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摘要：建設(shè)“研究型”學(xué)校的目的是為了形成良好的學(xué)習(xí)研究的氣氛，進(jìn)而充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性思維能力。本文就如何建設(shè)“研究型”學(xué)校進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：研究型學(xué)校建設(shè)校園文化

研究型學(xué)校是指通過培養(yǎng)教師的自主研究和團體研究學(xué)生、教材、教學(xué)方法等的能力，形成學(xué)校的良好學(xué)習(xí)研究的氣氛，進(jìn)而充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性思維能力，為實現(xiàn)教育的共同愿望而創(chuàng)造性工作的學(xué)校。研究型學(xué)校根據(jù)知識經(jīng)濟的社會特征，提出了創(chuàng)造“成功文化”，與傳統(tǒng)的學(xué)校管理思想和管理模式有著根本的區(qū)別。在研究型學(xué)校中，每個教師充分理解并認(rèn)同學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，全心全意為學(xué)校的發(fā)展做出奉獻(xiàn)。并把學(xué)習(xí)和研究作為生存和工作的方式，作為工作和生活中不可缺少的組成部分，在工作的同時，不斷吸收新技術(shù)和新知識。通過堅持不斷的研究學(xué)習(xí)，創(chuàng)造自我，發(fā)展自我，致力于人才的培養(yǎng)和質(zhì)量的提高。而學(xué)校組織的主體是教師，造就一個研究型、創(chuàng)造型的教師團隊，是建構(gòu)研究型學(xué)校的關(guān)鍵。

研究型學(xué)校建設(shè)是通過學(xué)校的“研究型組織”來實施的。筆者認(rèn)為，一所研究型學(xué)校的建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者首先應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)研究的帶動者。領(lǐng)導(dǎo)者不僅在學(xué)習(xí)中可以拓展思維，為學(xué)校的發(fā)展不斷注入新的活力，而且對于師生員工也是一種示范的學(xué)習(xí)模式，能起到以點帶面的示范效果。其次是整體學(xué)校組織的學(xué)習(xí)有助于團隊學(xué)習(xí)和形成良好的學(xué)習(xí)和研究氛圍。再次是教職員工的相互學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)、交流互動，實現(xiàn)資源共享。第四是教師個體的學(xué)習(xí)。在不斷的學(xué)習(xí)中拓寬知識的面，挖掘知識的度，提高專業(yè)水平和研究能力。第五是學(xué)生的學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)校教育教學(xué)功能的最本質(zhì)體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的培養(yǎng)、獲取知識能力的培養(yǎng)和運用知識解決問題能力的培養(yǎng)。

將研究型組織的理念運用于學(xué)校的特色辦學(xué)，應(yīng)著重從四個方面考慮：

一、管理團隊

學(xué)校管理者從校長、各處室主任到教研、年級組長，應(yīng)從教育教學(xué)管理者、組織者轉(zhuǎn)型為研究者、探索者、溝通者的角色，促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的教學(xué)研究能力。我們堅持每周一次的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)制度。堅持每周一次的全校教職工學(xué)習(xí)制度，通過制定每周工作計劃，總結(jié)每周的周工作得失，在交流中學(xué)習(xí)，在溝通中相互幫助、提高。中層以上領(lǐng)導(dǎo)堅持每周聽課制度(每周至少一節(jié))。中層以上領(lǐng)導(dǎo)堅持參與本學(xué)科每周的教研活動，做到深入了解教情、學(xué)情。

此外，還利用“走出去”、“請進(jìn)來”及各種形式的報告會、專題研討會等形式，不斷摩擦出新的思想火花。

二、教師團隊

教師首先是專業(yè)科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)者。通過學(xué)習(xí)，拓寬知識面，加深對自身專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的鉆研并能將所學(xué)知識融會貫通。其次，教師要加強教育學(xué)、心理學(xué)、信息科學(xué)和人文科學(xué)的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)科知識的整合能力。第三是教師要有一定的科研能力，尤其是本學(xué)科知識和校本研訓(xùn)能力。第四是教師要具備一定的學(xué)習(xí)能力，善于向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，善于自我學(xué)習(xí)反思、自我教育和教學(xué)反思。我們倡導(dǎo)各學(xué)科教師要合作研究學(xué)生、教材、教學(xué)方法等，形成集體智慧使學(xué)生受益。教師通過教研組、年級組的合作研究和學(xué)習(xí)，不斷提高指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，開展學(xué)法指導(dǎo)，加強對學(xué)生的人格培養(yǎng)、自主研究能力的培養(yǎng)等。

具體做法是：全員完成每年舉行的教師繼續(xù)教育任務(wù)，力爭達(dá)標(biāo)率為100％；教研組每周一個下午堅持本學(xué)科及有關(guān)的教育教學(xué)研究活動；十年教齡以上的教師參加學(xué)校每年組織的全校性示范課活動；五年教齡以上的教師參加學(xué)校每年組織的全校性賽講課活動；四年教齡以下的教師過好“三關(guān)”：即新教師的“匯報課”、基本功訓(xùn)練課程及與信息技術(shù)整合的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用；五年以下的教師要“拜師”，向本學(xué)科五年教齡以上教師學(xué)藝，實行“傳幫帶”、“師徒結(jié)對”等活動；每個學(xué)科的教研組都要承擔(dān)一個市級以上的科研課題，確保人人參與，學(xué)科教研組要進(jìn)行校本研究、校本課程的開發(fā)，每學(xué)年要開發(fā)至少一種校本課程；鼓勵教師專業(yè)深造、組織教師外出考察學(xué)習(xí)，聘請專家學(xué)者來校舉行專題講座等；教師每天要做到“八個一”的要求，即：學(xué)習(xí)一點，設(shè)計一點，研究一點，記錄一點，體會一點，總結(jié)一點，改變一點，提高一點。把學(xué)習(xí)研究當(dāng)作工作的樂趣，樹立起“工作即研究，研究即工作”的理念，使多數(shù)教師做到“六個一”的要求，即一書、一卡、一筆記、一隨筆、一論壇、一信息庫。

