導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)藝術(shù)提升途徑探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、教員教學(xué)功力的提升

（一）不斷提高專業(yè)素養(yǎng)

深厚的專業(yè)知識(shí)積淀是上好一門(mén)課的基礎(chǔ)。教員應(yīng)有危機(jī)感，通過(guò)進(jìn)修、課題研究、與同行研討或自學(xué)等方式掌握最新專業(yè)知識(shí)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。院校也要為教員創(chuàng)造條件走出去，多參加學(xué)術(shù)會(huì)議，幫助教員把握最前沿的專業(yè)知識(shí)。教員授課前要全面研讀、深入理解教材內(nèi)容，廣泛涉獵相關(guān)資料，參考多作者簡(jiǎn)介：羅德良，男，碩士，副教授，海軍陸戰(zhàn)學(xué)院訓(xùn)練部軍事教育與教學(xué)評(píng)估研究中心主任。研究方向：軍事教育與教學(xué)評(píng)估。家之言，多角度思考，將問(wèn)題理順、吃透。將授課內(nèi)容真正內(nèi)化成自己的東西，把問(wèn)題脈絡(luò)、內(nèi)容銜接體現(xiàn)在教案之中，只有這樣，課堂上才會(huì)自信，教學(xué)才會(huì)有活力、有吸引力。

（二）精研教育教學(xué)原理

把教學(xué)當(dāng)作藝術(shù)的教員不僅僅是一名簡(jiǎn)單的教員，更是一位教育家。不僅要具有淵博的專業(yè)知識(shí)，還要精通教育教學(xué)原理。任職教育院校教員不但要熟練掌握本專業(yè)的書(shū)本知識(shí)，還要熟悉崗位任職情況。教員除了上課，要經(jīng)常奔赴部隊(duì)代職或者調(diào)研，須時(shí)刻關(guān)注部隊(duì)新的武器裝備、戰(zhàn)法訓(xùn)法，很難靜下心來(lái)進(jìn)行軍事教育理論研究。以至于有的教員認(rèn)為教學(xué)和科研才是第一位的，教育理論研究是理論研究者或者機(jī)關(guān)的事情，跟自己沒(méi)有什么關(guān)系。殊不知，教育理論的創(chuàng)新與教書(shū)育人存在莫大的關(guān)系，教育理論的創(chuàng)新可以為教書(shū)育人提供新鮮的血液和養(yǎng)分，獲得質(zhì)的飛躍。因此，院校應(yīng)積極為教員創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)邀請(qǐng)專家講座、組織教育理論培訓(xùn)、教育理論研討等方式，鼓勵(lì)教員多涉獵教育學(xué)知識(shí)，研究教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，提高創(chuàng)造力。

二、課堂設(shè)計(jì)藝術(shù)的提升

要想上好一堂課，除了要認(rèn)真研究人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材外，還要對(duì)每堂課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。每堂課設(shè)計(jì)得如何，會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量與效果。任職教育是以具體崗位需要為指向，直接提供“應(yīng)用型人才”的教育，有著鮮明的針對(duì)性、層次性、實(shí)用性。這要求教員必須擺脫過(guò)去學(xué)歷教育的課堂思維，重新設(shè)計(jì)課堂，根據(jù)不同培訓(xùn)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，合理組織課堂教學(xué)。

（一）找準(zhǔn)課堂設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)

尋找教學(xué)的切入點(diǎn)是教員組織教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，也是教員設(shè)計(jì)課堂的基本前提，教學(xué)調(diào)研和教學(xué)準(zhǔn)備會(huì)是教員尋找教學(xué)切入點(diǎn)的基本途徑。通常情況下，通過(guò)教學(xué)調(diào)研和教學(xué)準(zhǔn)備會(huì)，教員可以了解學(xué)員是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)員是否已經(jīng)掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。在此基礎(chǔ)上，任職教育還應(yīng)重點(diǎn)通過(guò)以下三個(gè)方面尋找教學(xué)切人點(diǎn):一是從研讀上級(jí)的文件和會(huì)議精神中把握教學(xué)切入點(diǎn);二是從掌握部隊(duì)現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)把握切入點(diǎn);三是從學(xué)員的培訓(xùn)愿望出發(fā)把握教學(xué)的切入點(diǎn)。

（二）科學(xué)構(gòu)建課堂教學(xué)框架

任職教育主要以短期培訓(xùn)的方式進(jìn)行，時(shí)間相對(duì)較短，不可能像學(xué)歷教育那樣對(duì)學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)的教育，只能本著“干什么就學(xué)什么，缺什么就補(bǔ)什么”的原則靈活而又有針對(duì)性地組織課堂。這樣，在構(gòu)建課堂教學(xué)框架時(shí)，必須對(duì)所培訓(xùn)的任職崗位需求進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析，找出任職崗位對(duì)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的具體要求，從而確定具體的教學(xué)思路，構(gòu)建具體的教學(xué)框架。在分析研究任職崗位時(shí)，既要考慮預(yù)任崗位需求，又要注意上下職級(jí)崗位的銜接;分析任職崗位對(duì)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求時(shí)，也要既考慮當(dāng)前要求，又考慮發(fā)展要求。因此，在構(gòu)建課堂教學(xué)框架時(shí)，必須以任職崗位現(xiàn)實(shí)所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)為依據(jù)，構(gòu)建課堂的主干框架，以任職崗位的發(fā)展需求為依據(jù)，設(shè)置課堂的各個(gè)支架。

