導語：高職大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

2017年8月15日，在給第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的大學生的回信中寫道：“希望你們扎根中國大地了解國情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質，在億萬人民為實現(xiàn)中國夢而進行的偉大奮斗中實現(xiàn)人生價值”。2015年5月4日，國務院出臺了《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）指導性文件，從國家層面對高校的創(chuàng)業(yè)教育做出了戰(zhàn)略部署，充分體現(xiàn)了黨和國家對創(chuàng)業(yè)教育的重視。創(chuàng)業(yè)教育是一種不同于傳統(tǒng)專業(yè)教育的教育形式，在美國、德國、澳大利亞等一些西方發(fā)達國家已經(jīng)比較完善，形成了比較成熟的教育體系，為西方國家經(jīng)濟社會的快速發(fā)展做出了貢獻。而我國的創(chuàng)業(yè)教育最早起步于上世紀的80年代，由于起步晚，起點低，目前尚處于前期探索階段。在高校創(chuàng)業(yè)教育體系中，創(chuàng)業(yè)精神培育一直是創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，做好創(chuàng)業(yè)教育，必須重視創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)業(yè)精神的主要內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)者必備的思想意識、思維邏輯、性格個性以及行為習慣的綜合表現(xiàn)。“創(chuàng)業(yè)精神培育是大學生創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的重要組成部分，是高等教育改革的重要途徑和新契機?！盵1]12創(chuàng)業(yè)精神主要包括：創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)新意識、堅毅果斷的心理品質、學習拼搏毅力、合作認同思維、自我規(guī)范意識。（一）創(chuàng)業(yè)理想。創(chuàng)業(yè)理想是創(chuàng)業(yè)精神最基本的動力來源，集中體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的世界觀、人生觀和價值觀，是創(chuàng)業(yè)行為的原始動力，具備了創(chuàng)業(yè)理想的人，才會自覺收集與創(chuàng)業(yè)相關的信息資料，積極主動學習創(chuàng)業(yè)知識，不斷嘗試創(chuàng)業(yè)實踐，在創(chuàng)業(yè)實踐中自我提升，砥礪前行。（二）創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是創(chuàng)業(yè)精神的核心內(nèi)容，是創(chuàng)業(yè)成功者必備的品質之一。縱觀無數(shù)創(chuàng)業(yè)成功的實踐，無不都是在產(chǎn)品、渠道、價格、管理等創(chuàng)業(yè)要素中進行了大量創(chuàng)新。一個創(chuàng)業(yè)成功案例就是一個集多項創(chuàng)新于一體的科學合集。（三）堅毅果斷的心理品質。創(chuàng)業(yè)是一個對個人精力、信心、判斷力、執(zhí)行力等要素進行綜合考驗的心理實踐過程，創(chuàng)業(yè)心理品質是創(chuàng)業(yè)過程中的情緒意志調(diào)節(jié)系統(tǒng)，在諸多心理品質表現(xiàn)形式中，與創(chuàng)業(yè)精神關系最為緊密的就是堅毅和果斷。堅毅的個性能夠讓創(chuàng)業(yè)者勇于面對創(chuàng)業(yè)過程中的各種壓力，果斷性格能助推創(chuàng)業(yè)者把握機會，精準施策，提升創(chuàng)業(yè)成功率。（四）學習拼搏毅力。學習拼搏毅力是當代創(chuàng)業(yè)者必備的能力之一，持之以恒的學習拼搏毅力能夠讓創(chuàng)業(yè)者始終保持與時俱進的警惕精神，對市場信息進行精準的把握，對創(chuàng)業(yè)活動做出科學的判斷。學習是持之以恒的過程，需要創(chuàng)業(yè)者有頑強毅力。保持持續(xù)學習的能力。（五）合作認同思維。創(chuàng)業(yè)實踐僅憑一己之力難以完成，需要來自產(chǎn)品、市場、管理、財務等多方面人才的有效組合才能成功。在共同創(chuàng)業(yè)過程中每個崗位人才都要取長補短，精誠合作，使創(chuàng)業(yè)活動成為每個人實現(xiàn)人生價值的最好舞臺。有志于從事創(chuàng)業(yè)實踐的大學生必須學會合作認同思維，學會與人和諧相處。博得身邊人的認同，同時也要學會認同別人的優(yōu)點。（六）自我規(guī)范意識創(chuàng)業(yè)實踐是一個富有挑戰(zhàn)性的實踐活動，會有來自技術、市場、資金、人才等方方面面的困難，需要創(chuàng)業(yè)者不斷克服這些困難。這期間創(chuàng)業(yè)者會經(jīng)常面對來自社會、競爭對手、合作者的阻礙與誘惑，稍有不慎，創(chuàng)業(yè)者就可能陷入到某一創(chuàng)業(yè)要素的困境中，甚至觸碰到法律的高壓線。所以創(chuàng)業(yè)者必須要時刻保持警惕，抵御來自各方面的不良誘惑，養(yǎng)成良好的自我規(guī)范意識，保持良好的創(chuàng)業(yè)狀態(tài)。

