導(dǎo)語：小學(xué)班主任落實班級自主管理探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著我國教育的不斷發(fā)展，小學(xué)的教育機制也得到了完善，如今在小學(xué)的班級中已對先進的班級管理模式進行了應(yīng)用。班級就是一個大家庭、大集體，而班干部就好比是集體的核心，他們不但是班主任的后備力，同時還是學(xué)生進行日常學(xué)習(xí)和生活的領(lǐng)頭人。然而要想將班干部自身具備的職責(zé)和作用進行全面的發(fā)揮，在開展教學(xué)的過程中，班主任就需根據(jù)學(xué)生的實際特點從而對班干部自主管理班級的模式進行采用。在這一過程中，班主任還需積極挖掘?qū)W生的領(lǐng)導(dǎo)能力，這樣他們才能培養(yǎng)出具有帶頭作用的班級干部。不過結(jié)合我國當(dāng)下的小學(xué)班級管理情況來看，其中還有很多問題存在，這些問題的出現(xiàn)在很大程度上也阻礙了學(xué)生干部對班級的有序管理。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生干部；班級自主管理；培養(yǎng)對策

在開展小學(xué)教學(xué)的過程中，班主任通過讓學(xué)生干部進行班級的自主管理，它不但可以降低班主任的工作量，同時還能將學(xué)生的管理能力進行有效的提高。不僅如此，班主任通過讓班干部進行班級管理，其也有利于對優(yōu)秀班集體的培養(yǎng)，這樣學(xué)生便可在良好的班集體學(xué)習(xí)氛圍中進行知識的學(xué)習(xí)?；诖?，本文圍繞班主任如何培養(yǎng)學(xué)生干部落實班級自主管理進行了分析和探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生干部進行班級自主管理期間存在的相關(guān)問題分析

（一）缺乏管理意識。提高學(xué)生的自主管理意識，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更加注意自己的品行，更愿意為集體著想，做一個合格的小學(xué)生。目前，大多數(shù)的班級管理工作都是由班主任進行完成的，而學(xué)生干部在其中只是輔助班主任進行，如結(jié)合班主任布置的任務(wù)進行相應(yīng)的管理工作，在這一過程中，班級管理方案的設(shè)計及實施是這些學(xué)生干部很難接觸到的，受此影響，他們的參與熱情及主動性也會受到很大的打擊。不僅如此，針對班級自主管理以及傳統(tǒng)的管理模式，很多班主任覺得它們并沒有什么不同，而在進行班級自主管理的過程中，他們也沒將學(xué)生干部的主觀能動性進行提高，更沒有以學(xué)生干部為主體安排相關(guān)的管理任務(wù)，正因如此，不論是學(xué)生干部的管理能力還是意識，都無法得到有效的培養(yǎng)[1]。（二）管理方法不夠合理。目前，很多班主任還會受到傳統(tǒng)管理理念的影響，所以為了防止管理期間出現(xiàn)任何失誤，他們會要求學(xué)生干部按照他們的管理方法進行工作，但這樣一來學(xué)生干部的行為及對班級的管理便會受到很大的約束，一些班干部很好的班級管理建議，一些專制型的班主任很少聽從，影響了班級的和諧。針對班級的管理工作，很多學(xué)生都是在班主任的理論及思路帶領(lǐng)下完成的，其中很多的學(xué)生干部會求助于其他同學(xué)、干部，而僅有少數(shù)的幾個學(xué)生干部可以結(jié)合班級的管理需求從而對有效的管理方法進行采用。不僅如此，在進行班級自主管理期間，很多班主任還會以命令的形式讓學(xué)生干部開展班級管理工作，受此影響，大多數(shù)的學(xué)生干部在面對各種問題時也無法主動采取措施將其解決，只能采用向班主任報告的形式。通過這種形式進行班級自主管理，其管理效果不但無法得到提高，同時還極容易讓其他同學(xué)對學(xué)生干部產(chǎn)生抵觸的心理。（三）對學(xué)生評價過于傳統(tǒng)。班主任管理是一項復(fù)雜的工作，良好的管理技巧不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能讓學(xué)生將班級當(dāng)做一個集體，在日常的學(xué)習(xí)和生活中主動的維護班級利益。管理評價活動是教學(xué)管理中的重要一項，良好的評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高他們在管理中的能動性。我們發(fā)現(xiàn)，很多班主任在日常的管理中，不注重評價的運用，對犯錯誤的學(xué)生通常采用批評教育的方式，而不是采用賞識性教育，這樣就造成學(xué)生對班主任的管理不認(rèn)同，無法樹立班主任的權(quán)威。造成上述情況的原因一方面是因為班主任的工作量較大，無法照顧到每個學(xué)生的感受，另一方面就是班干部在班級中發(fā)揮的作用較弱，無法將班集體凝聚成一股繩，造成班級管理問題較多。

