導(dǎo)語(yǔ)：高職院校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著高等教育的逐漸普及，高校畢業(yè)生人數(shù)大增，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也不容樂(lè)觀。在報(bào)告中指出，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。高等職業(yè)教育作為高等教育體系的重要組成部分，如何進(jìn)一步深入貫徹黨的精神，落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神要求，推動(dòng)畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，把創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，提高高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育、指導(dǎo)與服務(wù)水平，是值得高校思考的問(wèn)題。作為推進(jìn)職業(yè)教育綜合改革的突破口的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已成為當(dāng)前素質(zhì)教育的重要載體。鑒于此，本文結(jié)合我國(guó)高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展實(shí)際，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展路徑展開相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：高職;創(chuàng)業(yè)與就業(yè)

一、高職院校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育的內(nèi)容

高職院校全面開展切實(shí)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)和幫助更多的大學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，能效緩解社會(huì)的就業(yè)壓力，還能為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。多次強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，青年朋友占據(jù)主力軍的地位。他指出：“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，需要依靠青年，也能成就青年，并號(hào)召全社會(huì)都要重視和支持青年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。”總理也曾強(qiáng)調(diào)：“大學(xué)生是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿??！备呗氃盒Ｊ菫樯鐣?huì)輸送符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)型人才的重要場(chǎng)所，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)方式及培養(yǎng)理念需要適應(yīng)眾多企業(yè)以及用人單位的需求，創(chuàng)新型人才成為各領(lǐng)域的急需人才。在“創(chuàng)業(yè)教育”理念基礎(chǔ)上，從具體操作技能作為特殊教育的主要目標(biāo)，以人的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型核心。從這個(gè)角度看，創(chuàng)業(yè)教育無(wú)疑是學(xué)生的發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的一個(gè)新的視角和載體。創(chuàng)業(yè)的概念并不局限在自主創(chuàng)業(yè)，更指企業(yè)家精神，創(chuàng)新和綜合素質(zhì)發(fā)展和推廣，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力及社交、管理技能。高職院校在建設(shè)與發(fā)展的過(guò)程中要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合職業(yè)能力培養(yǎng)，為學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)等職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.高職院校盲目擴(kuò)張。近年來(lái)，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，學(xué)校數(shù)量快速增長(zhǎng)，辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，但高職教育發(fā)展過(guò)程中經(jīng)費(fèi)投入不足，主要體現(xiàn)在占地面積、校舍、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施等。實(shí)踐條件沒(méi)有，學(xué)生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)踐基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育活動(dòng)流于形式，雖然活動(dòng)形式多樣，但主要還是集中在開展院內(nèi)創(chuàng)業(yè)比賽，不會(huì)真正將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃付諸實(shí)施，設(shè)置多種多樣的創(chuàng)業(yè)課程，舉辦形式單一創(chuàng)業(yè)講座。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置要與專業(yè)課程體系沒(méi)有機(jī)融合，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)仍然是一種促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的階段性教育的一種短期行為，未形成促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的長(zhǎng)效機(jī)制。2.缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍，教學(xué)水平參差不齊。目前，高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育隊(duì)伍現(xiàn)狀堪憂，存在著專職人員、專任教師配備數(shù)量不足，參與創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的兼職人員也多為學(xué)校輔導(dǎo)員，兼職人員工作任務(wù)重，大多數(shù)教師缺少進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，教師的專業(yè)實(shí)踐能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)國(guó)家創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策把握不準(zhǔn)確。在學(xué)生層面，大多數(shù)學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，即使是那些有意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生也還沒(méi)有形成一種風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，這種風(fēng)險(xiǎn)是盲目和沖動(dòng)的。3.缺乏支持指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)起步較晚，當(dāng)學(xué)生有開拓意識(shí)，如何進(jìn)一步指導(dǎo)和幫助是導(dǎo)致商業(yè)成功的一個(gè)重要條件，還會(huì)有必要的業(yè)務(wù)情況分析，工業(yè)和商業(yè)法律法規(guī)知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、政策支持等。高職院校辦學(xué)模式與市場(chǎng)不相關(guān)聯(lián)。首先，高職院校的專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求沒(méi)有緊密結(jié)合。其次，建立職業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，在很大程度上是一種理論和一種不考慮實(shí)際需要的輕實(shí)踐?，F(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育主要停留在組織水平的創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，報(bào)告，局限于表面，提供模擬演習(xí)基地、實(shí)習(xí)基地和其他實(shí)際的幫助少之又少。一方面，很少有公司愿意提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的企業(yè)管理和操作，另一方面是缺乏倡議在這個(gè)過(guò)程中，很少的學(xué)校積極主動(dòng)聯(lián)系。學(xué)生，家長(zhǎng)們沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和選擇職業(yè)理念，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)，都希望自己的孩子有工作機(jī)會(huì)給國(guó)有企業(yè)機(jī)構(gòu)，大公司，不愿意去小公司小單位。對(duì)就業(yè)問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)分析和表現(xiàn)的不夠充分。