二、校企協(xié)同育人優(yōu)勢

（一）資源互通共享。實現(xiàn)校企協(xié)同育人的前提條件是，可以有效促進學校教育和企業(yè)自身的良性發(fā)展。由于企業(yè)和學校承擔的社會職能不同，所掌握的社會資源不同，校企雙方可以“優(yōu)勢互補，合作共贏”，這是實現(xiàn)校企協(xié)同育人的前提。企業(yè)有資金實力強、技術應用能力強、對市場信息反應靈敏、實踐經(jīng)驗豐富等方面的優(yōu)勢。高校的優(yōu)勢則是高級人才集聚，了解前沿科技信息及時，擁有系統(tǒng)的理論研究和教育體系。企業(yè)和學校的有效協(xié)同正好可以形成高校和企業(yè)雙方的資源共享互補，企業(yè)可以借用高校知識、技術、教育體系、人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢發(fā)展壯大，高校則可以通過企業(yè)更及時準確地了解社會發(fā)展需求，適時調(diào)整教育改革方向，也可以充分利用企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺，提升大學生的實踐教育效果。（二）培養(yǎng)目標共贏。近年來，國家多部委對高校為社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)出了密集號召，培養(yǎng)數(shù)以萬計的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才正是當前改革發(fā)展的迫切需要，高校肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的歷史使命。從高校教育改革方向看，隨著我國經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，企業(yè)對廣大高校的用人需求也在發(fā)生變化，一方面，企業(yè)不僅僅需要有一技之長的專業(yè)人才，也更需要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的創(chuàng)造性人才。另一方面，廣大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿也在不斷增強，學校需要提升原有的傳統(tǒng)教學模式和內(nèi)容，大力推進雙創(chuàng)教育進校園、進課堂的教學實踐改革，滿足企業(yè)和大學生對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。從企業(yè)發(fā)展的角度看，一方面，企業(yè)自身一直面臨著轉型升級、適應市場的迫切需要，在科學技術日新月異的今天，任何一個企業(yè)生存發(fā)展都不能忽視對新技術的研發(fā)應用，企業(yè)原有的管理模式不斷面臨來自市場、競爭同行、上下游產(chǎn)業(yè)鏈的挑戰(zhàn)，企業(yè)迫切需要有大批有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的人才充實到企業(yè)內(nèi)部，實現(xiàn)企業(yè)成功的轉型升級。另一方面，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)時代”、“互聯(lián)網(wǎng)+時代”的到來，企業(yè)員工已經(jīng)不再僅僅滿足于一個“企業(yè)生產(chǎn)職工”的角色定位，很多員工都有創(chuàng)業(yè)的意向，已經(jīng)在利用互聯(lián)網(wǎng)做微商、做電商的員工已也為數(shù)不少。一些企業(yè)已經(jīng)在內(nèi)部建立了“內(nèi)部創(chuàng)業(yè)孵化機制”，開展相關培訓和孵化工作，因勢利導鼓勵員工開展創(chuàng)業(yè)實踐?；谝陨瞎餐繕耍咝：推髽I(yè)在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神方面有著共同的需求。（三）實踐方法共促。培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神是實踐性很強的教育工作，實踐教育是大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的必由之路。學校和企業(yè)在教育引導學生成長過程中各有所長，學校因其所擁有的教育資源和社會屬性決定了學校在教育過程中的主體地位。在理論知識傳授方面，學校教育方法比較全面系統(tǒng)，理論教育水平也很高。但高校在創(chuàng)業(yè)實踐教育過程中卻存在著理論和實踐結合不緊密、教育內(nèi)容缺乏實戰(zhàn)性、教育活動形式不夠生動等不足。企業(yè)反饋對高校育人成效的需求中，提出了加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、提高大學生動手實踐能力方面的要求。