導(dǎo)語：教育輔導(dǎo)方面提高就業(yè)能力論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文分析了當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)形勢,以及提升大學(xué)生就業(yè)能力的戰(zhàn)略意義。介紹了大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容包括正確就業(yè)觀的養(yǎng)成、大學(xué)生核心能力的培養(yǎng)、提高大學(xué)生職業(yè)成熟度等方面。并提出了高校應(yīng)從教育與輔導(dǎo)兩個(gè)方面來提高大學(xué)生就業(yè)能力,從而實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大就業(yè)。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè)能力;培養(yǎng)

二十一世紀(jì)是“新經(jīng)濟(jì)時(shí)代”,經(jīng)濟(jì)全球化、市場一體化、資本證券化不斷發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)成為主導(dǎo)。而伴隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入,特別是在目前金融危機(jī)下,大學(xué)生就業(yè)問題己成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。一方面,高校畢業(yè)生人數(shù)逐年大幅增加,另一方面,就業(yè)的難度也在相應(yīng)地增加。培養(yǎng)什么樣的學(xué)生,怎樣培養(yǎng)學(xué)生,已成為高等院校必須思考的最重要問題,也成為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,使中國在新一輪發(fā)展中占據(jù)主動(dòng)地位的戰(zhàn)略性問題之一。大學(xué)生在大學(xué)中和畢業(yè)之初如何通過各種方式盡早對(duì)社會(huì)成全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),繼而相應(yīng)地在心理、觀念、技能等方面做好準(zhǔn)備,不斷完善和提升自己的“就業(yè)能力“,增加“終身受雇傭的機(jī)會(huì)”,對(duì)自己今后的職業(yè)生涯進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和決策,成為大學(xué)生能否順利完成向社會(huì)人轉(zhuǎn)變,逐步走向成功的關(guān)鍵。因此,解決大學(xué)生就業(yè)能力問題刻不容緩。大學(xué)生是國家重要的人力資源,其就業(yè)能力對(duì)于國家的競爭力有著關(guān)鍵性的影響[1]。

1919年,美國哈佛大學(xué)在世界首開先河,在大學(xué)開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課,從此,職業(yè)指導(dǎo)成為一項(xiàng)專門的社會(huì)服務(wù)工作和研究課題。1998年,法國、意大利、英國、德國四個(gè)國家的教育部長共同發(fā)表《Sothonne聯(lián)合宣言》,將促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力明確地列為大學(xué)教育改革的主要目標(biāo)之一。國內(nèi)相關(guān)研究的先行者以南開大學(xué)李南、中山大學(xué)范澤瑛和謝超、華中師大的廖平勝、詹一虹、程良越、王建農(nóng)等為代表,他們對(duì)職業(yè)技能鑒定、職業(yè)指導(dǎo)和生涯教育、考試學(xué)與人力資源管理的原理、內(nèi)容、體制、管理等各個(gè)方面進(jìn)行了深入探討[2]。

為了擴(kuò)大大學(xué)生就業(yè),高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際情況,從教育和輔導(dǎo)兩個(gè)方面,探究提高大學(xué)生就業(yè)力的具體途徑。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)力低下的各種問題,高校首先最緊迫的任務(wù)是進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)力系統(tǒng)理論的研究,爭取盡快形成相關(guān)理論體系。只有對(duì)就業(yè)能力系統(tǒng)理論有一個(gè)清楚的界定和認(rèn)識(shí),高校才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,把大學(xué)生就業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的首要目標(biāo),把大學(xué)生的就業(yè)能力作為教育質(zhì)量考核最重要的考核指標(biāo),通過加強(qiáng)教學(xué)改革和學(xué)生管理工作,全面提升大學(xué)生的各項(xiàng)能力[3]。

1、推進(jìn)高校教學(xué)改革

首先要拓寬專業(yè)口徑,增強(qiáng)大學(xué)生的適應(yīng)能力。我國高?，F(xiàn)行的培養(yǎng)模式應(yīng)該改變,要拓寬專業(yè)口徑,按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的原則設(shè)置專業(yè)、制定培養(yǎng)方案,同一個(gè)專業(yè)應(yīng)當(dāng)具有兩個(gè)及以上的就業(yè)方向。其次專業(yè)課程設(shè)置要體現(xiàn)多樣性和先進(jìn)性。一方面,根據(jù)市場需求,設(shè)立若干個(gè)主、輔修課程,學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣以及個(gè)性,選修相應(yīng)的課程;另一方面,專業(yè)課程設(shè)置須與科技進(jìn)步相合拍,使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能在社會(huì)上保持領(lǐng)先的水平。再次高校應(yīng)從教學(xué)方法和考試方式上進(jìn)行變革,關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其應(yīng)注重學(xué)生人文精神及創(chuàng)新、人際交往、動(dòng)手能力等的培養(yǎng)。改革教學(xué)方法,丟棄灌輸式教學(xué)方法或者其他形式單一的方法,采用互動(dòng)交流式教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重大學(xué)生學(xué)習(xí)能力,思維能力的培養(yǎng)。