二、培養(yǎng)學(xué)生干部落實班級自主管理的策略分析

（一）對新的班級自主管理理念進行樹立。在開展班級管理工作的過程中，班主任需將傳統(tǒng)的管理理念及模式摒棄，在確保學(xué)生干部的行為及開展的工作不會影響到班級的前提下，班主任需將更多的權(quán)力交給學(xué)生干部，這樣學(xué)生干部便可結(jié)合自身的方式對班級進行管理，達到良好的班級管理效果。首先，針對學(xué)生干部提出的建議班主任需要認(rèn)真對待，也要對其進行總結(jié)，之后他們還要選擇出可以增強班級自主管理效果的工作方案。而為了更好的開展班級自主管理工作，班主任也需對學(xué)生干部的行為及建議進行合理評價。其次在無法確定班級管理崗位人選時，班主任也需結(jié)合學(xué)生干部的實際能力及特點從而對管理職能進行合理的安排[2]。最后，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變角色定位，通過持續(xù)的觀察班干部的管理能力，對管理中出現(xiàn)的問題及時給予引導(dǎo)，讓班干部在管理中既樹立權(quán)威也講求民主，讓更多學(xué)生對班級管理方式認(rèn)同，積極的維護班級利益。（二）對干部的選拔方式進行優(yōu)化。針對學(xué)生干部的選拔，班主任需要結(jié)合班級及學(xué)生的實際情況，從而對公平、民主的干部選拔標(biāo)準(zhǔn)進行制定，這樣他們也可避免根據(jù)自身的喜惡對學(xué)生干部進行指定。與此同時，如果班主任對于學(xué)生的能力不太了解，那么便可執(zhí)行全班輪流制的形式，之后通過觀察學(xué)生的管理情況及效果，他們也能對學(xué)生進行綜合評價和選用。除此之外，班主任也可將選拔干部的權(quán)力交還給學(xué)生，通過讓學(xué)生選出管理能力較高的學(xué)生干部，這樣也可避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸、反感學(xué)生干部的情況。舉例說明，在一次選拔班干部的過程中，班主任便采用了選舉競爭的方式從而讓全班同學(xué)來選擇班干部的人選，借助這種形式，全班同學(xué)不但可以主動的參與到干部的選拔活動中，同時選拔班干部的公平性和公正性也得到了很大的提高。通過這種方法，其除了可以避免學(xué)生受班干部的影響進而產(chǎn)生壓抑的心理之外，還能幫助班干部對班級進行更好的管理。又或者班主任可以舉辦一次班干部爭優(yōu)活動，同時班主任也需要班級同學(xué)結(jié)合班干部的日常表現(xiàn)及管理班級的情況進而對他們進行打分，分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生將被評為優(yōu)秀班干部，至于分?jǐn)?shù)較低的班干部，班主任也要對他們進行適當(dāng)?shù)墓膭?，通過這種方法，學(xué)生的精神需求可以得到滿足，而班干部工作的積極性也會得到全面的調(diào)動。（三）創(chuàng)新自主管理手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。為了讓學(xué)生建立良好的自主管理意識，在班級管理中，班干部首先要營造一種輕松和諧的班級氛圍，不管是在學(xué)習(xí)和管理中，班干部要通過構(gòu)建各種生動的自學(xué)、互學(xué)和展學(xué)活動，讓學(xué)生自主的參與到各種管理事物中，提高他們學(xué)習(xí)和管理的能動性。班干部也要意識到，自己與其他同學(xué)處在平等的關(guān)系上，不能將自己的權(quán)威凌駕在他們之上，這樣學(xué)生就會對你尊重，愿意聽從你的安排。在具體的管理實施中，比如在班會中，班干部可以讓學(xué)生成員上臺講解一些自己學(xué)習(xí)中遇到的一些問題，鼓勵臺下學(xué)生踴躍發(fā)言，幫助該名學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法；對于一些上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生，班干部在與其溝通時也要注意方法方式，可以先鼓勵該名學(xué)生在其他方面表現(xiàn)出來的優(yōu)點，像助人為樂、團結(jié)同學(xué)等，然后再委婉的指出課堂不認(rèn)真聽講不僅會影響自己的學(xué)習(xí)，也會影響到其他人，時間長了，同學(xué)們就會疏遠(yuǎn)你，因此要改變自己的這種行為習(xí)慣。班干部也可以與班主任通過溝通交流的方式，在班級管理中引入一些新型的方式，比如將民主與專制相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)?shù)牟扇∫欢ǖ拇胧?，也可以借鑒一些像“合作探究管理”“小組分角色管理”等讓每個學(xué)生都能成為一名小的管理者，從而讓班級自主管理成為常態(tài)，打造高效課堂。

總而言之，班主任要想有效培養(yǎng)學(xué)生干部落實班級自主管理工作，那么就需要結(jié)合學(xué)生干部的實際能力及發(fā)展情況，從而對他們進行針對性的培養(yǎng)，這樣在開展班級管理工作的過程中，學(xué)生干部的主觀能動性也可得到提高，而他們也能自主參與到班級的自主管理工作之中。不過要想將學(xué)生干部的綜合水平進行提升，班主任也需對學(xué)生干部的選拔方式進行優(yōu)化，這樣具備管理能力的學(xué)生干部也可獲得擔(dān)任班干部的機會。通過這種方法培養(yǎng)學(xué)生干部落實班級自主管理，其除了可以在班級內(nèi)形成良性的競爭氛圍外，還能將班主任的班級管理工作的質(zhì)量進行全面的提高。

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[4]王凱.賞識激勵打造班級自主管理——淺談小學(xué)班級管理[J].教育界:基礎(chǔ)教育研究,2018,000(012):102-103.

作者:王成玲 單位:安徽省滁州市鳳陽縣工人子弟小學(xué)