越來越多的企業(yè)希望大學生在學校學習期間就能夠到企業(yè)參加實習實踐，深入了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)管理基本要求，掌握崗位工作能力。這些需求在學校創(chuàng)業(yè)教育中是無法充分實現(xiàn)的，必須通過學校指導和企業(yè)實踐來共同完成這一教育目標。在通過實踐教育培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神方面，高校和企業(yè)有著高度的共識，即只有通過校企協(xié)同開展卓有成效的教育實踐，培養(yǎng)出來的大學生創(chuàng)業(yè)者，才更具備創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)精神教育薄弱環(huán)節(jié)

2018年筆者在浙江省內(nèi)幾所高職院校開展的創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當下高職院校創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)尚存在以下薄弱環(huán)節(jié)。（一）學校對創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)成效不明顯。在調(diào)查“你接受過的校內(nèi)或校外有關創(chuàng)業(yè)精神的教育么”這一問題時，被調(diào)查者中的300人之中有239人選擇了“沒有”，占比79.67%。在問及“你了解什么是創(chuàng)業(yè)么”時候有59%的學生回答的是“不了解”，在問及“你了解國家和當?shù)卣畬?a href="http://www.jrctt.com/lunwen/jylw/dxscylw/201905/697130.html" target="_blank">大學生創(chuàng)業(yè)的支持政策么”時，更有56.6%的學生回答是“不清楚”?？梢姡蟛糠謱W生對“創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)精神”還處“不了解、不清楚”狀態(tài)，學生對創(chuàng)業(yè)過程中很多基礎的信息也還沒有掌握，關于創(chuàng)業(yè)的基本條件也還不了解，說明我們創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)力度還是不夠的，我們的創(chuàng)業(yè)教育成效還不夠明顯，我們創(chuàng)業(yè)教育探索目標距離理想狀態(tài)還有很長的路要走。（二）學生對創(chuàng)業(yè)精神塑造的認識不充分。在調(diào)查“大學開展創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容應該是什么”時，選擇“創(chuàng)業(yè)理論學習”的有161人，占比達到53.67%，其次分別是“創(chuàng)業(yè)案例實踐”有89人，占比29.67%，“創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)”有40人，占比13.33%，最后是“創(chuàng)業(yè)精神培訓活動”，有10人，占比只有3.33%。在問及“你認為高職學生創(chuàng)業(yè)最需要什么”時，300名被調(diào)查的學生中有163人選擇了“社會對青年創(chuàng)業(yè)的支持”，占到被調(diào)查者中的54.3%，排在第二位的“創(chuàng)業(yè)精神”占比21.33%。由此可見，大學生認為創(chuàng)業(yè)實踐最需要的就是“社會對青年創(chuàng)業(yè)的支持”，這一方面反應出學生對社會支持大學生創(chuàng)業(yè)的期盼是十分強烈的，另一方面也說明大學生對創(chuàng)業(yè)精神重要性認識的不充分，計劃創(chuàng)業(yè)的大學生急于獲得社會力量的支持，但是同時卻忽略了自身創(chuàng)業(yè)能力的提升，殊不知大學創(chuàng)業(yè)教育的重中之重就在于創(chuàng)業(yè)精神塑造，只有具備了良好的創(chuàng)業(yè)精神品質，才能夠在今后創(chuàng)業(yè)實踐中始終保持昂揚的斗志、奮發(fā)的精神、堅定的毅力，這些基本素質是有志于創(chuàng)業(yè)實踐大學生必備的精神品質。（三）校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的局面尚未全面形成。在“學校開展創(chuàng)業(yè)教育最重要的途徑應該是什么”問題中，有116人選擇了“開設創(chuàng)業(yè)教育的相關課程”，占比38.67%，另有89人選擇了“與企業(yè)攜手協(xié)作開展”，占比29.37%。這說明，學生一方面認為“開始創(chuàng)業(yè)教育的相關課程”是十分必要的，同時也認為“與企業(yè)攜手協(xié)作開展”是最有效的途徑，希望學校能夠攜手社會企業(yè)，形成校企協(xié)同的育人機制，使高校的創(chuàng)業(yè)精神培育效果更明顯。但是由于校企協(xié)同育人的具體實施機制還不完善，這方面的合作往往還只是停留在學校為企業(yè)輸送畢業(yè)生這一比較原始的校企合作關系層面上，所以培養(yǎng)出來的大學生缺少適應崗位的能力，從上手到成熟的過程較長，在崗位上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神缺乏。