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一、尊重人格，保護后進生的自尊心

后進生，常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能獨立完成學習任務，整天好像無所事事。另外，這些學生由于學習成績和紀律性較差，不思上進，經(jīng)常違反原則更甚者犯有嚴重過錯。但后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：情緒對立，不聽管教，容易產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；疏遠集體，回避教育等等。凡此種種，原因在于一是缺乏親情的溫暖、家庭教育的缺失而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑，使得他們即自尊自傲，又自卑自棄；二是這些學生意志力薄弱，養(yǎng)不成良好的行為習慣。因此，在轉(zhuǎn)化后進生的教育中，僅用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等、健康的方式對待他們，用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間用愛架起一道情感交流的橋梁。

記得班里有個男同學，沉默寡言，固執(zhí)又叛逆，學習又沉不下心，成績極差。從對他幾次談話中了解到，他認為自己特別笨，智力不如人，唯恐老師、同學們看不起他，上課不敢接觸老師的眼光，怕被提問，怕上講臺，自暴自棄，學習上即使有困難也不咨詢老師、同學。針對他的現(xiàn)狀，我主動提出同他交朋友，對他講一些名人成才的故事，使他懂得“天道酬勤”的道理，課常上也有意對他投送關(guān)注的目光和友好的微笑，讓他回答一些較容易的問題，并對他進行適當?shù)谋頁P、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫他補習基礎知識，跟他一起吃飯。經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導，使之感受到老師是真誠關(guān)心他、幫助他、愛護他、尊重他的；從而很快恢復其自尊心，對老師也逐漸從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠”變?yōu)椤坝H近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了他和同學玩耍時發(fā)自內(nèi)心的笑聲。

二、賞識優(yōu)點，激發(fā)后進生的上進心

初中生是處在少年向青年過渡的重要階段，具有很大的可塑性。后進生同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尋求溝通教育的切入點。大量事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而不是讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象。為了及時了解、掌握后進生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進心和積極性，在教育工作中，我堅持做到“三個多”，即多溝通、多鼓勵、多正面疏導，為其指明正確的方向。在贏得了后進生的信任、成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

三、提高要求，培養(yǎng)后進生的責任心對后進生的教育要不僅要善于捕捉他們身上的閃光點，還要充分挖掘其積極因素，但決不能為了走進他們加大了關(guān)懷力度而對他們降低要求，應該把熱情關(guān)心同嚴格要求結(jié)合起來。在關(guān)愛后進生心靈和思想的同時，要使他們認識到，對他們逐步提高要求，正是對他們的信任，是一種真正的愛，從而促使他們形成渴望進步的內(nèi)驅(qū)力。只有在培養(yǎng)了責任心以后，后進生的轉(zhuǎn)化才有實現(xiàn)的可能。當然，對后進生逐步提高要求還要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對后進生的轉(zhuǎn)化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃，分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。

四、集體幫助，調(diào)動后進生的自信心

一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質(zhì)的大熔爐，又是后進生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進生過程中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須發(fā)揮班集體的力量，使后進生身處一個團結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任”，并在班里開展各種活動。一是，開展互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余時間當“小老師”輔導學習，幫助其改進學習方法；二是，開展豐富多采的課外活動。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽等，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機會和舞臺，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中。三是，爭當“文明學生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中發(fā)揚了正氣，抑制了歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。通過各種活動的開展，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。教育工作者不僅要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；同時，還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡，才能獲得良好的教育效果。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一份愛，時常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。用更多的關(guān)懷與愛，去融化他們心靈的堅冰，點燃心中自尊和進取的火花。