導(dǎo)語：高職校經(jīng)管類職業(yè)技能比賽的研討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)職業(yè)教育課程改革的不斷深人，技能教學(xué)成為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的突破口，而技能競賽促進(jìn)了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)水平的提高。高職院校通過技能大賽形成對職業(yè)教育教學(xué)改革的倒逼機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)校企合作與工學(xué)結(jié)合，起到了以點(diǎn)帶面、又好又快發(fā)展的效果。同時(shí)，高職院校通過參加及舉辦經(jīng)管類技能大賽，以賽代練，能激發(fā)師生的創(chuàng)新意識和拼搏精神，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了良好的作用。

1目前存在的問題

盡管國務(wù)院要求“定期開展全國性的職業(yè)技能競賽活動”，但多數(shù)高職院校的職業(yè)技能競賽因受各方面限制無法正常開展、參加，或開展及參賽質(zhì)量不高，技能競賽在諸多方面有待改善，這反映出職業(yè)教育在經(jīng)管類教學(xué)中存在的一些薄弱環(huán)節(jié)。

1.1教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不夠緊密。高水平技能競賽反映了行業(yè)、企業(yè)對職業(yè)教育教學(xué)的時(shí)代要求，采用了現(xiàn)代企業(yè)的新設(shè)備、新技術(shù)、新流程，參賽選手不能適應(yīng)，或在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成比賽任務(wù)，說明現(xiàn)存的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不夠緊密，甚至出現(xiàn)脫節(jié)。

1.2教學(xué)改革不夠深入，理論與實(shí)踐結(jié)合度不高。各職業(yè)學(xué)校在組織教學(xué)時(shí)要注意將基礎(chǔ)理論教學(xué)與專業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，理論與實(shí)踐融合。要積極參與職業(yè)技能大賽，借助職業(yè)技能大賽推動教學(xué)改革，歷練教師和學(xué)生，宣傳學(xué)校品牌，擴(kuò)大社會聲譽(yù)和影響力。要注重應(yīng)用技能、素質(zhì)修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識的結(jié)合與提高，努力培養(yǎng)更多高素質(zhì)、技能型專業(yè)人才和實(shí)踐應(yīng)用型的能工巧匠。

1.3“雙師型”師資力量不足，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不夠完善。

“雙師型”師資及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備是開展技能競賽的必備條件，但“雙師型”師資力量的不足和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入不夠，嚴(yán)重影響了技能競賽的有效開展。

2促進(jìn)技能競賽的建議

2.1不斷完善課程體系，靈活變更教學(xué)計(jì)劃。

以會計(jì)專業(yè)課程為例，它以培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)高技能應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)?，F(xiàn)有課程體系雖然加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但仍存在實(shí)踐和理論教學(xué)相分離，課程安排欠佳的弊端，經(jīng)過大賽則更加凸顯。因此要不斷完善課程體系的設(shè)置。

課程設(shè)置體系一般由核心教學(xué)模塊和就業(yè)方向性教學(xué)模塊層次構(gòu)成。若能將每個(gè)層次（結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中工種要求）以數(shù)個(gè)教學(xué)模塊的形式按照先后次序展開，將每個(gè)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)成一項(xiàng)技能競賽，設(shè)立明確的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，在教學(xué)過程中由教師組織學(xué)生以解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問題為目的展開，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識，掌握技能、培養(yǎng)能力，則教學(xué)效果彰顯。

同時(shí)，教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校各學(xué)科開設(shè)的先后順序、課時(shí)分配以及學(xué)年編制等，傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃編訂后一般很少也很難調(diào)整。技能大賽的開展，使得行業(yè)里的新知識、新技能與新工藝不斷糅合在競技項(xiàng)目中，如果學(xué)校始終遵守一貫的教學(xué)計(jì)劃則很難跟上新形式的步伐。因此學(xué)校要根據(jù)經(jīng)管專業(yè)的新內(nèi)容的發(fā)展，及時(shí)變更課時(shí)分配比例，積極適應(yīng)競賽要求。

2.2積極開展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加快構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。

技能大賽要與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)緊密結(jié)合。要把技能大賽賽點(diǎn)建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合起來，依靠實(shí)訓(xùn)基地辦好技能大賽，根據(jù)教學(xué)需要和大賽需要，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工位，更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)情境。大賽賽點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)基地要完善比賽功能，提高比賽保障能力，不斷提高建設(shè)與管理水平。

同時(shí)，技能大賽與“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)不可分開，通過組織教師直接參與和指導(dǎo)學(xué)生參與技能大賽，促進(jìn)教師全面掌握行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，不斷提高自身的專業(yè)水平和與實(shí)踐能力，不斷提高自身“雙師型”素養(yǎng)與水平，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，形成師生同賽、教學(xué)相長的教學(xué)格局。

2.3切實(shí)深化校企合作，密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。

技能大賽要與深化校企合作緊密結(jié)合。技能大賽內(nèi)容要充分反映相關(guān)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位技能要求，技能大賽的各個(gè)環(huán)節(jié)要充分吸收相關(guān)行業(yè)企業(yè)的人員參與和指導(dǎo)，技能大賽活動要積極與行業(yè)企業(yè)合作，可以以企業(yè)名稱冠名。要通過多種形式和途徑積極爭取行業(yè)企業(yè)對技能大賽的支持，并以此作為深化校企合作的契機(jī)與突破口。

2.4積極改進(jìn)競賽激勵(lì)機(jī)制。

很多院校對比賽的激勵(lì)基本是以獎代酬，即個(gè)人的榮譽(yù)、獎金獎品歸獲獎?wù)咚校硗獍传@獎等級再給予校級精神和物質(zhì)獎勵(lì)。教師教練在備賽的過程不管加班加點(diǎn)多長時(shí)間，如果學(xué)生(或本人)沒有得獎，那就徒勞無功。只要是比賽，獲獎?wù)哂肋h(yuǎn)只有少數(shù)，這種激勵(lì)制度有其不合理的一面。為了既體現(xiàn)對勞動的尊重，又調(diào)動備賽的積極性，建議用加班費(fèi)、獎金等改進(jìn)參加競賽的激勵(lì)機(jī)制。

3結(jié)束語

技能競賽對更新職業(yè)教育教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段起到進(jìn)一步推進(jìn)作用，真正把職業(yè)技能大賽做好，才能引領(lǐng)職業(yè)教育的改革和發(fā)展，達(dá)到以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促管的目的。競賽只是手段而不是目的，目的是要通過競賽來檢驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)成果、辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量總體水平的提高，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。