2、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),提高畢業(yè)生就業(yè)水平

轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念,增強(qiáng)就業(yè)力。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育中,把轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念,作為教育的首要內(nèi)容。目前,己經(jīng)建立了“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)模式,市場在人才資源配置中的基礎(chǔ)作用愈來愈突出。而高校畢業(yè)生就業(yè)心態(tài),就業(yè)期望,就業(yè)心理與行為模式還不完全適應(yīng)新形勢,有的還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的“統(tǒng)包統(tǒng)分”模式,這種觀念的存在,大大阻礙了大學(xué)生就業(yè)的順利實(shí)現(xiàn)。因此,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確、科學(xué)、合乎時(shí)代的就業(yè)觀念,勢在必行。

3、以職業(yè)生涯輔導(dǎo)提升大學(xué)生就業(yè)競爭力

“生涯”是指個(gè)人的道路或發(fā)展途徑。大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的目的在于引導(dǎo)大學(xué)生以更加廣闊的視野來審視自己的職業(yè)選擇與人生發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系,并在此前提下對(duì)自己所擁有的各種潛在資源進(jìn)行評(píng)價(jià),通過選擇與規(guī)劃,促進(jìn)自己朝有序的、良性的方向發(fā)展,以實(shí)現(xiàn)自己與社會(huì)之間積極有效的互動(dòng)。[4]合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯,是邁向成功的基礎(chǔ)。在大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)中,以引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想,引導(dǎo)大學(xué)生正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析,構(gòu)建合理知識(shí)結(jié)構(gòu),鼓勵(lì)參加有序的職業(yè)訓(xùn)練,培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力等為內(nèi)容,以分期、分階段指導(dǎo)為目標(biāo),逐步打造和提升大學(xué)生就業(yè)競爭力。

4、以就業(yè)市場需求為導(dǎo)向,引導(dǎo)畢業(yè)生早期接觸社會(huì)

選擇職業(yè)作為一種社會(huì)活動(dòng)必定受到一定的社會(huì)制約,任何人選擇職業(yè)的自由都是相對(duì)的,有條件的,如果擇業(yè)脫離社會(huì)需要,他將很難被社會(huì)接納。所以,引導(dǎo)大學(xué)生在求職之前,及早接觸社會(huì),了解社會(huì),積極把握社會(huì)人才需求的方向,把社會(huì)需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,以社會(huì)對(duì)個(gè)人的要求為準(zhǔn)繩。目前,用人單位喜歡具備良好的政治思想素質(zhì),知識(shí)寬廣,專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),適應(yīng)能力強(qiáng),具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力,富有合作精神,擁有健康體魄的大學(xué)生。大學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),在大學(xué)期間,有意識(shí)、有方向、有目標(biāo),培養(yǎng)、打造自己,為未來就業(yè)作準(zhǔn)備,才能不斷增強(qiáng)自身就業(yè)力。

5、加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的管理

據(jù)筆者在高校工作的實(shí)際調(diào)查,發(fā)現(xiàn)在高校社團(tuán)種類名目繁多,但相當(dāng)一部分社團(tuán)是“有其名無其實(shí)”,學(xué)生們加人社團(tuán)只是圖其名份,以便在個(gè)人簡歷上能體現(xiàn)比較豐富的活動(dòng)經(jīng)歷,但實(shí)際參與和開展的活動(dòng)很少。至于假期的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)活動(dòng),更多的是流于形式。因此,必須進(jìn)行規(guī)范管理和引導(dǎo),保證將這些活動(dòng)落到實(shí)處,真正做到通過社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng),使大學(xué)生得到社會(huì)實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì),從而切實(shí)提高大學(xué)生的自身素質(zhì)。

6、結(jié)論

放眼全球,無論是發(fā)展中國家還是發(fā)達(dá)國家,對(duì)各國政府、高校及個(gè)人來說,就業(yè)都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而我國在進(jìn)入高等教育大眾化階段以來,以及隨著高校擴(kuò)招人數(shù)的增多,高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益突出,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難有目共睹,成為國家政府及高校迫切需要解決的問題。他關(guān)系著國家的發(fā)展,政治的穩(wěn)定及個(gè)人的幸福。

作者分析了大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)擴(kuò)大就業(yè)的作用,并提出了高校對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)能力的途徑。但是就業(yè)不只是高校一己的事,需要政府、學(xué)校和學(xué)生共同努力構(gòu)建高校的就業(yè)能力教育運(yùn)行模式。

參考文獻(xiàn)

l、范澤瑛等,關(guān)于2006就業(yè)力問題及其培養(yǎng)模式的探索[J],中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,2006,(8)77～80

2、劉孟奇,大專教育與青年就業(yè)力一英國經(jīng)驗(yàn)啟示[M],教育研究,2005,(9)

3、姚裕群,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問題調(diào)查與研究[M],中國大學(xué)生就業(yè),2005,(13)

4、劉俊彥,大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)[M],中國言實(shí)出版社,2004