（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

每堂課怎樣開(kāi)頭、怎樣結(jié)尾、講授中間采用哪些教學(xué)手段、穿插哪些事例，板書(shū)的書(shū)寫(xiě)順序、字體大小、投影圖片的放置位置、教學(xué)用圖的懸掛位置、教具的性能、特點(diǎn)及演示方法等等，都必須心中有數(shù)，同時(shí)事先要做好功能檢查和試驗(yàn)性演示。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上特別要注意導(dǎo)言的引出以及重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。導(dǎo)言自然生動(dòng)，使課堂教學(xué)一開(kāi)始就產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，激發(fā)學(xué)員強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)合理，有利于學(xué)員更好的掌握新知識(shí)。

三、表達(dá)藝術(shù)的提升

（一）發(fā)揮語(yǔ)言的魅力

教員是傳授知識(shí)的工程師，又是課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)師，教員在課堂上的語(yǔ)言是傳授知識(shí)和交流思想的工具，是傳遞信息的主要載體，是“傳道、授業(yè)、解惑”的手段。語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，直接影響著教學(xué)效果的好壞”作為一個(gè)教員，必須講究教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，從而增加課堂情緒，牢牢吸引住學(xué)員的注意力。要做到這一點(diǎn)，教員講課的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確精煉，生動(dòng)活潑，形象有趣，深入淺出，寓教于樂(lè)，使學(xué)員聽(tīng)得有味入迷，讓學(xué)員不僅得以知識(shí)的啟迪，而且還受到一次有血有肉、有境有意的語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。另外，教員還須注意形體語(yǔ)言的運(yùn)用。恰當(dāng)?shù)男误w語(yǔ)言有助于增強(qiáng)學(xué)員的好感，甚至給學(xué)員以美的享受。軍隊(duì)院校教員應(yīng)養(yǎng)成良好的作風(fēng)，注意軍人儀表，言行舉止落落大方。尊重學(xué)員，既不拖沓倦怠，又不慌亂無(wú)措，借助形體語(yǔ)言增強(qiáng)授課的感染力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性。

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方法

優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容只有輔以最有效的講授方法，才能收到良好的教學(xué)效果。課堂的講授方法多種多樣，授課教員必須依據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、授課對(duì)象以及教員自身的素養(yǎng)等條件合理選擇，科學(xué)設(shè)計(jì)。任職教育教學(xué)要廣泛開(kāi)展研討式、案例式、推演式教學(xué)，積極推進(jìn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、模擬訓(xùn)練、網(wǎng)上演練。教員要注意運(yùn)用各種先進(jìn)的多媒體手段，提高授課效果。但是一定要摒棄“機(jī)器能代替人”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)手段教學(xué)，如同普通授課一樣，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教員處于主導(dǎo)地位，起主導(dǎo)作用。要讓各種媒體的使用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，合理的應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，力求使各種媒體的長(zhǎng)處在教學(xué)中充分地發(fā)揮出來(lái)。

四、課堂把控能力的提升

（一）把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，如果能夠把握住幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一堂課基本就成功了。一般來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)可分為理論牽引、案例分析、疑難互動(dòng)等步驟。在理論牽引環(huán)節(jié)要注意突出重點(diǎn)、破解難點(diǎn)，為后續(xù)的案例分析、疑難互動(dòng)等環(huán)節(jié)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。在案例分析和疑難互動(dòng)階段則要注意引導(dǎo)和總結(jié)，使學(xué)員在思維碰撞過(guò)程中生成知識(shí)，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)恰到好處的運(yùn)用，能讓學(xué)員既掌握一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的具體解決方法，又會(huì)觸類旁通解決相關(guān)問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。

（二）進(jìn)行有效互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)全員參與的過(guò)程，要促使每個(gè)學(xué)員積極參與其中，而決不能只局限于教員與個(gè)別優(yōu)秀學(xué)員之間。要進(jìn)行有效互動(dòng)，教員必須在備課時(shí)就立足教學(xué)內(nèi)容，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題精心設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題。在互動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于不主動(dòng)發(fā)言的學(xué)員，教員要多加關(guān)注，觸動(dòng)其思考回答問(wèn)題。全員性、廣泛性的互動(dòng)才是有效的互動(dòng)，才能使全體學(xué)員能力得到鍛煉和提升。

作者：羅德良張燕張蓉單位：海軍陸戰(zhàn)學(xué)院