三、雙創(chuàng)背景下高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的改革創(chuàng)新

要想改變當(dāng)前高職學(xué)生的就業(yè)難的情況，首當(dāng)其沖的要立足現(xiàn)實(shí)，并且改變傳統(tǒng)的就業(yè)思維、模式，通過(guò)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育來(lái)改變學(xué)生的就業(yè)觀念和擇業(yè)理念，豐富學(xué)生的商業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，形成一定的創(chuàng)業(yè)能力，完善大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式。開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，圍繞一個(gè)商業(yè)點(diǎn)子，組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)，策劃一本商業(yè)計(jì)劃書；鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)新觀點(diǎn)與社會(huì)需求相結(jié)合，讓創(chuàng)業(yè)“從學(xué)生中來(lái)、在學(xué)校中長(zhǎng)、企業(yè)中行、產(chǎn)業(yè)中推、社會(huì)上成”，讓就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有效結(jié)合。1.構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，高職院校應(yīng)在校園內(nèi)部集聚要素資源，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，把創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，開創(chuàng)新型人才發(fā)展模式，制定創(chuàng)新型教學(xué)方案。將“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“企業(yè)營(yíng)運(yùn)管理”“經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析”等顯性創(chuàng)業(yè)知識(shí)課程納入專業(yè)課程體系，統(tǒng)一安排教學(xué)。在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地要求教師通過(guò)自己的言行、品德、教學(xué)方法等影響學(xué)生，以培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。增強(qiáng)教育的針對(duì)性，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，明確以產(chǎn)業(yè)人才需求為導(dǎo)向的辦學(xué)定位。改革專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法，建立“生產(chǎn)型”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，按照企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的要求，配置生產(chǎn)要素、布局實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)、制定管理制度、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)流程，讓學(xué)生真切地感受到企業(yè)的運(yùn)行和企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的招聘要求，充分熟悉社會(huì)的需求，以項(xiàng)目或任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的認(rèn)知。學(xué)校還應(yīng)重視就業(yè)方面的課程，一方面培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、交際與溝通能力等能力，引導(dǎo)他們將課本知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活和解決實(shí)際問(wèn)題；另一方面，還要讓他們掌握創(chuàng)業(yè)實(shí)際操作技能：如何進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、如何制定各種計(jì)劃、如何進(jìn)行成本效益分析等等。2.提高教師在課堂上的創(chuàng)業(yè)水平和實(shí)踐水平。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增加實(shí)踐、教育、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，真正了解市場(chǎng)。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐、創(chuàng)新和綜合素質(zhì)決定了教師創(chuàng)新素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力。教師要樹立正確的就業(yè)觀和教育觀，加強(qiáng)自身素質(zhì)，積極收集有關(guān)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)信息，給學(xué)生提供橋梁引導(dǎo)。與此同時(shí)，學(xué)校不斷提高專業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力，通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、骨干研修等，支持教師創(chuàng)業(yè)或到企業(yè)鍛煉，培養(yǎng)教師的創(chuàng)業(yè)教育能力。不斷豐富專業(yè)教育課程內(nèi)涵，采用討論式、案例教學(xué)、項(xiàng)目與實(shí)務(wù)導(dǎo)向性教學(xué)等教學(xué)方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。教師自己也要積極參與創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法。建立登記信息反饋制度，高校通過(guò)適當(dāng)方式獲取公共就業(yè)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)報(bào)到接收的未就業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行登記得反饋相關(guān)信息，共同做好跟蹤服務(wù)。3.建立創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。高職院校應(yīng)將專業(yè)課程的內(nèi)容與企業(yè)的需求建立密切的聯(lián)系，搭建創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供附帶豐富的實(shí)踐理論知識(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，基于校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試，可以將理論變成現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)以課堂為中心充分掌握直觀理論層面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本知識(shí)。