導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)詮釋一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)人從幼兒園到大學(xué)須經(jīng)歷十多年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能走向社會(huì)。創(chuàng)造能力主要指創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)造技能三個(gè)方面。其核心為創(chuàng)造性思維。如何在這十幾年的短時(shí)間內(nèi)最大限度地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力，現(xiàn)已成為當(dāng)前教育的一個(gè)重要研究課題。

本文僅就對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)略述已見(jiàn)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲

人們都想了解新事物，取得新經(jīng)驗(yàn)，但如果對(duì)這種新事物完全一無(wú)所知時(shí)，反而引不起興趣，或者覺(jué)得有些惴惴不安。如果是與已知的事物有某些不同，又有新的資料可供了解它時(shí)，求知欲就會(huì)增加了。因此，要通過(guò)學(xué)生們實(shí)際獲得經(jīng)驗(yàn)來(lái)啟發(fā)興趣，依靠各種視聽教材，給予直接的聯(lián)系，來(lái)促使學(xué)生求知欲的產(chǎn)生。

二、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)培育創(chuàng)造性思維及能力

1、能通過(guò)細(xì)心觀察，自由操作來(lái)豐富經(jīng)驗(yàn)

兒童們都想摸摸，動(dòng)動(dòng)或擺弄一個(gè)東西，也喜歡細(xì)致地觀察、操作物件，想了解它們，這是他創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。喜歡玩玩具的兒童，長(zhǎng)大以后思路就比較開闊活躍，遇到問(wèn)題想出的主意辦法也多，富有獨(dú)創(chuàng)精神。在這方面加以培養(yǎng)，就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的品質(zhì)。

2、開辟活動(dòng)內(nèi)容豐富的場(chǎng)所，備齊充足的設(shè)備讓兒童自由地探索，啟發(fā)他們的思想、觀點(diǎn)。在準(zhǔn)備有用的充足材料和設(shè)備時(shí)，不要把半成品或破舊物品扔掉，它們也是有用的。讓兒童們拆卸這些破舊東西也能有新發(fā)現(xiàn)，或者用這些破舊東西想出新的玩法，或者制造出重新組合的新玩具來(lái)。

3、對(duì)兒童的探索要有反應(yīng)

對(duì)兒童的探索活動(dòng)，要做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，這能促進(jìn)兒童好奇心的發(fā)展。教師首先要給予鼓勵(lì)，其次是要準(zhǔn)備有關(guān)的教具，如圖書、視聽教材給予幫助，也可以讓兒童們討論，能通過(guò)他們相互之間交流，更促進(jìn)好奇心，豐富每個(gè)兒童的信息。

4、讓兒童嘗到創(chuàng)造活動(dòng)的樂(lè)趣

在培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性時(shí)，要讓兒童進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，嘗到創(chuàng)造的樂(lè)趣，體會(huì)到創(chuàng)造活動(dòng)的價(jià)值。例如，讓兒童試著發(fā)明一些東西，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)；學(xué)生自己總結(jié)出某數(shù)學(xué)公式，寫出有創(chuàng)意的作文，完成一幅圖畫等，要予以肯定，由此來(lái)提高發(fā)明創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造的意識(shí)。

5、讓兒童從失敗到成功的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)

在指導(dǎo)兒童時(shí)要注意使兒童不怕失敗，不鬧情緒。讓兒童具備不因失敗而垂頭喪氣，能夠正確對(duì)待的態(tài)度是很重要的。失敗從創(chuàng)造過(guò)程來(lái)講，是走向成功的道路。這種失敗不是作為結(jié)果的失敗，而是過(guò)程中間的失敗，它實(shí)際是創(chuàng)造的基石。失敗了不要就此結(jié)束，而應(yīng)該指導(dǎo)兒童進(jìn)一步努力，使他們嘗到最后成功的歡樂(lè)。

三、系統(tǒng)的進(jìn)行思維訓(xùn)練，傳授創(chuàng)造思維技巧

創(chuàng)造思維技巧是對(duì)成千上萬(wàn)個(gè)發(fā)明創(chuàng)造過(guò)程的概括和凝聚，但教師讓學(xué)生剛開始接觸這些思考技巧和方法時(shí)難免會(huì)覺(jué)得生硬，克服和改變剛開始的生硬感的訣竅就是反復(fù)練習(xí)，經(jīng)常重復(fù)，達(dá)到一定的熟練程度，學(xué)生就可將技巧內(nèi)化為自己的思維習(xí)慣。正如一個(gè)人剛學(xué)長(zhǎng)笛演奏，他一定要按吹奏法技巧和要領(lǐng)學(xué)會(huì)嘴唇如何動(dòng)作，呼吸怎樣控制。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，他掌握了這些技巧時(shí)，技巧就成為下意識(shí)的習(xí)慣。

四、促進(jìn)學(xué)生自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

創(chuàng)造就是要造出新東西，它的內(nèi)容是獨(dú)創(chuàng)的、有個(gè)性的。創(chuàng)造活動(dòng)從創(chuàng)造過(guò)程的角度看，都是單獨(dú)進(jìn)行的，要訓(xùn)練自己思考。要重視兒童在學(xué)習(xí)時(shí)與其他人不同的見(jiàn)解、觀點(diǎn)和活動(dòng)，尊重兒童的個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性，要使學(xué)生養(yǎng)成不斷改進(jìn)創(chuàng)新的態(tài)度，訓(xùn)練思維的靈活性。教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思維的積極性，讓其生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。學(xué)生的創(chuàng)造性思維正是在實(shí)踐中由于經(jīng)常獨(dú)立地處理問(wèn)題中逐漸發(fā)展起來(lái)的。