導語：職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)業(yè)教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】大學生是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的一個重要群體，大學生創(chuàng)業(yè)教育也是各個高校擺在突出位置的一項工作。如何提高大學生創(chuàng)業(yè)教育的實效性，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效機制，值得我們思考。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于職業(yè)生涯規(guī)劃之中，將會更好地教育和引導大學生，從而培養(yǎng)出大批的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；創(chuàng)業(yè)教育

經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型促使我國出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的熱潮，國內(nèi)外大量的實踐也證明了，沒有全社會積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，就不會有經(jīng)濟社會的繁榮發(fā)展和祖國的昌盛興旺。黨和政府近年來出臺了一系列政策措施，大力推進高等學校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。報告中共有54處提到了創(chuàng)新，明確指出要加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。少年強則國家強，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視也促使高校在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面有所思考，因此如何提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)和實踐能力、建立已然成為高校研究探索的重要課題之一。目前高校創(chuàng)業(yè)教育開展地如火如荼，但是更加傾向于將創(chuàng)業(yè)當作一門必修課程來進行教育，著重于學激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識和培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。但是真正從喚醒學生創(chuàng)業(yè)意識，到進入社會實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，讓高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實踐中落地生根與開花結(jié)果，這其中還有很長的路要走。目前的創(chuàng)業(yè)教育開展形式雖然起到了普及創(chuàng)業(yè)知識的作用，但是還不能滿足當前大學生創(chuàng)業(yè)實際的需求。當前的創(chuàng)業(yè)教育只在某一個學期開設(shè)相應(yīng)的課程，這樣“滴水”教育是短暫的，效果也是不顯著的。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是“流水”教育，從學生進校伊始的入學教育中就有所體現(xiàn)，直到學生畢業(yè)以后，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該細水長流般慢慢滲透其中。更應(yīng)該針對每一個學生的個體差異，進行分層指導，從而真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目的，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1職業(yè)生涯規(guī)劃概述

對于職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，不同的學者有不同的解釋。一般認為是指結(jié)合個人自身情況、眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定教育計劃、發(fā)展計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。美國等發(fā)達國家的生涯規(guī)劃教育與輔導是從幼兒園開始的，在進入大學之前，學生已經(jīng)經(jīng)歷了相對完整的生涯認知、生涯探索、生涯準備等階段的教育。步入高校以后，基本上對于自己想從事什么職業(yè)有了較為清楚的認識。而我國基礎(chǔ)教育體系中缺乏生涯規(guī)劃的內(nèi)容，因此大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育幾乎是從零開始。大學生年輕充滿激情，敢想敢夢，敢打敢拼，很多人都將創(chuàng)業(yè)作為生涯規(guī)劃的第一步。但是高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程與創(chuàng)業(yè)教育課程又不是一致的，甚至在有些學校的課程安排中，他們是可以互相替代的。這樣的課程設(shè)置與教育方式顯然是不合理，因為二者既相輔相成，又缺一不可。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃視角下進行大學生創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容貫穿于生涯規(guī)劃的始終，既根據(jù)學生的實際需要開展了創(chuàng)業(yè)教育，又對學生的生涯規(guī)劃進行系統(tǒng)而全面的分析，有助于學生獲得個人全面發(fā)展的同時也有助于學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制的建立。

2大學生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

2.1點燃學生創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識要想取得創(chuàng)業(yè)的成功，創(chuàng)業(yè)者必須具備自我實現(xiàn)、追求成功的強烈的創(chuàng)業(yè)意識。強烈的創(chuàng)業(yè)意識，能夠幫助創(chuàng)業(yè)者克服創(chuàng)業(yè)路上的種種艱難險阻，將創(chuàng)業(yè)的目標作為自己的人生奮斗目標。而且，創(chuàng)業(yè)的成功也是思想上長期準備的結(jié)果，事業(yè)的成功總是屬于有思想準備的人，也屬于有創(chuàng)業(yè)意識的人。我國基礎(chǔ)教育中忽視了對學生生涯規(guī)劃指導和創(chuàng)業(yè)指導的教育，因此高校必須承擔起這一重任，通過課程建設(shè)和實踐活動等相結(jié)合的方式，啟蒙學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。讓學生對新型人才的素質(zhì)要求有一定的了解，對創(chuàng)業(yè)的基本要素、概念與特征有進一步的認識，掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識。2.2培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提升創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)能力是一種特殊的能力，這種特殊的能力往往影響創(chuàng)業(yè)活動的效率和創(chuàng)業(yè)的成功。創(chuàng)業(yè)能力一般由決策能力、經(jīng)營管理能力、專業(yè)技術(shù)能力與交往協(xié)調(diào)能力等組成。大學生創(chuàng)業(yè)教育從培養(yǎng)未來創(chuàng)業(yè)者的角度來說，應(yīng)該解析并培養(yǎng)學生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導力等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，不僅要注意在教育和環(huán)境的雙重影響下培養(yǎng)，更要注意優(yōu)化學生素質(zhì)的整體結(jié)構(gòu)，使學生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)是一個充滿創(chuàng)新的過程，這就要求創(chuàng)業(yè)教育必須培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)高、能夠因地制宜及時提出新方案、不斷拓展新路子的創(chuàng)業(yè)者。2.3引導學生創(chuàng)業(yè)認知，認識創(chuàng)業(yè)環(huán)境創(chuàng)業(yè)是一種社會活動，從本質(zhì)上講，創(chuàng)業(yè)與環(huán)境的關(guān)系就是人與社會的關(guān)系。因此大學生創(chuàng)業(yè)也是在錯綜復(fù)雜的社會環(huán)境中進行的。古語有云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。因此，為了培養(yǎng)合格乃至優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，高校創(chuàng)業(yè)教育必須扛起引導學生認知當今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境的重任。在大學生創(chuàng)業(yè)教育中，教給學生學會分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境的方法，抓住機遇，避免風險，掌握商業(yè)模式開發(fā)的過程，從而進一步創(chuàng)新商業(yè)模式。目前國家政策與社會發(fā)展掀起的創(chuàng)業(yè)大潮，給有創(chuàng)業(yè)意向的大學生提供了更廣闊的舞臺和更強勁的支持，只有指導學生對創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行全面的認識，才能為其創(chuàng)業(yè)奠定更堅實的基礎(chǔ)。2.4鼓勵學生體驗創(chuàng)業(yè)，模擬創(chuàng)業(yè)實踐紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終落腳點應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)實踐，只有真正把創(chuàng)新的點子轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)的實踐，才能促進社會的發(fā)展。因此大學生創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該僅僅停留在課堂上，也不僅僅是理論的學習，更應(yīng)該通過創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫和創(chuàng)業(yè)實踐模擬大賽來開展。這樣不僅能深化學生的理論學習，更能讓學生對創(chuàng)業(yè)準備的各個環(huán)節(jié)有體驗性的認知，包括創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風險管理等，從而真正孵化出能夠落地實踐的創(chuàng)業(yè)項目。

