導(dǎo)語：學(xué)科競賽課程改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課程結(jié)構(gòu)與學(xué)科競賽

目前各大院校出臺了鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽，提高創(chuàng)新能力的相關(guān)文件，但學(xué)生參與學(xué)科競賽的次數(shù)仍然不如預(yù)期，存在著一定差距。分析其原因除了有教育資源的匱乏、軟件及硬件資源不足、宣傳力度不夠等因素，還存在對學(xué)生意識上引導(dǎo)不足的情況，很多學(xué)生對比賽結(jié)果看得很重，將沒有取得成績的比賽看作失敗，這種現(xiàn)象與教育部鼓勵學(xué)生參與競賽的初衷是相背離的，教師應(yīng)該對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。1.學(xué)科競賽。學(xué)科競賽由賽事組織者給出競賽題目，學(xué)生單一或組隊(duì)，在一定時(shí)間內(nèi)以競賽的方式，用課內(nèi)外知識解決問題，完成賽程目標(biāo)任務(wù)的活動[2]。大學(xué)生學(xué)科競賽側(cè)重于實(shí)踐能力、運(yùn)用理論知識進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，作為課程分目標(biāo)可以將學(xué)生放在接近真實(shí)職業(yè)項(xiàng)目的環(huán)境中，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。2.課程結(jié)構(gòu)。課程目標(biāo)是各門課程在課程體系中的優(yōu)化結(jié)合部，是教育實(shí)踐活動的直接目標(biāo)[3]。各門任課教師了解自己所任課程在課程總體系中的具體位置，從整體優(yōu)化的觀點(diǎn)出發(fā)來安排本課程，將課程體系內(nèi)的單項(xiàng)目標(biāo)達(dá)成一致才能使整體目標(biāo)最優(yōu)化。國家職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)出動手能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高、創(chuàng)新能力好的專業(yè)人才。但傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科，使學(xué)生無法從整體上理解和把握知識，無法融會貫通各門課程所學(xué)，課程目標(biāo)比較模糊，難以適應(yīng)社會需要。課程結(jié)構(gòu)與PDCA管理模式相似。PDCA指計(jì)劃（plan）、執(zhí)行（do）、檢查（check）、改進(jìn)（action），通過計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、改進(jìn)四個(gè)步驟的循環(huán)來保證質(zhì)量的現(xiàn)代管理方法。學(xué)科競賽機(jī)制應(yīng)用在課程改革中，具體可分為計(jì)劃、實(shí)施改進(jìn)、考核、四個(gè)階段步驟。

