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高職教育由于自身存在的缺陷，在飛速發(fā)展的過程中不可避免地存在這樣那樣的問題。

1高職院校學生管理教育的現(xiàn)狀

高職院校學生管理教育現(xiàn)今普遍存在的現(xiàn)象有：管理教育功能分離（即表現(xiàn)為學與管的分離），重管理輕教育，管理隊伍水平不高（高職院校管理教育的隊伍一般為任課老師，并不是專業(yè)人員，缺乏專業(yè)知識和經驗）和學生自我管理意識不到位等問題。1.1高職院校管理教育功能的分離。管理與教育是相輔相承、相互促進的，兩者缺一不可。管理的表現(xiàn)主要為宿舍管理、學生日常行為規(guī)范、個人衛(wèi)生管理等，管理作為高職院校日常教學的一部分在管理中實施教育是高職院校管理的特殊要求。在實際的管理教育中，高職往往只注重管理，忽視了教育的作用，再加上管理部門只掃門前雪，不管他們瓦上霜的冷漠態(tài)度，以及各自為政的策略，使得管理教育達不到良好的功能，發(fā)揮不了應有的作用。1.2高職院校管理部門重管理輕教育的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的發(fā)生一部分是因為高職中的管理部門對自己工作的認識不足，認為教育應當由任課老師或者學校進行教育，是課堂教學的一部分。認為自己的任務就是對學生進行管理，對于管理過程中的育人作用沒有清晰明了的認識。教師則認為是管理部門的事情，學校領導則認為是教師和管理部門的責任，三方相互推諉、扯皮，不僅降低了工作效率，也降低了學習效率。另一方面是由于市場需求的變動，高職院校的培養(yǎng)目標轉變?yōu)槁殬I(yè)定向型人才以求適應市場需要，也因此更注重于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，管理教育問題得不到重視與改善。三是管理誤區(qū)的存在，認為教育問題是輔導員的責任，導致管理教育之路走得不夠順暢。1.3高職院校學生管理教育的主體素質造成的工作困境。由于近年來高職教學規(guī)模的擴大、生源的增加，教師卻并沒有增加，這就導致很多老師既是任課老師也是輔導員，不僅僅增加了教師的工作量，也不可避免地分散了老師的精力。老師不夠，于是剛剛畢業(yè)的師范生也可以充當老師。但畢業(yè)生社會經驗、教學經驗不足，雖然與學生的年齡相差不大，更容易與學生打成一片但不夠成熟穩(wěn)重，管理教育在他們手中得不到應有的效果。所以，管理教育應該先從教師做起，通過舉辦培訓課程，培養(yǎng)教師對管理教育的認識。還可以通過學生參加的各種各樣的社團，以潛移默化的方式加強學生管理者的政治素養(yǎng)，提高學生管理者的管理水平，在日常的生活中，注重對心理學、組織學、教育學以及管理學科的學習，提升管理水平與素質。

2加強學生教育管理的對策思考

最重要的是改變傳統(tǒng)的教育理念，客觀地去評價學生，不要戴著有色眼鏡去看別人，尤其是作為輔導員要抱著平等的態(tài)度去對待自己的學生，不可以歧視成績差的學生，出了什么事情都算到他的身上。要加強對學生的了解，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，挖掘學生的潛力。不要用傳統(tǒng)的以成績去評判學生的好壞，對學生的思想道德進行成績的定位。輔導員要尊重學生興趣發(fā)展的不同，因材施教，對于學生的興趣愛好持支持的態(tài)度，加大對學生的管理教育力度，促進學生由被動型向自主型轉變。在高職教育中由于學生人數眾多，教學資源在一定程度上處于較為緊張的狀態(tài)，為了使學生能夠得到同等的教育資源，課程不可避免地會松散一些。而有的高職學生缺乏自主學習的能力，自主能力薄弱。在教育教學過程中，重點就是要培養(yǎng)學生的自主學習意識，幫助他們端正學習態(tài)度，樹立良好的學習習慣。要創(chuàng)新管理教育模式。高職院?，F(xiàn)有的教育體系太過陳舊，教育內容不能和現(xiàn)代社會很好地接軌，造成了學生被動接受教育的現(xiàn)象，降低了學生的學習興趣。所以，高職教育要進行適當的創(chuàng)新，在與現(xiàn)實社會相接軌的同時，提高學生的學習興趣，達到教育管理的理想效果。

3結語

通過對現(xiàn)代高職學生教育管理的調查，得出對于高職教育管理的一些自身的看法和策略，希望可以對高職院校的教育管理有所幫助。

參考文獻：

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作者:袁金萍 單位:西安航空職業(yè)技術學院航空管理工程學院