導(dǎo)語：高職院校教師教育教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、角色論視閾下高職院校教師教學(xué)能力構(gòu)成要素分析

（一）角色論視閾下教學(xué)設(shè)計(jì)能力構(gòu)建高職院校教師教學(xué)活動(dòng)需要和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，最終設(shè)計(jì)總體教學(xué)進(jìn)程，對(duì)每個(gè)教師進(jìn)行角色分析，讓師生之間能夠進(jìn)行全面溝通，全面提升教師教學(xué)組織能力，其主要包括知識(shí)加工能力和教學(xué)方案總體設(shè)計(jì)能力。從知識(shí)加工能力要素角度看，教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)和理解，形成合理的組織和變換能力，讓學(xué)生能夠全面獲取知識(shí)。教師教學(xué)需要在一定的專業(yè)學(xué)科知識(shí)背景下進(jìn)行，在深刻理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行指引，通過分析知識(shí)要點(diǎn)，全面把握知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，并且能夠按照一定的方法進(jìn)行描述，采取角色論的基本方法，全面優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的全方位突破，提升高職課堂整體水平。

（二）角色論視閾下教學(xué)溝通能力要素角色論視閾下教師教育教學(xué)方法引導(dǎo)過程中需要擁有良好的溝通能力，因此溝通要素是教師教學(xué)能力和水平提升的重要條件。教師在教育教學(xué)過程中需要加強(qiáng)與不同角色學(xué)生的溝通，形成良好的溝通效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能全面提升。教學(xué)溝通能力主要包括兩方面的內(nèi)容：一方面是理解能力，另一方面是表達(dá)能力。表達(dá)能力主要有書面的和口頭的，還可以借助其他媒體傳播教學(xué)信息，確保教學(xué)能力和溝通效果能夠在教學(xué)過程中得到全面的體現(xiàn)。教學(xué)角色論實(shí)施過程中可以借助錄像、投影、計(jì)算機(jī)等，讓教學(xué)效果更加明顯。溝通能力另一個(gè)重要的要素是理解學(xué)生的基本能力，讓學(xué)生能夠聽懂教師所表達(dá)的基本內(nèi)容，同時(shí)能夠判斷其是否正確，從學(xué)生的表達(dá)能力中去理解學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界，全面優(yōu)化高職院校教育教學(xué)方法，提升整體教學(xué)水平。從角色論視閾下教育教學(xué)策略，需要強(qiáng)調(diào)師生之間相互溝通的能力，形成自身的知識(shí)體系，全面引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同度和認(rèn)可度，提高高職院校學(xué)生接受知識(shí)的基本能力。

（三）角色論視閾下教學(xué)組織能力構(gòu)成要素角色論視閾下教學(xué)組織能力構(gòu)成要素需要從課堂組織活動(dòng)出發(fā)，全面優(yōu)化教師教育教學(xué)方法，保證其能夠在角色論的指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)。具體實(shí)施過程中可以形成和諧教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生能夠在教學(xué)目標(biāo)的指引下提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師需要組織學(xué)生積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，比如說實(shí)驗(yàn)、討論、觀察、等，保證教師能夠按照角色對(duì)象處理各種偶發(fā)事件。從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的思路和觀念方面的問題；構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教學(xué)內(nèi)容認(rèn)可度和認(rèn)同度對(duì)學(xué)生提升能力具有重要作用。當(dāng)前需要建立完善的知識(shí)管理體系，提升學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。

（四）角色論視閾下教學(xué)評(píng)價(jià)與反思能力構(gòu)成要素角色論視閾下教學(xué)評(píng)價(jià)與反思能力需要不斷監(jiān)視自己的各種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成要素進(jìn)行全面理解，形成完善的教學(xué)體系。教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中需要不斷反思，其主要是對(duì)教學(xué)后進(jìn)行監(jiān)視，包括對(duì)教師不同角色的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行溝通和交流，形成合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)組織活動(dòng)進(jìn)行分析，提升教學(xué)評(píng)價(jià)水平。

二、角色論視閾下高職院校教師教育教學(xué)構(gòu)成目標(biāo)分析

高職教育過程中需要以技能型人才培養(yǎng)為根本目標(biāo)，因此在教育教學(xué)構(gòu)成過程中需要堅(jiān)持正確的教學(xué)方向，制定科學(xué)合理的目標(biāo)，推動(dòng)高職教育教學(xué)工作不斷發(fā)展。從當(dāng)前情況看，高職院校面臨的各類教學(xué)問題需要進(jìn)行全面分析，形成目標(biāo)方案。