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對人才的需求正隨著我國企業(yè)轉型升級而發(fā)生變化，正由原來的手工勞動密集型向管理型、技術型轉變，企業(yè)也急需要大批有創(chuàng)業(yè)精神、有創(chuàng)新意識的新型勞動者來提升企業(yè)的綜合競爭力。但是目前的現(xiàn)實是企業(yè)的需求和學校的人才培養(yǎng)還存在著不相匹配的矛盾，急需由政府主導，讓企業(yè)和學校攜手，共同培養(yǎng)新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，適應國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略的需要。

四、關于校企協(xié)同培育大學生創(chuàng)業(yè)精神的思考

（一）協(xié)同搭建創(chuàng)業(yè)精神培育平臺。調(diào)查中，當問及“創(chuàng)業(yè)精神最好的培養(yǎng)途徑是什么”時，有24.6%的學生認為“向企業(yè)家學習是非常好的培養(yǎng)途徑”，另有10%的學生認為應該是“學校和企業(yè)共同教育”，說明廣大學生渴望參與到企業(yè)的生產(chǎn)實踐中，期待學校和企業(yè)聯(lián)手，共同實現(xiàn)培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的歷史使命。前不久，國務院頒布的關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文件指出“在全國高校推廣創(chuàng)業(yè)導師制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐課程納入高校必修課體系，允許大學生用創(chuàng)業(yè)成果申請學位論文答辯。支持高校、職業(yè)院校（含技工院校）深化產(chǎn)教融合，引入企業(yè)開展生產(chǎn)性實習實訓?！盵2]由此可見，在國家層面已經(jīng)明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須作為一門課程體系納入到高校育人工作中，政府在積極為高校和企業(yè)搭建協(xié)同育人的工作平臺，接下來的關鍵就是高校和企業(yè)如何唱好“協(xié)同培育大學生創(chuàng)業(yè)精神”這出戲了，唱好這出戲首要解決的問題就是企業(yè)和學校都要有協(xié)同意識，為培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神共同努力。（二）協(xié)同開發(fā)創(chuàng)業(yè)精神培育課程。任何的高等教育形式，都必須有相應的課程體系，創(chuàng)業(yè)精神培育也是一個系統(tǒng)的教育工程，如何設計出既適合青年學生的需求，又能夠在教育實踐中有效實施的一套創(chuàng)業(yè)精神培育課程，是順利開展創(chuàng)業(yè)教育的基礎工作。課程體系既要積極引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，養(yǎng)成積極的創(chuàng)業(yè)意識，又要鼓勵他們勇于投身創(chuàng)業(yè)實踐，通過實踐不斷歷練創(chuàng)業(yè)精神。在校企協(xié)同培育大學生創(chuàng)業(yè)精神過程中，學校和企業(yè)都要積極利用雙方的資源，共同開發(fā)創(chuàng)業(yè)精神培育課程體系。在課程體系設計過程中，高校要做主導，而且要邀請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導師共同參與創(chuàng)業(yè)精神培育課程體系設計，要集思廣益、博采眾長，防止課程設計只是從理論到課堂，缺少社會實踐內(nèi)容。課程內(nèi)容也應該更具實踐性，至少應該包括創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)業(yè)實務、企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)實踐等課程，并且這些課程內(nèi)容要在教學計劃、教學實踐中不斷豐富完善，做到與時俱進。（三）協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神培育導師。創(chuàng)業(yè)精神培育成功的關鍵是具備一支懂教育規(guī)律、又熱心創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的導師隊伍，因為，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)精神培育導師是教育成果的基本保障。一方面，導師的教學水平直接影響著學生對創(chuàng)業(yè)知識的接受，另一方面，導師自身是否熱心于創(chuàng)業(yè)精神培育工作，也會直接影響到教育結果?！皩崙?zhàn)型教師的匱乏是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設的瓶頸問題?！