三、學(xué)生群體

學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教師或知識的主要接受者，應(yīng)當(dāng)具備很強的自主學(xué)習(xí)能力、研究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，成為善于學(xué)習(xí)、善于反思、善于總結(jié)提高的知識和能力的共同擁有者。在班級教學(xué)中，倡導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)靈活、生動、開放的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生積極主動地互助合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，不僅研究教材，研究學(xué)習(xí)方法，還要研究整個中學(xué)階段的知識體系和知識水平。

在學(xué)習(xí)研究型學(xué)生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)做好如下工作：

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。針對課堂教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)——課堂提問——課后練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；針對課余活動，讓學(xué)生養(yǎng)成活動有主題、有項目，在活動中學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣；針對家庭學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于做父母的家庭教師，善于同父母研究學(xué)業(yè)的好習(xí)慣；針對社區(qū)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)新生事物和存在問題，善于寫研究報告或?qū)W習(xí)心得的習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。要尊重學(xué)生的個體差異，興趣的培養(yǎng)因人而異，因?qū)W科而異。

3.學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于學(xué)習(xí)的方法。要進(jìn)行大面積的師生互動對話，學(xué)生小組討論式的學(xué)習(xí)嘗試，并進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和談話式學(xué)習(xí)的學(xué)法實驗及主題班會、主題式課外活動等，讓學(xué)生在積極參與的狀態(tài)下，無意識地喚醒自己的學(xué)習(xí)情趣。學(xué)校要鼓勵成立“社團中心”，讓學(xué)生向社會學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。同時，可利用班級“圖書角”，學(xué)生精選食糧，實現(xiàn)資源共享，隨時學(xué)習(xí)。

四、學(xué)校環(huán)境

校園環(huán)境對師生的熏陶有著不可替代的作用：一是可以耳濡目染，潛移默化；二是可以提示警醒；三是可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校要加快步伐挖掘本學(xué)校的文化沉淀，加強具有本校特色的校園文化建設(shè)。在內(nèi)部環(huán)境上，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，樹立高尚的道德情操，使追求理想應(yīng)成為學(xué)校的核心價值觀和主流文化。在外部環(huán)境上，要不斷拓展教育的視野，以更加開放的思路辦學(xué)，把社會與學(xué)生家長聯(lián)系起來，積極利用社區(qū)資源，鼓勵家長參與到建設(shè)研究型學(xué)校的活動中來。要逐步認(rèn)識到：凈化、亮化、美化校園，讓校園有直觀的文化印象。

1.創(chuàng)設(shè)“展版文化”。諸如“國學(xué)知識”、“體育知識”、“科技天地”、“軍事大觀”等，成為學(xué)校墻壁文化的主要內(nèi)容。

2.創(chuàng)辦“文化藝術(shù)長廊”。用師生的文化藝術(shù)作品，如書法、繪畫、攝影等作品，裝點校園。

3.創(chuàng)建班級文化，發(fā)展標(biāo)語文化。改變過去說教式的口號，把標(biāo)語作為滋潤師生心靈的雨露陽光，使之潛在地發(fā)揮作用。

4.美化師生活動場所，包括辦公室、教室、宿舍、食堂，及至衛(wèi)生間，突顯出人文教育的特色。利用校報、校園廣播站、板報等，指導(dǎo)學(xué)生開展有聲有色的文化活動，增強校園的文化氛圍。利用紀(jì)念日，開展主題文化活動，進(jìn)行校園歌曲、詩歌朗誦、書法(含鋼筆字)、繪畫、手工制作等各項競賽活動，豐富校園文化活動，讓學(xué)生在學(xué)中動，在動中學(xué)，身心得到愉悅。用優(yōu)秀的文化激勵師生形成自主學(xué)習(xí)研究、終身學(xué)習(xí)研究的意識，借助多樣化的校園活動全方位豐富師生的文化內(nèi)涵，自主學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。

在校園外部環(huán)境上，加強與學(xué)生家長的溝通，成立“家長幫教委員會”，同社會福利院、社區(qū)建立幫扶機制，利用節(jié)假日，讓學(xué)生在社會活動中增長知識，陶冶情操，此外，還要與其他不同類別的學(xué)校建立長期的合作交流關(guān)系，相互學(xué)習(xí)，共享資源。

研究型學(xué)校文化建設(shè)是一個長期探索的過程，但是筆者認(rèn)為，這個過程離不開對以上四個環(huán)節(jié)的工作落實，只要落實了這四個環(huán)節(jié)的工作，研究型學(xué)校就能夠建設(shè)起來。

參考文獻(xiàn)：

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