實(shí)現(xiàn)在校園內(nèi)掌握就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需要的相關(guān)技能。借助社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)提升高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力，提高畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)所需的組織管理、心理承受、人際交往和應(yīng)變等能力。同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的背景下，高職院校應(yīng)該積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)，該平臺(tái)的建立，使創(chuàng)業(yè)者能夠在登錄系統(tǒng)的情況下搜索到企業(yè)的相關(guān)信息和數(shù)據(jù)。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際就業(yè)需要，在信息平臺(tái)上對(duì)企業(yè)進(jìn)行有效的查詢了解篩選，提高自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量，找到與自己知識(shí)水平、性格特征和能力素質(zhì)相匹配的職業(yè)。4.加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，職業(yè)道德教育，形成正確的擇業(yè)心態(tài)。目前高職院校普遍存在著重專業(yè)教育、輕素質(zhì)德育的現(xiàn)象，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能的培養(yǎng)，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的人文教育給予充分的關(guān)注。當(dāng)前高校畢業(yè)生往往大學(xué)生受年齡和閱歷的局限，對(duì)社會(huì)沒(méi)有全面、實(shí)際的體驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)環(huán)境等缺乏全面、正確的了解。因此，在求職，由于沒(méi)有所以求職中不肯“屈就”，對(duì)接觸過(guò)的單位過(guò)分挑剔，求全責(zé)備，甚至剛開始與用人單位接觸就對(duì)其管理、待遇等方面提出許多不滿和否定。從而錯(cuò)過(guò)許多良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，出現(xiàn)脫離現(xiàn)實(shí)的擇業(yè)觀，對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的期望值較高，希望在工作穩(wěn)定、條件優(yōu)越、環(huán)境舒適、收入高、發(fā)展空間大，還要符合自己的專業(yè)和興趣愛好。擇業(yè)時(shí)把經(jīng)濟(jì)收入因素放在重要的位置，出現(xiàn)很多不良的擇業(yè)心理如高估薪酬、企業(yè)規(guī)模的情況。教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位自己，調(diào)整好自己的擇業(yè)心態(tài)，正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，適應(yīng)我國(guó)高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)設(shè)立職業(yè)心理素質(zhì)教育課程，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行必要的心理素質(zhì)教育，使學(xué)生樹立良好就業(yè)心態(tài)，為他們進(jìn)入社會(huì)提供心理基礎(chǔ)。幫助學(xué)生從心理上系統(tǒng)地分析角色轉(zhuǎn)換的必然性樹立明確的就業(yè)態(tài)度和觀念，要主動(dòng)的“推銷”自己。使大學(xué)生樹立起開拓創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)就業(yè)觀念。5.健全創(chuàng)業(yè)教育保障措施。高職院校應(yīng)從三個(gè)方面來(lái)完善創(chuàng)業(yè)教育保障體系。一是爭(zhēng)取政府支持，高職院校成立專門的二級(jí)機(jī)構(gòu)，配備專人負(fù)責(zé)與政府對(duì)接，把政府支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策用好，及時(shí)解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困難。二是深化校企合作，引入愿意支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)公司，公司設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，專業(yè)化指導(dǎo)和管理創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，成為高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器。三是高職院校高度重視，依據(jù)自身規(guī)模投入足夠的創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金，更新改造創(chuàng)業(yè)基地和購(gòu)置設(shè)備，同時(shí)，還把產(chǎn)學(xué)研中心、二級(jí)院系的教師工作室和應(yīng)用技術(shù)研究所等納入創(chuàng)業(yè)基地統(tǒng)一管理，使基地具有創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)管理、政策指導(dǎo)、工商注冊(cè)、項(xiàng)目策劃、管理咨詢、融資、技術(shù)鑒定等綜合服務(wù)功能。

四、結(jié)論

作為職業(yè)院校，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)新的能力為重點(diǎn)，突出職業(yè)院校實(shí)踐技能教學(xué)要求，要切實(shí)轉(zhuǎn)變高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)力度，對(duì)于相關(guān)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)也應(yīng)該從高職院校技能型人才培養(yǎng)需求的實(shí)際出發(fā)，加大重視程度，加強(qiáng)執(zhí)行力度，讓此類課程充分發(fā)揮作用，為學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)開辟道路。

參考文獻(xiàn)：

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作者:張方 單位:安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院