二、學(xué)科競賽機(jī)制在高職高專公共雕塑課程PD-CA中的運(yùn)用

1.學(xué)科競賽為課程項(xiàng)目構(gòu)建計(jì)劃。在制訂課程計(jì)劃時(shí)，將項(xiàng)目課程中管理、研發(fā)、培訓(xùn)的具體機(jī)制與學(xué)科競賽內(nèi)容、要求、賽程相結(jié)合。課程中，學(xué)科競賽作為課程項(xiàng)目，教師和學(xué)生在具體理實(shí)一體化的教學(xué)中，通過學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，實(shí)施一個(gè)完整的學(xué)科競賽。這種授課計(jì)劃，改變了課程實(shí)踐內(nèi)容固化、缺乏實(shí)際創(chuàng)新及設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，增加了互助學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的培養(yǎng)內(nèi)容。課程能夠更好地適應(yīng)市場需求，可以利用“四化長效機(jī)制”中的平臺化、體系化機(jī)制，如學(xué)校、院系的競賽保障制度及激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生對此門課程的熱情。在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)選擇合適的學(xué)科競賽，在企業(yè)深度合作的基礎(chǔ)上，理解用人單位的用工需求。根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)選擇符合市場需求的學(xué)科競賽融入課程設(shè)計(jì)中去。2.學(xué)科競賽運(yùn)用于課程實(shí)施和檢查。學(xué)科競賽運(yùn)用于課程，在實(shí)施過程中需要對學(xué)科競賽的執(zhí)行過程進(jìn)行兩方面的檢查，首先是檢查學(xué)生的執(zhí)行情況，對過程中出現(xiàn)的問題、學(xué)生提出的疑問及時(shí)糾正、解答。其次，保證學(xué)科競賽過程中的公平公正與競賽組織方經(jīng)常溝通。實(shí)施的過程中，鼓勵學(xué)生堅(jiān)持完成項(xiàng)目內(nèi)容，同時(shí)以學(xué)科競賽為平臺，在同類院校之間對同類課程進(jìn)行交流和切磋，交換經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)學(xué)科比賽的宣傳，讓學(xué)生了解競賽對職業(yè)能力及就業(yè)的好處，激勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)人或組成參賽團(tuán)隊(duì)參加比賽。3.學(xué)科競賽運(yùn)用于課程考核。學(xué)科競賽運(yùn)用在課程中，在課程進(jìn)入到最后階段時(shí)，教師需要嚴(yán)格執(zhí)行“四化長效機(jī)制”中的“學(xué)分化機(jī)制”，根據(jù)學(xué)分化要求、獎勵學(xué)分化、過程學(xué)分化機(jī)制的具體內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行學(xué)分上的激勵。同時(shí)與相關(guān)競賽組織規(guī)則，按照預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)和競賽規(guī)則對課程結(jié)果進(jìn)行考核，公布競賽結(jié)果，并針對考核結(jié)果以獎金或證書、公開表彰、學(xué)分等方式進(jìn)行獎勵。另一方面將考核結(jié)果與課程分?jǐn)?shù)與評價(jià)掛鉤，同時(shí)，表現(xiàn)優(yōu)秀、參賽積極的學(xué)生即使沒有取得名次，也應(yīng)給予相應(yīng)的考核分?jǐn)?shù)，提供物質(zhì)獎勵。課程結(jié)束時(shí)，讓較好的學(xué)生有信心進(jìn)一步參與競賽，表現(xiàn)不佳的學(xué)生明白自己的問題所在，才能激勵他們更好地參與今后的競賽項(xiàng)目。對于課程計(jì)劃，也應(yīng)在課程結(jié)束時(shí)做好數(shù)據(jù)管理。將數(shù)據(jù)錄入數(shù)據(jù)庫，便于數(shù)據(jù)的技術(shù)分析、比較、總結(jié)。4.實(shí)施應(yīng)用效果。以鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院公共雕塑課程為例，將學(xué)科競賽運(yùn)用到課程前后，如表1學(xué)生參與比賽的次數(shù)及人數(shù)迅速擴(kuò)大，學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的參與度得以提升。在實(shí)施競賽與課程相結(jié)合的過程中，課堂發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性、創(chuàng)新思維能力也得到了鍛煉，有了很大提高。同時(shí)，學(xué)生自己嘗試分析資料，總結(jié)專業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)，提出針對目標(biāo)的問題和解決方案，對課程的知識內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)并靈活運(yùn)用在競賽項(xiàng)目中。競賽結(jié)果也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，競賽過程培養(yǎng)了學(xué)生溝通交流的能力，激發(fā)了學(xué)生的協(xié)作精神。5.課程設(shè)計(jì)方法。學(xué)科競賽與課程結(jié)合，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注意時(shí)間的把控、課程內(nèi)容與精彩內(nèi)容的匹配、競賽難度與學(xué)生學(xué)情水平相適應(yīng)。專業(yè)課程教學(xué)時(shí)常與學(xué)科競賽持續(xù)時(shí)間往往是不一致的，教師應(yīng)關(guān)注有固定周期的比賽，在選擇競賽時(shí)以課程開展的時(shí)間為準(zhǔn)，選擇與開課日期接近的比賽，提前做好教學(xué)與競賽結(jié)合的課程計(jì)劃。比賽應(yīng)與課程教學(xué)目標(biāo)一致，每個(gè)工藝美術(shù)、設(shè)計(jì)比賽側(cè)重的專業(yè)知識與重點(diǎn)是不一樣的，因此在課程計(jì)劃中要選擇有針對性、競賽目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)一致的比賽，競賽應(yīng)作為課程實(shí)踐結(jié)合的項(xiàng)目驅(qū)動，為了教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。競賽難度與學(xué)生學(xué)情相匹配。目前專業(yè)競賽可分為以下幾類：政府和下屬部門、協(xié)會舉辦的比賽規(guī)模大，競爭激烈，水平高；國內(nèi)外知名企業(yè)舉辦的比賽應(yīng)用性較強(qiáng)；教育部門、院校舉辦的比賽規(guī)模較小，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力為主。教師在選擇比賽規(guī)模時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為參考，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為主要目標(biāo)。

三、總結(jié)

經(jīng)過實(shí)際驗(yàn)證，競賽與課程體系相互結(jié)合的教學(xué)改革方式可以應(yīng)用在公共雕塑這門課程中，通過市場及競賽的需要確定培養(yǎng)目標(biāo)，有助于使大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。對比改革前后的教學(xué)成果，可以看出，學(xué)生通過積極參與學(xué)科競賽，激發(fā)了綜合思維能力，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流能力，提升了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過實(shí)踐，在今后的教改中，我們將根據(jù)不同的學(xué)情，考慮一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，將學(xué)科基礎(chǔ)競賽機(jī)制引入課程改革中。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳳蓮,王邦倫.基于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的高校學(xué)科競賽的激勵機(jī)制研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào),2017:101-104.

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[3]胡弼成.高等學(xué)校課程體系的三種形態(tài)及其設(shè)計(jì)[J].大學(xué)教育科學(xué),2007:23-27.

作者:呂文靜 宋佳 單位:鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院