導(dǎo)語：職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:近年來，創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的人才培養(yǎng)方式正在成為高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革的熱點，可是在職業(yè)教育發(fā)展和社會需求的吻合度之間仍然存在非常大的差距。從推動創(chuàng)業(yè)教育的社會需求層面來看，擁有專業(yè)背景基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)型人才更具備成為未來新型企業(yè)家的潛力，對此，本文專門針對高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合問題進行了詳細研究。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；融合

近年來，在國家的大力推動下，高職院校對學(xué)生進行了大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生掌握了大量的創(chuàng)業(yè)技巧，但是與世界上其它先進國家相比，我國在此方面略顯遜色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，并且與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的專業(yè)教育也與社會的需求不融洽，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)系也不大，不能有效地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)。在我國提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職教育中要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，越來越顯示出自己的必要性。教學(xué)過程中要注重理論與實踐相結(jié)合，在專業(yè)教學(xué)中，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)以及完善知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)能力都具有重要的現(xiàn)實意義。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

高職院校在重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，不再局限于課堂教學(xué)，同時還佐以其它的教學(xué)模式，例如，在校園里開展各種創(chuàng)業(yè)競賽活動，開設(shè)各種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班。同時還建立創(chuàng)業(yè)園，讓學(xué)生在園內(nèi)根據(jù)自己的具體情況選擇某一項目去進行創(chuàng)業(yè)初探，這是我國高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)點所在。

2融合教學(xué)的必要性

2.1專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合是時代的要求。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會工作崗位需求也在不斷的發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展要求。所以，當代高職教育培養(yǎng)的人才想在社會競爭中更好的生存、生活以及實現(xiàn)人生價值需要求專業(yè)教育在內(nèi)容上相應(yīng)做出調(diào)整和完善，要求專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的不斷聯(lián)系和相輔相成。專業(yè)教育調(diào)整的內(nèi)容應(yīng)要求人才更加適應(yīng)日益多樣化和多元化的社會發(fā)展，而創(chuàng)業(yè)教育的要求也應(yīng)使學(xué)生在專業(yè)上更加具有創(chuàng)造力，更加適應(yīng)經(jīng)濟社會文化發(fā)展[1]。在這個意義上講，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融相通是時代的要求。2.2深化教育教學(xué)改革的必然選擇。隨著社會的發(fā)展，對于高職人才的創(chuàng)新要求是越來越高，傳統(tǒng)的教育模式能夠培養(yǎng)在某一領(lǐng)域有一定專業(yè)知識、專業(yè)技能的人才，但對專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有所缺失，這就導(dǎo)致人才的培養(yǎng)不能適應(yīng)社會的需求，當今社會，對專業(yè)知識的創(chuàng)新、傳播以及創(chuàng)造力要求越來越來高，創(chuàng)造力是推動社會不斷進步的源泉，創(chuàng)業(yè)教育為專業(yè)教育提供了更加發(fā)散的思維模式，為專業(yè)教育改革提供了新的方向。2.3融合教學(xué)提高競爭力。現(xiàn)代社會與企業(yè)高速發(fā)展，對人才的要求越來越高，培養(yǎng)同時具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)型人才才能適應(yīng)社會和企業(yè)的需求。因此高職院校就必須把專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合在一起，加強教育，以此提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。在融合教育時，還需要為學(xué)生提供最新的創(chuàng)業(yè)動態(tài)，則大學(xué)生就可以通過創(chuàng)新思維，把自己的創(chuàng)新理念應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)之中，在競爭非常激烈的社會中爭取更多的席位，取得優(yōu)勢。當畢業(yè)的大學(xué)生在社會上取得成功之際，學(xué)校也可以把他們作為一個鮮活的教學(xué)案例，在學(xué)生之中廣泛宣傳，增強在校畢業(yè)生的自信心。同時也要利用成功學(xué)生在社會上的優(yōu)勢，提高學(xué)校的知名度，從而提高了本校學(xué)生在社會當中的競爭力[2]。