（一）堅(jiān)持教育教學(xué)面向大眾化的具體目標(biāo)隨著高職教育的擴(kuò)招，高職院校學(xué)生的素質(zhì)需要從總體上進(jìn)行控制，只有全面重視教學(xué)工作，才能推動(dòng)高職教育教學(xué)工作的全面發(fā)展。教師和學(xué)生之間需要形成良好的互動(dòng)效果，學(xué)生問什么，老師需要根據(jù)實(shí)際回答什么，從多方面推動(dòng)高職院校教學(xué)水平提升。

（二）堅(jiān)持培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的理念高職院校在教育教學(xué)過程中需要以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本目標(biāo)，樹立良好的教育教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，在構(gòu)建完善教育教學(xué)體系中，需要把培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才融入到整個(gè)體系中去。教師在教學(xué)過程中需要堅(jiān)持教學(xué)方法和教學(xué)手段并存的模式，通過知識(shí)傳授、方法推導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（三）角色論視閾下高職教師本身知識(shí)結(jié)構(gòu)需要不斷優(yōu)化高職院校教師本身需要不斷優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)教師不同角色采取不同的知識(shí)優(yōu)化方式。教育教學(xué)構(gòu)建元素需要和教師的教學(xué)能力緊密聯(lián)系在一起，通過聯(lián)動(dòng)作用形成良好的教學(xué)體系，提升整個(gè)高職院校的教育教學(xué)水平。教師是個(gè)職業(yè)，在教育教學(xué)能力提升過程中需要加強(qiáng)培訓(xùn)，把培訓(xùn)融入到教育教學(xué)中來，可以更好地提升教師的教學(xué)能力，為教育質(zhì)量提升創(chuàng)造良好的條件。

三、角色論視閾下高職教育教學(xué)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，構(gòu)建科學(xué)合理教學(xué)模式教師模式轉(zhuǎn)變是個(gè)系統(tǒng)化過程，高職院校需要積極進(jìn)行教學(xué)改革，建立科學(xué)合理的教學(xué)模式，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量提升。當(dāng)前需要根據(jù)高職院校教育教學(xué)基本情況，構(gòu)建合理的教育教學(xué)體系，教學(xué)模式構(gòu)建過程中需要以實(shí)踐為先導(dǎo)，以任務(wù)為本位，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)過程中需要對(duì)學(xué)習(xí)所擁有的知識(shí)進(jìn)行評(píng)估，讓知識(shí)和技能能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要作用。允許學(xué)生在教學(xué)過程中擁有一定的彈性，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)教育教學(xué)體系建設(shè)。同時(shí)對(duì)不適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行全面改革，建立科學(xué)合理的高職院校教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）角色論視閾下努力實(shí)踐高職教育教學(xué)方法和手段角色論視閾下高職院校教育需要堅(jiān)持正確的方法，具體實(shí)施過程中需要面向一線人才，注重理論和實(shí)踐的完美結(jié)合，在教學(xué)過程中需要突出職業(yè)性和實(shí)踐性，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的投入。從教學(xué)內(nèi)容角度看，需要把高職教育和普通教育區(qū)別開來，形成科學(xué)合理的教育教學(xué)體系。高職院校人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程中需要建立獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)過程中需要突出職業(yè)性、實(shí)踐性。項(xiàng)目實(shí)施過程中需要加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的投入。從教學(xué)內(nèi)容角度看，需要全面認(rèn)識(shí)高職教育和普通教育存在一定的差異。因此在職業(yè)教育領(lǐng)域需要擁有一定的應(yīng)用空間，教學(xué)改革過程中需要突出教育教學(xué)的特殊性。探索職業(yè)教育特殊教育教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師能夠應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極探索新方法、新途徑，建立完善的制度，為教育教學(xué)工作順利開展提供有力保障。角色論視閾下教育教學(xué)實(shí)施過程中需要把項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法等職業(yè)教學(xué)方法融合到整個(gè)教育過程中，全面提升教學(xué)水平。

（三）角色論視閾下建立一體化高職教師培養(yǎng)模式角色論視閾下高職院校教師需要建立一體化培養(yǎng)模式，不斷運(yùn)用教學(xué)新方法；實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改革，建立教師培養(yǎng)制度。讓教師一方面擁有專業(yè)學(xué)科技能，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)技能，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)教育教學(xué)方法改革，全面提升高職院校教師教育教學(xué)能力，根據(jù)不同角色建立不同的教育教學(xué)體系，角色論視閾下教育教學(xué)方法需要規(guī)范化運(yùn)行。推動(dòng)教育教育水平提高，形成良性互動(dòng)機(jī)制，促使高職院校學(xué)生整體技能水平提升。

作者：何貴陽單位：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院