面，探討班級(jí)管理中發(fā)揮班干部輔助作用的策略。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班干部；輔助作用；創(chuàng)新

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是促進(jìn)自我教育、自我管理的教育。只有學(xué)會(huì)自我教育、自我管理的人才可成為真正的人?！卑嗉?jí)管理是教育工作的重要內(nèi)容，如何優(yōu)化班級(jí)管理制度，豐富班級(jí)管理形式，增強(qiáng)班級(jí)管理的實(shí)效性，是班主任需要直面的課題。班干部是班級(jí)的重要組成部分，如果班主任能夠充分利用班干部自身的優(yōu)勢，激發(fā)他們主動(dòng)管理班級(jí)的熱情，不僅能提升班干部的素質(zhì)，而且能促進(jìn)班級(jí)管理的有序開展。

一、競爭上崗，激發(fā)班干部潛力

班干部的選拔任用是班級(jí)管理的基礎(chǔ)任務(wù)，也是最為關(guān)鍵的。班主任在接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，必須在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的性格和人品，選拔出一批品行優(yōu)良的班干部參與班級(jí)管理。選拔結(jié)束后，班干部上崗，一段時(shí)間后，班干部與學(xué)生之間有了更深一層的了解，就會(huì)逐漸得到學(xué)生的認(rèn)可或者否認(rèn)。這時(shí)，教師就要適時(shí)進(jìn)行民主選舉，讓班干部競爭上崗。班干部“終身制”是要不得的。任何職位的班干部都不能搞“終身制”，必須根據(jù)班級(jí)管理需要實(shí)行競爭上崗制度。競爭上崗對(duì)優(yōu)化班干部隊(duì)伍有極大的促進(jìn)作用。所謂競爭上崗是指班干部上崗時(shí)必須通過展示自我風(fēng)采，讓學(xué)生了解其素質(zhì)，從而贏得學(xué)生支持。例如，班主任李老師剛剛接手三年一班時(shí)，發(fā)現(xiàn)原來的班委成員中部分班干部松懈散漫。為了提升班級(jí)管理的實(shí)效性，李老師采用競爭上崗的方式，引導(dǎo)全體學(xué)生都參與到班干部選拔中。學(xué)生們熱情高漲，積極參與，其中有一名性格內(nèi)向的學(xué)生也參與到競選中。李老師對(duì)該生進(jìn)行了鼓勵(lì)，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，選拔出來的班干部會(huì)更有活力，能力也更強(qiáng)。班干部競爭上崗是學(xué)生自主管理班級(jí)運(yùn)行的加速器。每一名學(xué)生的潛力都是無限的，班主任要有一雙慧眼，充分挖掘?qū)W生的潛力，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。班主任要引導(dǎo)學(xué)生自我舉薦，具體可以采用演講競賽、才藝表演等方式來進(jìn)行。同時(shí)，全體學(xué)生參與到班干部選拔中，會(huì)迅速激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和內(nèi)在潛質(zhì)，選拔出來的班干部自然也是最優(yōu)秀的。

二、主動(dòng)放權(quán)，樹立班干部權(quán)威

著名教育家魏書生曾說：當(dāng)老師不當(dāng)班主任是虧了。因?yàn)楫?dāng)班主任有三種收獲：第一收獲多類人才，第二收獲真摯的感情，第三收獲創(chuàng)造性勞動(dòng)成果。班主任是班級(jí)管理工作的直接實(shí)施者和第一責(zé)任人，其重要性自然不言而喻。但這并不意味著班主任要把各項(xiàng)權(quán)力集中到自己手中。要想實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的最優(yōu)化，班主任必須學(xué)會(huì)“放權(quán)”。所謂的放權(quán)，就是指在班級(jí)管理中，班主任要從宏觀上進(jìn)行掌控，并在此基礎(chǔ)上將各種權(quán)力下放給班干部，讓他們盡情發(fā)揮，樹立班干部在學(xué)生中的威信。例如，班主任王老師在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，將大部分的權(quán)力都給了班干部，如班長有權(quán)力給各個(gè)小組加分、減分，有權(quán)力制定班級(jí)管理初級(jí)制度；小組長可以推翻組規(guī)，重新制定。這些制度符合班干部管理的需要，深受班干部的歡迎。如勞動(dòng)委員小C在檢查衛(wèi)生的過程中，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生的座位上有大量的垃圾，當(dāng)即決定今天的教室衛(wèi)生就由這名學(xué)生負(fù)責(zé)。這名學(xué)生不服，上報(bào)給王老師，王老師維持了小C的決定。這樣，王老師不僅給了勞動(dòng)委員最大的權(quán)力，而且當(dāng)班干部的權(quán)威受到挑戰(zhàn)時(shí)，王老師還及時(shí)維護(hù)了班干部的權(quán)威。因此，班主任在實(shí)踐中必須信任班干部，大膽使用班干部，尤其要幫助他們樹立威信。班干部威信高，管理班級(jí)時(shí)游刃有余，效果自然較好。班干部威信的建立是以班主任權(quán)力的下放為基礎(chǔ)的。手中有了權(quán)力，班干部適當(dāng)使用，威信自然會(huì)慢慢建立起來。

三、技巧傳授，增強(qiáng)班干部素質(zhì)

做好班級(jí)工作不能光靠班主任，如何發(fā)揮班干部的積極作用，應(yīng)是班主任需要認(rèn)真思考的。小學(xué)階段，學(xué)生思維認(rèn)知水平相對(duì)較差，管理能力有待提升，班主任要加以指導(dǎo)。班干部初任階段，他們對(duì)班級(jí)業(yè)務(wù)不夠熟悉，不知道具體怎么做，這就需要班主任手把手地教，讓班干部盡快熟悉具體管理事務(wù)。當(dāng)班干部有了一定的經(jīng)驗(yàn)后，就進(jìn)入了經(jīng)驗(yàn)積累階段，他們能夠獨(dú)立處理相關(guān)事宜，成為班主任的得力助手。在逐步成熟階段，班干部能夠順利處理復(fù)雜事件，他們的責(zé)任心、積極性得到了增強(qiáng)，綜合素養(yǎng)也大大提升。班干部進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，必須講究正確的方式方法。如體育委員在組織學(xué)生跑步時(shí)，語言粗魯，愛使用暴力，甚至有一次和學(xué)生發(fā)生了正面沖突。基于此，班主任召開了一次班干部會(huì)議，向班干部傳授管理學(xué)生的方法，使班干部深受觸動(dòng)。接著班主任單獨(dú)與體育委員進(jìn)行交流，委婉地指出他在工作中存在的問題，并教給他具體的方法。班主任通過這樣的技巧傳授，使班干部逐漸掌握了管理方法。

總之，在班級(jí)管理中，班主任要通過多方面的協(xié)調(diào)配合，使班干部之間形成強(qiáng)大的凝聚力，發(fā)揮班干部的輔助作用。具體可以通過競爭上崗、主動(dòng)放權(quán)、技巧傳授等形式，激發(fā)班干部的管理潛力，從而構(gòu)建一個(gè)積極向上的健康的班集體。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭孫.發(fā)揮班干部管理作用[J].廣東教育,2008(03).

[2]陸春寧.發(fā)揮班干部作用讓學(xué)生全面發(fā)展[J].廣西教育,2012(25).

作者:錢艷華 單位:江蘇省張家港市鹿苑小學(xué)