3兩者有效融合教學(xué)的措施

3.1將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是一所高職學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的路線圖，是高職教育的核心。所以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育人才培養(yǎng)方案是學(xué)校的一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校在頂層設(shè)計方面進行全面的教育理念變革，在全校、全員、全過程的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的推廣，聯(lián)合教學(xué)、就業(yè)及學(xué)生管理等多部門來全面開展。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，從培養(yǎng)學(xué)生積極適應(yīng)就業(yè)崗位教育向能在崗位上進行開拓創(chuàng)新和開拓創(chuàng)業(yè)的教育的轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才向培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新技能人才的目標的轉(zhuǎn)變。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹到人才培養(yǎng)方案的每一個過程，在新生入學(xué)教育、專業(yè)教育及畢業(yè)設(shè)計等各個環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識的培養(yǎng)，使創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為高職教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分和重要模式[3]。3.2有效融合教師隊伍的資源。當前，高職院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是學(xué)管或就業(yè)處人員經(jīng)過短期的師資培訓(xùn)直接上崗的，缺乏專業(yè)知識基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，所以往往講課比較空洞，猶如紙上談兵。為了有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，我們就需要教師不僅具有專業(yè)知識和技能，還必須在教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。因此,高職院校應(yīng)該加快創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育教師隊伍的整合，加強教師隊伍的建設(shè)，使教師不僅具有良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)，還具有先進的創(chuàng)業(yè)理論和教育方法，這樣才能更好地對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)進行針對性指導(dǎo)。當然我們也可以從校外引進相關(guān)專業(yè)的具有豐富創(chuàng)業(yè)實踐的校友或?qū)＜业叫＜媛殻M一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)能力[4]。3.3打造實踐平臺。當前，實踐教學(xué)在高職院校人才培養(yǎng)中的地位重要性日益突顯，然而，要實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合，我們就需要努力打造既適用于專業(yè)教育又適用于創(chuàng)業(yè)教育的實踐共享平臺，通過有效運用該平臺，促進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互滲透融合。要打造優(yōu)質(zhì)的共享實踐平臺，高職院校要切實加強一些既適用于專業(yè)實踐教學(xué)，又適用于創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)，達到資源共享，充分利用的目的。同時，學(xué)校不斷對校內(nèi)實踐教學(xué)基地進行改革，優(yōu)化和重組實踐教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，加強實驗、實訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計，建設(shè)讓學(xué)生自己能動手、喜歡動手的實驗、實訓(xùn)平臺。其次，高職院校針對一些特殊的專業(yè)，創(chuàng)辦工作室，借助專業(yè)方面的名師或企業(yè)實業(yè)家，由他們來牽頭，組織學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)。學(xué)校在經(jīng)費、時間師資力量以及物資等方面給予政策上的資助，讓學(xué)生在工作室之中體驗創(chuàng)業(yè)，獲取更多的創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)知識，從而提高創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)。

4結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展以及與世界經(jīng)濟發(fā)展并軌程度越來越高，在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中與專業(yè)技能的融合教學(xué)已成為發(fā)展趨勢。只有兩者有效地結(jié)合在一起，把兩者的融合具體貫穿到課程體系建設(shè)、師資力量的配備、課堂教學(xué)的實施、人才培養(yǎng)、實踐平臺的設(shè)置等之中，才能切實提高畢業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，有效地推動高職院校教育的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹英，肖麗梅.論我國高校學(xué)科教育與創(chuàng)業(yè)教育的相互促進[J].商業(yè)經(jīng)濟，2008(6)：117-119.

[2]史永安.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探析[J].中國高教研究，2006(3)：83-84.

[3]王揚銘.在高校大學(xué)生中深入開展創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略思考[J].職業(yè)教育研究，2006，27(7)：57-58.

[4]薛灘，王軍紅.職業(yè)教育與學(xué)科教育的相互融合與發(fā)展[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008(10)：10-12.

作者:盧偉 單位:湖北工程職業(yè)學(xué)