3生涯規(guī)劃視角下創(chuàng)業(yè)教育的途徑

3.1以創(chuàng)業(yè)教育課程為依托，完善教育載體因為國家的重視，將“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課納入本科必修，這也意味著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大力開展與實施。通過該課程的學習，學生基本能夠掌握創(chuàng)業(yè)的概念與內(nèi)容。但是目前高校創(chuàng)業(yè)教育課程在整個課程體系中比重很少，只有一個學分，在具體落實中也未進行分層指導與教育，僅僅將其作為一門面向全體學生的創(chuàng)業(yè)知識普及課程。從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度講，每一位大學生對自身的規(guī)劃不同，面向就業(yè)的同學占大部分，只有少數(shù)同學面向創(chuàng)業(yè)。也正是這少部分同學有著更為強烈的創(chuàng)業(yè)意愿與潛質(zhì)，對他們進行創(chuàng)業(yè)知識的普及課程是遠遠不能滿足他們的創(chuàng)業(yè)需求的，因此需要針對其開設(shè)更為深入的創(chuàng)業(yè)教育課程。在全校范圍內(nèi)，開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的選修課程，進一步強化創(chuàng)業(yè)知識學習和創(chuàng)業(yè)技能的獲取。在課程體系之外還要多開展提高創(chuàng)業(yè)能力的講座與培訓，這樣才能保證學生多層次全方面地接受創(chuàng)業(yè)教育。3.2以職業(yè)能力測試為依據(jù)，展開個性指導“認識你自己”是鐫刻在德爾菲神廟上的一句箴言，也正是人不容易全面客觀地認識自己，所以需要借助心理測驗來幫助人們認識自己。為了更好地有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育，高?？梢越柚殬I(yè)能力測試，幫助學生科學、理性地認識自我、評價自我，分析了解自己的性格、興趣與能力。不是所有的人都適合創(chuàng)業(yè)的，因此通過職業(yè)能力測試可以讓學生能夠從分工日益精細的社會中尋找能夠?qū)崿F(xiàn)自己人生價值的職業(yè)，努力使自己成為高素質(zhì)綜合型人才。也可以讓有意向且適合創(chuàng)業(yè)的學生認識到自己具備了從事創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，可以邁出其創(chuàng)業(yè)生涯開始的第一步。從能力層次和范圍來講，只有具備了創(chuàng)業(yè)的基本能力，才能將自己的所學所思側(cè)重于創(chuàng)業(yè)之中，以項目、活動為引導，使自己在創(chuàng)業(yè)實踐中有所建樹，在眾多創(chuàng)業(yè)者之中脫穎而出，進而達到自己職業(yè)生涯的成功。3.3以校園環(huán)境建設(shè)為保證，構(gòu)建培育系統(tǒng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是光靠一兩門課程的開設(shè)就能實現(xiàn)的，還需要營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，建設(shè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系。這一良性循環(huán)的完整體系應(yīng)該包括政府、高校、家庭、學生等多方面的要素。作為高校來講，要營造良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境，打造大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，同時以“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)設(shè)計類競賽為載體，促使教學與實踐相結(jié)合，全方位對渠道地加強對學生創(chuàng)業(yè)過程的指導。另外高校還要將創(chuàng)業(yè)教育滲透到各個年級，從新生進校伊始進行全程跟蹤教育。政府作為一個重要的主體也要在政策制定、服務(wù)體系等方面為高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。家庭也要在學生的創(chuàng)業(yè)和生涯指導上給予支持，為高校創(chuàng)業(yè)教育的開展提供強有力的保障。只有這樣形成一個全方位的立體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系，才能使大學生創(chuàng)業(yè)教育更上一個新的臺階。

作者:張成聯(lián) 單位:鹽城工學院管理學院

【參考文獻】

［1］薛浩,陳萬明,張兵,陳桂香,韓雅麗.高校創(chuàng)業(yè)教育中的誤區(qū)反思與對策選擇[J].高等教育研究,2016（2）:74-78.

［2］楊積芬.職業(yè)生涯規(guī)劃課與大學生就業(yè)軟實力關(guān)系的實證研究[J].高校輔導員學刊,2012(2):69-73.

［3］嚴建雯.大學生創(chuàng)業(yè)心理研究[M].人民出版社,2012(21):180-181.

［4］溫晶.從心理激勵視角探索大學生職業(yè)生涯規(guī)劃[J].才智,2013(4).