盵3]89所以，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)精神培育導師隊伍建設是高職院校創(chuàng)業(yè)教育的首要工作。學校要組織富有創(chuàng)業(yè)理想，懂創(chuàng)業(yè)教育，樂于和學生共同創(chuàng)業(yè)的導師隊伍，鼓勵導師在政策允許的范圍內(nèi)積極從事創(chuàng)業(yè)實踐，把導師派送到美國、德國、澳大利亞等創(chuàng)業(yè)教育開展得比較成熟的國家去學習，把導師放到社會組織、企事業(yè)單位進行掛職鍛煉，鼓勵導師主動對接企業(yè)專家進行交流，允許符合條件的社會人員、企事業(yè)單位專家到學校任教，通過“校企協(xié)同”大平臺，共同建設一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)精神培育導師隊伍。（四）協(xié)同開展創(chuàng)業(yè)精神培育實踐。筆者在關于“創(chuàng)業(yè)精神最好的培養(yǎng)途徑是什么”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“認為參加創(chuàng)業(yè)實踐是最有效的途徑”的學生占到被調(diào)查學生數(shù)的53%?！皩嵱柣厥菍W生培養(yǎng)個人職業(yè)素養(yǎng)、鍛煉職業(yè)技能的重要場地，是學生將理論知識轉化成為實踐技能的重要平臺?！盵4]72通過“校企協(xié)同”為學生提供更多的實踐機會，通過實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神的塑造重在實踐，只有通過實踐才能歷練出有創(chuàng)業(yè)理想大學生的堅強信念。其一，學?？梢栽O立大學生創(chuàng)業(yè)園，聘請企業(yè)家、專業(yè)技術人員和校內(nèi)教師共同擔任創(chuàng)業(yè)導師，讓學生通過小規(guī)模的創(chuàng)業(yè)實踐親身感受創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，在實踐中磨礪創(chuàng)業(yè)精神。其二，可以舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，如制作創(chuàng)業(yè)計劃書、開展創(chuàng)業(yè)設計大賽、模擬商務談判大賽、模擬投資大賽等，邀請企業(yè)家、企業(yè)專家和校內(nèi)教師共同擔任評委和導師，對學生的表現(xiàn)進行及時指導，培養(yǎng)學生的競爭意識。其三，安排學生進企業(yè)鍛煉，聘請企業(yè)家、企業(yè)專家和校內(nèi)教師做相關指導，讓學生學習企業(yè)家精神，理解創(chuàng)業(yè)者的敬業(yè)、投入、拼搏等創(chuàng)業(yè)意識，通過分享創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，接受創(chuàng)業(yè)實踐教育。（五）協(xié)同營造創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)氛圍。創(chuàng)業(yè)精神的塑造有賴于豐厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，這種氛圍不僅要有高職院校自身創(chuàng)造的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，而且要有來自社會和企業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍的相互配合。首先，要在頂層設計中體現(xiàn)出對創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的重視，形成良好的制度氛圍，通過對創(chuàng)業(yè)精神培育相關工作的設計和開展，向廣大員工、師生表明企業(yè)和學校重視創(chuàng)業(yè)精神培育的態(tài)度。學校可以協(xié)同企業(yè)組織形式多樣的創(chuàng)業(yè)精神培育活動，讓學生在相對輕松的氛圍下感受來自社會、企業(yè)和學校對他們的責任心。比如開展企業(yè)家沙龍、學生與企業(yè)員工拜師結對、到企業(yè)參觀學習、教師與企業(yè)職工聯(lián)誼、校企之間互設工作室等活動，都能夠很好地營造出校企協(xié)同的氛圍。學校也要充分利用專業(yè)課堂、課外活動等加強創(chuàng)業(yè)精神宣傳，形成“課堂創(chuàng)業(yè)”，讓學生時時刻刻感受到創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。企業(yè)也可以邀請師生到企業(yè)交流，把企業(yè)的車間、辦公室、文化場館變成學生感受企業(yè)文化最直接的實踐場地，使企業(yè)文化和學校文化無縫對接，促使學生的創(chuàng)業(yè)精神在企業(yè)和高校雙重文化的熏陶下逐漸養(yǎng)成。

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作者:劉 競 勵 寧 單位:1.湖州職業(yè)技術學院 2.寧波職業(yè)技術學院