導(dǎo)語：探究式教學(xué)法在管理學(xué)的應(yīng)用研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：管理學(xué)原理課程是管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課，嘗試在課程中運用探究式教學(xué)法，通過改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法和評估方法，重點突出學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新性思維，提升大學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；管理學(xué)原理；高校課程

管理學(xué)原理是管理類專業(yè)本科生所學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對今后陸續(xù)開設(shè)的專業(yè)課有奠基的作用。目前，此門課程主要采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新并且不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及培養(yǎng)管理能力。探究式教學(xué)法是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有利于學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，注重學(xué)生的實踐性，其目的是讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中獲得知識，并且對培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才也同樣具有非常重要的意義。本文就探究式教學(xué)法在管理學(xué)原理中的應(yīng)用談幾點體會。

一、探究式教學(xué)法的概述

探究式教學(xué)理念的出現(xiàn)最早可追溯到古希臘哲學(xué)家蘇格拉底時代，他自創(chuàng)的“問答教學(xué)法”主張在教學(xué)過程中不直接向?qū)W生傳授具體知識，而是在教育的過程中與學(xué)生討論或者是向他們提出問題，激發(fā)學(xué)生思索并得出結(jié)論。探究式教學(xué)法也被稱作研究性教學(xué)法，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，解決課程中的實際問題，通過學(xué)生自主進行探究學(xué)習(xí)，得到相應(yīng)的知識。所以，探究式教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的探究和研究的能力及創(chuàng)新能力和獨立思考的習(xí)慣。

二、探究式教學(xué)法在管理學(xué)原理課程中的應(yīng)用

管理學(xué)原理主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握管理學(xué)的基本理念、原理及其方法，并將所學(xué)知識用于實踐。根據(jù)現(xiàn)實情況，在講授這門課的過程中，針對漢語言班級及少數(shù)民族（雙語）班級采取的探究式教學(xué)方法稍有不同。作者選用馬瑛主編，大連理工大學(xué)出版社出版的管理學(xué)原理教材。管理學(xué)原理課程根據(jù)教學(xué)課時總數(shù)及其各板塊之間的特點，科學(xué)分配教學(xué)任務(wù)。管理學(xué)原理課程開設(shè)在大一第一學(xué)期，總學(xué)時64學(xué)時，理論學(xué)習(xí)54學(xué)時，閱讀學(xué)習(xí)10學(xué)時，理論學(xué)時中包括理論知識課堂教學(xué)模板44學(xué)時，探究學(xué)習(xí)、經(jīng)典案例、管理游戲課程教學(xué)10學(xué)時。探究式教學(xué)法的基本實施方法如下。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，明確探究目的

根據(jù)管理學(xué)原理課程的教學(xué)目的及授課班級（分為漢語言班級和少數(shù)民族班級）的具體情況進行分析。探究式教學(xué)法既可以貫穿于整門課程，也可以針對某一章節(jié)。明確探究目的，合理制定課程研究的框架，避免因探究內(nèi)容過易或過難而影響到探究效果。例如：課程最初會針對各專業(yè)的特征，第一部分是熟知和掌握管理、管理者、管理學(xué)、管理層次、管理理論的發(fā)展，第二部分對管理職能的組織、計劃、控制、領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新五大板塊的重難點進行劃分。兩部分中都會適當(dāng)應(yīng)用探究式的教學(xué)方法。

（二）創(chuàng)設(shè)探究情境，挖掘自主探究欲望

在這一環(huán)節(jié)，探究式教學(xué)主要圍繞問題展開，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)安排中的要求，精心考量，選擇典型現(xiàn)象、事例，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實條件，布置適當(dāng)可行的探究問題進行研究。

（三）創(chuàng)建開放式課堂，培養(yǎng)自主探究能力

探究式教學(xué)法主要是研究和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從以教師為主改為以學(xué)生為主，教師鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。探究過程中，教師將班級成員分為小組，小組合作學(xué)習(xí)有利于增強學(xué)生參與教學(xué)的積極性，豐富小組成員的知識儲備，尤其是對少數(shù)民族班的學(xué)生，能夠更好地鍛煉他們的漢語口語表達能力。

（四）適時概括反思，建立激勵評價體系

探究式教學(xué)法在課程中的應(yīng)用需要通過課堂進行演練，及時暴露出學(xué)習(xí)上的問題，根據(jù)教學(xué)重難點，教師應(yīng)著重分析，針對存在的問題及時糾正，使學(xué)生所學(xué)到的知識得以內(nèi)化提高。教師必須正確處理好教師的“引”和學(xué)生的“探”之間的關(guān)系，重點突出學(xué)生的主體地位。根據(jù)管理學(xué)原理課程的授課特點及課程特色，學(xué)生期終評分=探究總評分（25%）+考勤（5%）+課堂表現(xiàn)（10%）+期末考試成績（60%）。其中探究總評分分為兩類：小組評價及學(xué)生自評。小組評價指標(biāo)結(jié)合學(xué)院實際情況分為四個指標(biāo)數(shù)據(jù)：探究分析的內(nèi)容（30分）+分析探究結(jié)果（10分）+小組具體分工情況（5分）+小組報告總結(jié)（15分）；學(xué)生自評分為三個指標(biāo)：探究資料和收集整理成績（15分）+本人探究報告成績（15分）+個人對小組成績的貢獻度（10分）。

三、結(jié)語

探究式教學(xué)法建立了一個平等、民主的師生關(guān)系，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的目的和實踐相結(jié)合，不僅培養(yǎng)了探究能力，還為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。探究式教學(xué)法注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生通過探究可以獲得寶貴的科學(xué)研究能力。

作者:馮曼麗 陳慧敏 單位:新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院

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