導(dǎo)語(yǔ)：新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、開(kāi)課導(dǎo)入藝術(shù)

清人李漁在《閑情偶遇》中說(shuō)：“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去一法也?！碑?dāng)然，他說(shuō)的是如何寫(xiě)好一篇文章的開(kāi)頭，不過(guò)這句話(huà)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的第一環(huán)節(jié)———導(dǎo)入也很適用。上課伊始，教師應(yīng)該用最精練的語(yǔ)言、最短的時(shí)間、最有效的方法，把學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整到最佳。這一環(huán)節(jié)不僅是教師教學(xué)藝術(shù)的再現(xiàn)，更是學(xué)生認(rèn)識(shí)的需要。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師都非常重視每堂課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，他們往往能以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生耳目，撥動(dòng)學(xué)生心弦，啟發(fā)學(xué)生思維，觸發(fā)學(xué)生情思。導(dǎo)入所用時(shí)間不長(zhǎng)，多則幾分鐘，少則幾秒鐘，但它對(duì)一堂課的成功往往有重大影響。一個(gè)好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更重要的是，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為授課的成功奠定良好基礎(chǔ)?？v觀眾多語(yǔ)文教育名家，無(wú)不在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上精益求精，設(shè)計(jì)的精品更是異彩紛呈，美不勝收。如：我在教學(xué)《梅花魂》時(shí)這樣導(dǎo)入：我們已學(xué)過(guò)《梅花》《墨梅》這兩首古詩(shī)，誰(shuí)能把它們背給老師和同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)？學(xué)生踴躍背誦。師：學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間，還能背得這么流利，而且很有感情，很棒。同學(xué)們，那梅花具有什么樣的品格呢？今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的文章，他具體寫(xiě)出了梅花的精神，這種精神正是中國(guó)人的精神，你們想學(xué)習(xí)嗎？學(xué)生都興奮地說(shuō)：“想！”然后我板書(shū)課題。教師在教學(xué)中要用心研究導(dǎo)入藝術(shù)，采用什么方法導(dǎo)入效果最好，要因文因人而異。有時(shí)還需對(duì)多種方式綜合運(yùn)用，運(yùn)用好了，就能夠在課堂教學(xué)中收到事半功倍的效果。

二、課堂提問(wèn)藝術(shù)

課堂提問(wèn)是新課改的需要，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，問(wèn)題幾乎都是由老師提出的，而新課程強(qiáng)調(diào)的是要給學(xué)生創(chuàng)造提問(wèn)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不僅教師提問(wèn)要有藝術(shù)，還要讓學(xué)生會(huì)提問(wèn)題，以“問(wèn)題為中心”的學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)的一種模式。新課程強(qiáng)調(diào)，通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)而又具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放式的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與探究和思考，讓學(xué)生通過(guò)一系列問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)。要以問(wèn)題為中心，即教學(xué)是既讓學(xué)生帶著問(wèn)題走“進(jìn)”教材，又讓學(xué)生提出問(wèn)題走“出”教材。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是學(xué)習(xí)的最高境界。只有學(xué)生不斷地提問(wèn)，不斷地提出有價(jià)值的問(wèn)題，才意味著課堂教學(xué)的成功。不論是教師提問(wèn)還是學(xué)生提問(wèn)都要講究提問(wèn)的藝術(shù)和質(zhì)量，那么提問(wèn)有哪些竅門(mén)呢？從教師“教學(xué)”方面看：同志提出：“任何藝術(shù)不掌握規(guī)律，不進(jìn)行基本訓(xùn)練，不掌握技術(shù)，是不行的?！闭n堂教學(xué)提問(wèn)要注意“怎么問(wèn)”的問(wèn)題，就是要教師講究提問(wèn)的藝術(shù)。用什么樣的方法才能使所提的問(wèn)題令學(xué)生樂(lè)于思考，積極回答呢？那就要根據(jù)教材的邏輯順序，依次提出一系列的問(wèn)題。還可以抓住課文重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)，也可以采用對(duì)比、想象的方法提問(wèn)。如：教學(xué)《小抄寫(xiě)員》時(shí)，課文先贊揚(yáng)了敘利奧小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。根據(jù)這一中心，我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：“敘利奧在什么情況下開(kāi)始工作的，他為什么要偷偷地做，當(dāng)被爸爸誤解后，又是怎么想、怎么做的，結(jié)果怎樣？是什么力量使他堅(jiān)持工作的？”從學(xué)生“質(zhì)疑”方面看：“學(xué)成于思，思源于疑”。蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)讓牛頓產(chǎn)生疑問(wèn)，才有了萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)；蒸汽機(jī)把水壺頂起來(lái)讓瓦特產(chǎn)生疑問(wèn)，才有了蒸汽機(jī)的發(fā)明。只有會(huì)疑問(wèn)，才能促使自己積極去思考、去探索、去創(chuàng)造。教師要教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力。那么，學(xué)生如何質(zhì)疑呢？必須緊扣題眼，抓住過(guò)渡句，對(duì)主要內(nèi)容、中心思想等進(jìn)行質(zhì)疑。

三、引導(dǎo)點(diǎn)撥藝術(shù)

何為“導(dǎo)”，葉圣陶先生解釋說(shuō)：“導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生自求得之，卒底于不待教師教授之謂也?！睂?dǎo)的課堂運(yùn)作在于“引”。它不是單一地由教師提供信息傳授知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

四、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師的語(yǔ)言“在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率”。教師的語(yǔ)言“是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語(yǔ)言為媒介?？傊?，好的語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的、催人向上的，教師應(yīng)不斷提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，熟練運(yùn)用技巧和藝術(shù)，才能成功上好每一堂課。總之，課堂教學(xué)藝術(shù)是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的凝結(jié)。愛(ài)學(xué)生是教學(xué)工作的內(nèi)在動(dòng)力，這種愛(ài)必須促使教師對(duì)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行深入探索，必然會(huì)深刻影響學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”。這種愛(ài)，是創(chuàng)造教學(xué)美的原動(dòng)力，是教學(xué)藝術(shù)的靈魂。

作者：張耀彬工作單位：漳浦縣霞美中心學(xué)校